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1、 海陆的变迁教学反思海陆的变迁教学反思 海陆的变迁教学反思 时间：2021-03-13 11:11:18 教化反思投诉投稿猫的教学反思举荐度：教学反思举荐度：圆的周长的教学反思举荐度：比的意义的教学反思举荐度：金色的草地教学反思举荐度：相关举荐海陆的变迁教学反思（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的海陆的变迁教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。海陆的变迁教学反思11、“沧海桑田”教学过程。让我联想到本地区以前出现的大量海洋生物贝壳，正好与网上找到的天津“塘沽发觉2500岁的牡蛎礁群”图
2、片中的贝壳特别相像，导入教学中一下子就激起了学生的新奇，再通过提示指导学生视察课本的三幅图，让学生一下子就明白以前世界上的一些海洋变成了陆地，也有一些陆地变成了海洋，并且激发了进一步探究缘由的爱好，老师再加与适当的启发，下面的教学过程就能水到渠成。2、“从世界地图上得到的启示”教学过程。利用学生新奇心强的特点，我在教学中提出质疑：仅靠轮廓线相像，能否证明两大洲曾经连接在一起呢？然后设计了探究证据的活动：假如你是魏格纳，你如何证明非洲和南美洲曾经连在一起？这样就大大地激发起学生探究证据的的爱好。3、“板块的运动”教学过程。这部分内容是本节重点，也包含了全章的突出难点，教学过程中充分利用板块分布图
3、，协作带有动画效果的醒目标记，启发学生突破读图的要点板块的运动方向，再用两本书分别做板块发生碰撞和张裂运动的演示试验，调动学生的留意力和空间想像实力，有利于理解板块运动的观点，培育综合分析实力和辩证思维。海陆的变迁教学反思2海陆的变迁是七年级地理上册其次章其次节的内容，是在学生从静态角度相识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断改变的，通过学习培育学生科学爱好和科学精神，初步形成世界海陆不断改变的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。导入新课：让学生讲解并描述“沧海桑田”成语故事，激发学生的爱好。讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习爱好”这一主题，在课堂教
4、学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思索等形式，逐步使学生对海陆变迁的缘由、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。本节课最大的优点：1、利用多媒体协助教学、学生思索等方式充分调动并发挥学生的学习主动性和思维主动性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的实力。2、教学思路清楚，学问点联系紧密，充分利用地图，培育学生的读图实力，从地图中自己学习学问，发觉问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。3、例举海
5、陆变迁的实例，缩短了抽象的内容与学生生活体验之间的距离，降低了相应学问的难度。4、相关图片的展示，使本课的难点得到较好的突破。本节课的不足：1、问题提出之后，给学生沟通探讨时间较少，老师包办代替的太多。2、师生互动较少，学生回答问题的参加面不广。3、语速太快。改进措施：1、进一步熟识教材，拓展地理学科方面的学问，尽快驾驭地理教学的教法。2、在小组合作学习上，还需不断向有阅历的老师请教。3、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思索。以后的教学工作中，采纳形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的爱好。海陆的变迁教学反思3这节课内容虽不作重点考察，但却比较抽象，以初一学生的认知
6、特点来说，要想全部理解和接受是比较难的，如何用最直观的教学使学生理解对我来说是须要重点把握的。在课堂导入的环节，我通过成语故事的FLASH动画来引入，激发了学生的爱好，挑起了他们的新奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。在教学中我尽量让学生参加到其中来，通过几个活动设计，使学生充分体会到了学习的乐趣。而课程内容也和日常生活相联系，引入四川512地震等信息，让学生能够从中发觉板块运动与火山地震活动的关系。使他们觉得地理是一门有用的学科，可以以此说明生活中的相关现象，达到活学活用的目的。这个部分专出名词许多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到，但还是估计不足，没有充分
7、考虑到学生的实际状况和可能出现的问题。尤其是学生探讨回答板块运动和地形的关系，假如换成学习卷的形式可能会更好。对板块构造地图的利用还应当更充分，比如可以查找中国在哪个板块之内。从这节课来看，我还有很多须要改进的地方，希望以后的教学中能够留意从而达到良好的教学效果。海陆的变迁教学反思4上完了海陆的变迁这节课，收益良多，感受也许多。因此写个教学反思，总结一下这一课内容的胜利之处及不足之处。本节课的胜利之处有以下几点：（1）设疑导课，激发学生爱好。“好的开端是胜利的一半”，为了调动学生的主动性，激发学习爱好，本课以电影2012作为导入，立即点燃了学生的爱好，很自然进入了学习状态。视频里面青藏高原被海
8、水沉没，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：海陆会不会变迁。为什么海陆会变迁？学生带着问题进入本节课的课堂。（2）创设了探究情景，引起学生的问题意识和过程意识。问题意识是一种探究意识，是创建的起点。学生有了问题，才会思索和探究，有探究才会有发展。学习过程不是让学生被动的汲取教材和老师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参加的生动活泼的、主动的、和富有特性的过程。在本课我提出这样的问题：导致海陆变迁的缘由；假如你是魏格纳，你怎么证明大陆会漂移等等。通过小组探讨探究，得出答案。变更了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。（3）课堂我注意了活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区分于
9、传统课程的一大特色。本课活动题有：探讨南美洲与非洲是同一块大陆的证据；探讨将来世界红海、地中海会有什么改变等。通过活动学生对本节的重点学问进一步加强，老师适时做出激励性的评价，学习更有动力。不足之处：1、学生在平常课堂探究的机会不多，动脑动手实力仍旧有很大的提升空间。通过一段时间的活动探究训练，学生自主学习实力已经有了明显的提高。在今后的教学中，我还会重视对学生思维实力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。2、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面对全部的同学，真正实现每一位学生都有收获、有爱好、有动力。由于本课内容比较抽象，板块的运动日常生活中很少直观上的接触，理解实力比较差的
10、学生很难一时消化，课后还应当多加练习加以巩固。海陆的变迁教学反思5一、本课的胜利之处：本课在小榄镇课堂教学竞赛中获一等奖，是我校全体地理老师细心设计的课程精品，本课的亮点表现在以下几个方面：1、擅长创设教学情景，激发学生的探究爱好。本课起先先复习七大洲和四大洋的位置，然后顺势导入新课“海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？”，既巩固了上节课的学问，又较好地创设了教学情境，激发了学生进一步学习和探究的爱好。在学习“大陆漂移”时，用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，也较好地创设了教学情景。2、充分估计学生的学习实力，有效突破教学难点。这节课内容比较抽象，学生要完全
11、理解有肯定的难度。我在教学中留意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的爱好。如讲解并描述“沧海桑田”时采纳了实例分析法，利用“喜马拉雅山岩层中发觉海洋生物化石”、“我国东海海底发觉古河流遗迹”等实例分析海陆变迁的缘由。讲授“板块张裂运动”和“碰撞挤压运动”时采纳动画演示，使学生清楚地看到“裂谷”和“海洋”的生成过程，以及“海洋消亡”和“山脉隆起”的过程，非常形象也简单记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。3、教学设计侧重科学观念、科学爱好和科学方法的培育，具有较强的探究性。考虑到初一学生心智还比较无趣，新奇心强的特点。我在教学中采纳推想探究法设计教学过程。首先让学生通过“喜马拉雅山发觉古代
12、海洋生物化石”等实例让学生从感性上相识海陆是变迁的。然后用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，引出“魏格纳与大陆漂移假说”的故事，使学生从更深层次上相识海陆变迁。最终通过“大陆为什么为漂移？”自然地引出“板块学说”，在介绍了学说内容后，重点放让学生运用板块学说的观点说明地理现象。特殊是通过对汶川地震的缘由分析，以及对“地震前兆”和“地震时应实行的措施”等拓展性学问的学习，培育了学生分析事物的实力，让学生感受到学习地理是特别有用的，达到活学活用的目的。4、教学过程体现了新课程改革的详细要求。在整个过程中，以培育学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，
13、并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，留意生生互动、师生互动，培育学生自主学习和合作学习的习惯。二、本课不足之处：1、由于本节课内容较为抽象，教学中补充了一些拓展性学问帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧。在试教过程中有个别班不能完成最终的学问竞赛，显得美中不足。2、还有一些细微环节的地方留意不够，例如，没有引导学生视察亚洲的阿拉伯半岛和印度半岛位于“印度洋板块”，学生往往以为它们位于“亚欧板块”。海陆的变迁教学反思6课后反思本节内容较少但比较抽象，涉及的时空尺度大，学生对详细的地理分布学问驾驭不多，增加教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学学问的刚
14、好应用能够较好地理解所学内容。学生已经学习了大洲大洋的学问，对他们的分布有了肯定的了解，可以为板块的分布起到良好的学问铺垫，因此，我削减老师讲解并描述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，供应多种方式充分调动学生的学习爱好，变更地理学习方式，令其主动主动的参加到学习中来。心理学原理告知我们：单一刺激有助记忆，多种感官协同作用对记忆的帮助更大。在教学过程中，通过小组活动、读图、拼图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳动员起来，让学生多想、多做、多说、多看。通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行探讨，相互激励、互帮互学、互为师生，实现有效学习。新课程的
15、一个理念就是学习对生活有用、对终身发展有用的地理，让学生拼图等操作可能会遇到一系列的实际问题，但这恰巧会促进学生思索、探究，在不断失败中求得胜利。同时，在上课过程中，力求让自己去组织、引导、启发和激励学生，成为学习的引导者、组织者，让学生在学习过程中自始自终处于主体地位，并体会到学习过程的欢乐，最大限度的拓展学生思维，培育动手实力、学习竞争意识和创新精神。在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何精确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时限制，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样支配更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调整等都是令我怀疑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐步摸索、完善。