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1、少年闰土六年级语文教学设计少年闰土六年级语文教学设计1一、教学目标学问与实力：1学会本课生字，能够正确读写词语。2初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。3初步感知闰土给自己留下的印象。4接着学习课文，深化品尝人物形象，体会课文布局谋篇的特点。5理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感改变与刻画闰土这个人物之间的关系。6有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。过程与方法：体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感改变与刻画闰土这个人物之间的关系。情感看法与价值观：引导学生感受闰土给自己留下的印象，深化品尝人物形象。二、教学重难点教学重点：理解含义深刻的句子，体
2、会“我”的情感，感悟“我”的情感改变与刻画闰土这个人物之间的关系。教学难点：接着学习课文，深化品尝人物形象，体会课文布局谋篇的特点。三、教学策略1抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2理清感情线索，体会情感改变，通过生生、师生之间的沟通悟其情，悟其意，悟其法。3两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。四、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。2关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。3鲁迅先生是宏大的文学家，他是怎样用语言文字刻画显明的人物呢？（二）初读
3、课文，反馈预习1订正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。2多音字组词：正、佛、供、畜。3词语说明：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。（三）梳理思路，训练归纳1读课文：出声读。思索：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最终又写了什么。2读课文：默读闰土讲解并描述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）3学生质疑，答疑归纳。（四）品读事务，感受人物这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹）1“雪地捕鸟”。（1）变换角色，感受表达。一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读
4、这部分吧，自由读。二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲解并描述，文中的我听得全神贯注，不禁产生了很多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷，你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。（2）师生对读，感受人物。师生对读并提出对读的要求。听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要仔细听、仔细看书，用你们的朗读强调一下，告知大家我和书中的哪一部分读得不一样。我们知道闰土是个能干的孩子，作者这样描述，你对闰土又有了什么新的相识吗？闰土能在雪地巧捕鸟，于是我于是又很盼望下雪。我是盼望
5、下雪吗？我盼望：_。（看捕鸟；亲自去捕鸟；感受捕鸟时获得欢乐、胜利的喜悦；感受这多姿多彩的生活）文中的“我”有这么多的想法，在一个又一个的盼望中，你们感受到了什么？闰土讲解并描述捕鸟的经验，让我又艳羡又佩服，他是怎么讲的呢？再看看插图，你能想象着他讲解并描述的样子再读读这部分吗？学生在角色的变换体验中，真正走进文本，拉近了与人物的距离；在与主子公闰土的对话中，既感悟他的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩表达效果自然地融进阅读理解中。力图引导学生经验从初读到细读再到品读的阅读过程，不断加深体验，不断丰富相识，不断感悟语言文字表情达意的作用。2“看瓜刺猹”。（1）品读文字，感受人物。作者还详写了看
6、瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲解并描述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。（2）体会情感，品尝写法。这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这部分写了什么？没有行不行？（3）揣摩表达，积累语言。听着他的讲解并描述，文中的“我”不由得产生了新奇、佩服的情感，闰土讲解并描述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象。同样是看瓜刺猹这个内容，作者为什么写了两遍，是不是重复了呢？课件出示第一自然段内容。配乐范读。听我来读这部分内容，你们感受到了什么？（意境漂亮）课件出示：文中第十、十三段部分内容。你们再来读读这部分，指读。你们感受到了什么？（闰土的讲解并描述刺激而惊险）小结：
7、是啊，同样写看瓜刺猹，不同的表达方式，带给我们感受也完全不同，前者让我们感受到意境美，后者则是那样惊险刺激。难怪出于大文豪鲁迅之手啊，你们快读一读，也读出不一样的感受来。引导学生背诵，积累语言。开篇的意境真令人遐想啊，像一幅画深深地烙在我们每个人的心头，谁能给我们读一读，感受一下文字的奇妙吧！深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，英勇的少年，构成了一副绚丽的画面啊！我们试着背诵一下这段，让这美妙的画面记在我们心中。引导学生关注课文内容的内在联系，通过品尝文字感受人物的特点；通过联想画面，体会文字中传递的情感；通过比较内容，感受不同表达方式体现不同的表达效果；通过联想画面，积累语言。3“海边拾贝”
8、和“潮汛观鱼”。作者还略写了“海边拾贝”和“潮汛观鱼”，谁来读一读，指名读，两生合作读。你们能感受到闰土在拾贝和观鱼时是怎样的心情吗？你们想在这里补充什么词呢？4理解难句。（1）雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛观鱼，这些稀奇的事情你们经验过吗？一起去享受闰土做过的无穷无尽的稀奇事吧。师引读，师生合作读。（2）出示课件。闰土在_时，我和我的挚友（看、听、感受）不到_。只望见院子里高墙上的四角的天空。努力做到以学定教，老师做好课前的预设，课上依据学生的学习效果，采纳启发、引导等方法解决学生学习中的困惑；落实单元读写点中，对理解含义深刻句子方法的详细要求；引导学生懂得学习不仅要关注结果，还要关注过
9、程。（五）揣摩表达，关注情感回顾全文，“我”与闰土从相识、相处、到分别的过程中，情感也在不断地改变着。“我”还未与闰土见面，就盼望闰土的到来。与闰土相处，听了闰土的话，“我”是佩服、艳羡、憧憬。引读第十七自然段，感受“我”和闰土分别时的难舍难分。老师引读：相聚的时间是美妙，也是短暂的，正月过去了，谁能读一读第十七段呢？能说说你的感受吗？你体会到了文中的“我”是怎么样的心情吗？依据教材的特点落实义务教化语文课程标准（20xx年版）中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。努力使学生从名家名篇中领悟详细的表达方法，读中学写。（六）回顾全文，体会表达出示表格：这一单元我们的学习主题
10、是初识鲁迅，少年闰土是大文豪鲁迅的闻名作品，这篇文章好在哪里呢？表格的其次列为学生所阅读的文章题目，现在所列出的都是单元教材中所涉及的篇目，空格有待学生自主填写。既可以是在学习本单元的同时读到的内容，也可以是今后学习时涉及的内容。第三列为学生读后的感受，紧紧围绕对鲁迅先生的相识绽开，不同阅读内容，会有不同层面的收获。（七）补充阅读，拓展延长今日我们从鲁迅作品的角度了解了文学家鲁迅，课后我们还要阅读家乡的片段，我和闰土一别就是三十年，再次相见，当年那个英勇机灵、充溢活力的少年已经变了样了，是什么变更了他呢？请大家读一读鲁迅的小说家乡，接着我们会学习我的伯父鲁迅先生。随着更多课文的学习，我们逐步填
11、写完“初识鲁迅”的表格，希望这一个单元的学习，能帮助你相识了解鲁迅。（八）布置作业1背诵自己宠爱的段落。2完成表格少年闰土六年级语文教学设计2一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到家乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个挚友以后,发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏)理解。2.预设：(在学生沟通的基础上)(1)“他们
12、”指谁?(2)理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注意点段，能更进一步(二)这就是少年闰土，齐读课题。象,当然也让文中的我惊羡不已。请同学们快速引发学生探究的爱好。(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的挚友只望见院子里四角的天空?(4)闰土告知我哪些稀奇的事?三、抓住言行深化了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。(二)沟通：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最好玩?2.学生汇报。3.找出描写少年闰土英勇刺猹的动作的词语，打上符号。(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)请大家细致读读课文,找一找闰土和去(展示
13、课件第七屏)(2)请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习(3)你觉得闰土是一个什么样的少年?的选择余地，学生学得主动、4，想象闰土当时讲解并描述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，激励学什么样的语气?(洋洋得意、眉开眼笑、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、兴致勃勃)内涵。5.听了闰土的讲解并描述，我又是什么样的心情呢?(新奇、佩服)6.分角色朗读第八至十三节。7.引读：听着闰土眉开眼笑地讲解并描述,我的脑海里仿佛出现了“深蓝的天空中”8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里四角的天空”。假如你是少年鲁迅，你会用什么样的感情
14、读好这句话?(重点指导“啊”的读法)(1)假如是“兴奋”,该怎么读?(2)假如是“佩服”,该怎么读?(3)假如是“艳羡”,该怎么读?(4)假如是“惊异”,该怎么读?(5)假如是“自叹不如”,该怎么读?(三)接着沟通：雪地捕鸟：1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)4.齐读。5.是啊!捕鸟这么好玩,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。 (四)进一步沟通：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么?2.海边有如许五色的贝壳和惊奇的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊
15、!闰土的心里四角的天空” 。三、升华中心(一)闰土只给“我”讲解并描述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?依据课文内容填空：引导学生在反复地读中，闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻相识。结合文中关键语句地教学，引望见院子里高墙上的四角的天空,不知道导学生理解含义深刻的句子，( )。(展示课件第八屏)体会句子所表达的思想感情。 (二)老师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。(三)指导学生再读“啊!闰土的心里四角的天空” 。四、课堂小结，延长拓展少年闰土聪慧、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻
16、的印象。他知道那么多好玩又稀奇的事，真是让我们艳羡不已!好挚友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说家乡。(展示课件第九屏)五、作业布置(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，肯定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。少年闰土六年级语文教学设计3一、教学目标1、学会本课的生字和新词2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧、能干、见多识广的农家少年，感受作者酷爱劳动人民的思想感情。4、
17、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细微环节描写，表现人物特点的写作方法。二、教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。三、教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。四、教学过程(一)导入新课1、我们宏大的文学家鲁迅在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。2、出示课文插图(生看插图)3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)齐读这一自然段。4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?(深蓝)颜色，是啊，作者把这些色调
18、写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼喊一下吧。二、整体感知课文1、大家想相识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜爱的方式去读一读课文，让我们来相识相识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。2、出示句式：( )的少年闰土读了课文，你想填什么词语?学问丰富(板书)3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“学问丰富”，请用“”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的挚友所不知道的。4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。沟通、板书：瓜地刺楂雪地捕鸟海滩拾贝沙地看跳鱼5、这四
19、件事中你最喜爱哪件事呢?请选择一件你最感爱好的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌沟通感受。品读，感悟三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?(聪慧能干)板书作者是通过哪方面把闰土的聪慧能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。2、看闰土捕鸟这么有本领，你会对他产生一种怎样的感情呢?(钦佩)谁情愿来读一读这句话呢，留意读出钦佩之情。3、你读得真不错，喜爱读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)4、这一部分还有什么不理解的地方吗?(二)讲读“瓜地刺楂”1、指名说，你从
20、“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机灵英勇)2、你从哪些地方看出他的机灵英勇呢?提示：我们写作文经常通过人物的生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。3、你能把他的英勇读出来吗?指名读。4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。5、这一部分内容与哪一部分相呼应?(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书2、齐读四、理解闰土的外貌(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?(2)探讨沟通，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你依据刚才我们探讨的结果和课
21、文中“我”的身份，补写“我”的外貌。五、结果、拓展板书：少年闰土稀瓜地刺楂机灵英勇奇雪地捕鸟聪慧能干事海滩拾贝见多识广沙地看跳鱼少年闰土六年级语文教学设计4教学过程：一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来相识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。二、研读课文回忆一下，课文写了闰土向“我”讲的哪几件事？依据学生回答板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？出示填空：（ ）的少年闰土沟通汇报，随机教学，重点理解“见多识广”。（一）找“事情”，理解“见多识广”之一-知道得“
22、多”1.师述：闰土是这样的一位少年，他英勇机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据学生的发言，相机引导学生学习“见多识广”。）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广”？（找出616自然段）3、思索：文中哪一句话干脆点出了闰土的“学问丰富”？ （闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）这里说的稀奇事，详细指闰土说的哪些事？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”）4、“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“见多识广”。）5、小结：从上面的探讨，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“见
23、多识广”。这是今日我们学习的第一个方面。（二）品词句，理解“见多识广”之二知道得“具体”1、细致、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。2、探讨汇报。“雪地捕鸟”（1）、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，请同学们找出来。这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。（2）、闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？（骄傲、兴奋）让我们一起感受雪地捕鸟的乐趣，齐读，（3）、听了闰土的描述，我于是又很盼望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。“看瓜刺猹”过渡：闰土不仅知道海边有五彩缤纷、
24、形态各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可见他知道得特别具体。他的生活是那样的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猹。（1）指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？（2）让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一段话，找一找“我”和闰土的对话句子，自由地轻声读读。4、因为闰土亲身经验了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）5、刚才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活
25、不仅是知道得多而且知道的非常具体啊！这“具体”是他见多识广的其次个方面。（三）体会“三个不知道”，理解“见多识广”之三-以“少”衬“多”1、 这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）指答。2、齐读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳 而 “我”不知道
26、海边有五色贝壳闰土有看瓜刺猹的经验 而 “我”不知道西瓜还有这样危急的经验闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿有许很多多的簇新事 而“我”从来都不知道4、为什么这些簇新的事，我不知道呢？从中我们能感受到我怎样的思想感情？5、闰土告知我的簇新事，在“我”和“我”的挚友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角天空。同学们一起来感受一下作者的感叹，齐读。在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？
27、这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬、艳羡和对自己所处的生活环境的不满。）（重点理解 “我平常的挚友”是些什么样的人？富家子弟。“只望见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）6、师述：刚才我们探讨了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“见多识广”。这是表现闰土“见多识广”的第三个方面。)三、绽开想象，训
28、练口语。1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。3、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友情。课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？探讨，沟通。4、鲁迅笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色
29、的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）5、小结：三十年后的闰土变更太大了，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、英勇机灵”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以信任。原委是什么缘由使他变更的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说家乡来读读吧！少年闰土六年级语文教学设计5教学目标：学问与技能:1、会写7个字。
30、正确读写生字词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜爱的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、依据描写绽开联想。情感、看法、价值观：课文写景美丽，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想象感爱好的场景。体会闰土的健康、机智、纯朴和英勇。教学重点：在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深化理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。教学难点：理解含义深刻的句子。教学打算：、查找鲁迅先生的有关资料。、制作多媒体课件。设
31、计理念：1、注意“自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了肯定的了解之后，让他们以小组形式进行沟通，进而加深对文章的理解。2、注意以读为主。本节课采纳较多形式的读，其最终的目的，不仅是培育学生读的实力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行沟通。3、注意学问积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把学问进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读背仿写，就是在有意识地帮助学生学会对学问的积累，从而达到运用。4、注意课内外的学问的延长。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是应有尽有，更重要的是要激发学生自己学习的爱好。课后的
32、拓展延长，事实上是对课外学习实力的培育。教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家鲁迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881-1936），中国现代宏大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：少年闰土节选家乡；在仙台节选藤野先生；经颜黎明的信。主要作品简介：狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：药、孔乙已、祝愿、伤逝、阿正传，杂文：三闲集、且介亭杂文2、今日鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的挚友，他就是板书课题：少年闰土3、齐读课题。
33、师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系，更是一对好挚友）二、检查预习，整体感知：1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，老师加以引导。2、通过课前预习，你读懂了什么？学生沟通。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等)3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？学生轮番读文，师生共同订正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑：1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组
34、内沟通，解决不了的提出来。2、学生提出问题，老师依据状况，能解决的立刻解决；须要在学习课文过程中解决的，可短暂存疑。四、带着问题，深化探究：1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能说明。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清晰这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？3、闰土和“我”不到半日，便熟悉了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好
35、？为什么？（用自己的话说最感爱好的事，熬炼学生的概括实力和口语表达实力）请绘声绘色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；举荐读）4、老师引导学习“看瓜刺猹”：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？学生畅谈老师小结：这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，
36、（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。在这样一幅色调显明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）同学们，作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。5、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈。适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。从捕鸟这件事，
37、也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能相识好多鸟，我们却不然。从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。6、刚才从同学们的发言中，我们的确感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟识的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土的确是一个聪慧能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就酷爱农村生活和酷爱劳动人民的思想感情。7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一
38、样只望见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的挚友“只望见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰土知道的事情，我和我的挚友都不知道。）五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好挚友。其次课时一、检查朗读状况：同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。二、抓住重点，深化探究：闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再阅读全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本
39、课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。，少年闰土教学设计2(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。月夜闰土刺猹的场景。在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。指导学生朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段
40、。“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。(2)闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。留意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出新奇和佩服、艳羡的语气。老师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象栩栩如生地呈现
41、在我们面前。四、再读全文，拓展延长：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大改变却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的改变呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么密切无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。板书设计紫色的圆脸外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼颈套银项圈少年闰土雪地捕鸟语言行动描写：夏日拾贝壳聪慧能干、看瓜刺猹英勇、见多识广潮汛看跳鱼儿
42、少年闰土六年级语文教学设计6设计思路：本组训练重点是：留意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友情，表达了“我”对闰土的宠爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采纳自主的学习方式,在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。3.留意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。教学目标：1.指导学生读懂课文，了
43、解课文所写事情，相识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。3.帮助学生相识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。重难点分析：教学重点：读懂课文内容，相识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学难点：理解重点句段的深刻含义。少年闰土六年级语文教学设计7教学目的：1利用工具书、学会生字、理解新词。2看着幻灯、
44、背诵第1自然段。3学习课文第一段、初步了解人物特点。背诵第1自然段。初步了解人物特点。教学打算：投影片小黑板录音机教学过程：1、导人新课。（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行视察。（2）指名学生讲解并描述画面的内容。揭示课题。（3）简介鲁迅及小说家乡。2自学课文。（1）轻声读课文、从课文中找诞生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。（2）给课文分段。3组织探讨质疑。4检查自学状况。（1）出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解状况。理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（老师讲词义、学生写词。）给下面带点的字选择正确读音。（见作业本第1题。）（2）指名汇报分段状况、井说出自己分段的理由。5讲读第一段。（1）学生