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1、习作1教案习作1教案1教学目标：读例文，了解这则新闻报道是怎样报道“我市第九届小学生男子篮球竞赛”决赛状况的。通过探讨，领悟习作要点，先交代竞赛结果，再写竞赛大体经过，最终补充了获得第三、四名的学校。实行一次跳绳竞赛，组织学生观看，看后仿按例文写一篇报道。教学重难点：苏教版小学语文六上习作1教案教学设计精品通过探讨，领悟习作要点，驾驭板报稿的写法。教具打算：投影片作前打算：教学过程：一、启发谈话，导入新课。同学们，我们都爱收看新闻联播，这样可以开拓我们的视野。今日我们来看一篇新闻报道。二、学习例文。投影片出示例文：自由读例文，想一想每一节的意思（主要写什么？）指名分节读例文。思索并探讨：第一节
2、写了什么？哪几节是写夺冠竞赛的？小结：读了这则报道知道了什么？三、探讨明法。过渡：例文结构完整，条理清晰，读了例文，就能对这次竞赛状况有了比较清晰的了解，为什么能产生这种效果呢？自由读“要点探讨”部分，比照例文让学生探讨：例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？沟通。四、借鉴迁移。回忆写字竞赛的经过、结果。（构思）探讨：新闻报道开头怎么写，中间怎样，结尾怎么写？打草稿。五、评讲作文。（评讲重点：夺冠的状况）指名读作文。（生边读边妙语点评）小结：新闻报道写清了时间、地点、人物、和事情的结果，重点要突出了夺冠的状况。六、誊写。要求：书写仔细，内容简结明白，正确运用标点。板书设计：时间、地点
3、、参赛队、结果新闻报道 双方夺冠的经过习作1教案2教学目标：学问：引导学生回忆小学六年级同学之间的深厚情意，特殊是一些值得回味，值得纪念的小事。技能：引导学生紧扣文题，选择一件发生在同学之间属于孩子们自己的故事，真实地写下来。实力：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写详细，情节写生动。情意：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学重点、难点：引导学生把故事最精彩，最动情的地方写详细。对策：创设情境，让学生在详细的语言情境中领悟体会。课前打算：投影片教学过程:一、师生闲聊引入习作话题。我们在小学里已经生活了将近六年了，六年间，肯定发生了许很多多值得回忆的事情。这
4、其中确定也有很多其他同学和老师都不知道的事情，这就是你和某一位伙伴之间的隐私，无论是好事，趣事，还是错事，都可以写来。二、学生进入习作状态。学生观看例画，例画中描绘了老师不在教室里时，同学们的各种活跃的表现：有的窃窃私语，有的起身离位，在与同学高谈阔论，有的因看到精彩文章而哈哈大笑，有的则伏在桌子上做着美梦-例画真实地反映了老师不在场的时候，学生表现出的一个个真实的自我。1、生回忆，搜寻一下这类故事。2、选择你觉得最想要写出来的一件事。3、生进入程序。4、师生共同。三、沟通老师的“下水文”。1、老师朗读“下水文”。2、学生评议老师的“下水文”。给老师打分，并说出打分的理由。多媒体出示老师的下水
5、文。修改：指出好的地方，开头能引起读者往下看的爱好。夸张句用得很恰当。还是小作者有方法，对人物的表现描绘得很细腻。不足之处：前后没有做到呼应，有些句子之间连接得不自然，人物的心理活动可以写的更详细些。3、学生就提出的问题绽开探讨。写好人物的活动，插入必要的细微环节，哪怕是一举手、一投足、一个眼神的描写，都会使人觉得暗藏着勃勃朝气.修改：细微环节的特点在于“细”，习作是要捕获到一个好细微环节是不简单的，事先必需进行细致视察，才能做到心中有数。4、师生沟通“下水文”的成败，提出修改建议。四、习作评议和修改。1、依据刚才对老师习作的和补充，修改各自的习作。思索一下：着重从哪些方面来修改？修改：主要从
6、人物的语言、动作、神态、以及心理活动的描写来反映人物的特点。2、学生自己修改习作。3、学生自由选择沟通和帮助批改的对象。修改：激励一些好学生主动地去帮助班内的差生，尽量把语句写清晰，把事情的经过写完整。（1）可以是老师。（2）可以是你习作中的另一个主子公。（3）可以是你认为值得信任的挚友。板书设计：习作2老师不在的时候老师在时（略）老师不在时（详）习作1教案3教学目标：学问：读懂习作要求，了解书信的格式。技能：迁移运用明天，我们毕业一文表情达意的方法完成本次的习作。实力：引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。情意：激发学生对老师的眷恋之请。教学重点、难点：引导学生回顾六年级的小学生活，再现
7、老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。对策：用一、两个详细的例子，表现对老师的感谢和眷恋。教学过程：一、导入、审题1、小学六年的学习即将结束，我们实行了一次“话别老师”的活动。我们打开了记忆的闸门，重温了六年来那一幕幕动人的情景。今日，就让我们拿起笔，给老师写过一封信吧！2、明确写作的内容。写信的对象小学阶段曾经教过自己的老师。写信的内容要说真心话，把最难忘、最感动的情景再现出来，要表达对老师的感谢和眷恋之情。二、开拓思路，知道选材1、看到文题，首先我们要想心里对谁说呢？再仔细思索你为什么要把心里话写给这位老师？这位老师有哪里让你感动的事呢？2、小组内沟通。3、全班沟通，老师适当指导。
8、修改：沟通指导时可以围绕以下几方面：围绕所选老师的特长、特点写，不行四平八稳；围绕这位老师机赐予学生的帮助、训诲、关爱进行沟通；围绕师生之间的情意，表现对分别的不舍之情。4、老师点拨：写信要有个明确的中心，要在信中表达出真情实感。三、指导书面表达1、撰写习作草稿。2、沟通、评改习作，评改要点如下；（1）书信的格式要正确（要有称呼、正文、祝愿语、署名、日期）。（2）要有详细的情景。修改：要把内心的话说出来，表达真情实感。3、自由修改习作，老师个别辅导。板书设计习作7给老师的一封信书信格式要正确要有详细的情景要表达真情实感习作1教案4视察地点： 操场的东北角 视察对象：榕抱桂视察方法： 从远到近
9、从整体到部分视察记录：形态：榕抱桂的形态很奇妙，远远望去，它像一把巨大的绿伞，又像森林中一个无比肥大的蘑菇。走近视察，榕抱桂的主干许多，有的粗，有的细。假如你不留意的话，还会误认为有很多棵树长在这里。突然，我发觉榕抱桂的叶子有两种：一种呈椭圆形，翠绿色；另一种呈长椭圆形，墨绿色。再细致一看，中间的几根枝干特殊细，但是非常笔直，直直地通到树顶，没有分叉。经过老师的讲解，我们才茅塞顿开。原来长在榕树中间的枝干是桂花树。动静改变状况：这棵树不怕风吹也不怕雨打。它每天都伴随着我们。或许从未有人留意它、视察它，而它则静默的守着我们，伴我们读书，伴我们学习。每当我们来到学校的时候，它总是早早地迎接我们，当
10、我们感到乏累的时候，望一望它，听听阵阵嘹亮悦耳好听的鸟叫声，忽然觉得充溢活力，放学的时候，它总是微笑地送走我们。早晨，榕树沐浴在橘色的晨光中，一些都显得更加光明白。树上的鸟儿醒了，它们围着大树唱歌、飘舞，欢快极了。阳光透过叶缝直射到草地上，草地上忽然绽开了一朵朵金色的花儿。而榕树那墨绿的叶子则显出锦缎似的光泽，给人以清爽、舒适的感觉。树上鸟叫，树下人闹，真是一番喧闹非凡的景象。一年四季改变状况： 四季常青作用(本身的功能及赐予人们的好处等)：春天，给我们带来绿意；夏天，为我们遮挡烈日。视察中的发觉：为什么榕树中间会长桂花树呢？桂花树为什么不会死亡呢？探讨方法：a询问他人 b 查阅资料 c d探
11、讨记录：1、学校的吴老师说：“据说这里先是种着一棵榕树，1997年冬天下了一场大雪，榕树死了，学校的老师把地面上的榕树枯枝砍了，种上了一棵桂花树，没想到其次年五月榕树又重新长出来了。由于桂花树生长较慢，而榕树的生命力更强，把桂花树给包了起来，所以才形成了今日的榕抱桂。”2、 我上网查了桂花树的资料，了解到桂花树的幼树时须要有肯定的蔽荫，成年后要求有相对足够的光照，才能保证桂花的正常生长。 植物视察探讨记录表（作业） 四 年级 1班 姓名 得分：视察地点： 视察对象：视察方法：视察记录：形态：动静改变状况：一年四季改变状况：作用(本身的功能及赐予人们的好处等)：视察中的发觉：探讨方法：a询问他人
12、 b 查阅资料 c d探讨记录：习作1教案5教学目标:编写故事,培育学生的想象力和表达实力。教学重点:将旧故事新编,培育学生的创新实力。教学难点:将旧故事加人新的内容或变换新的情节教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:故事新编。一、儿时就听爷爷奶奶讲故事,我们是伴随故事长大的。许多故事流传久远我们听过,我们还能绘声绘色地讲解并描述。然而世界每天都在改变着,每天都有簇新的事情,故事也应有新内容、新的情节,那些老故事也可以刊了。这节习作课就是一一故事新编。二、读故事新编提示,明确要求1.说说习作要求。2.课件出示图片，说说图片内容:(1)坐井观天改为青蛙跳出了井口。(2)续编龟兔赛跑的故事。(3
13、)乌鸦和狐狸改成乌鸦不上当。三、展示想象,改换情节1.新编青蛙跳出了井口。(1)青蛙怎么跳出了井口,为什么跳出井口,跳出井口后是怎样的情景。(2)学生想象,沟通探究。2.龟兔赛跑是乌龟赢,续编会是谁赢得竞赛呢?又是怎么赢的呢?3.乌鸦不上当乌鸦怎么才不上当?狐狸是怎么做的?乌鸦又是怎么做的。4.还有什么样的故事?还有什么样情节改变?请学生讲解并描述。四、学生探讨,指导学生写详细1.选择一个情节,想一想:如何写详细?2.提示学生:抓住动作、神态、心理活动写详细。五、学生自由习作习作1教案6教学目标：1、了解便条的主要用途。2、在生活实践中运用便条，培育学生的书面交际实力。教学重难点：学会写简洁的
14、便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培育学生的书面交际实力。教学媒体：电脑教学设计：一、创设情境导入：师：放假时你去哪玩了？生1：我去北戴河了。（你望见大海了吧！喜爱吗？我也非常喜爱大海。）生2：我去科技馆了。（在那里你肯定学到了不少新的学问）师：同学们玩得都很兴奋，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不兴奋，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起争论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。）环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的留意力完全集中在课堂。从学生的生活
15、实际须要动身，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清晰写什么。在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达实力有肯定的熬炼，对不发言的学生也是一个仔细倾听别人讲话，懂得讲话意思这个实力的培育。老师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。问题师：录像中的同学叫什么名字？生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）师：这位同学有什么苦恼的事？生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真仔细）师：同学们给她出了什么好留意呢？生：把自己的想法写出来。（这的确是一个好方法）二、新授：（一
16、）预写：师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！留意把你想说的话写清晰。生：写条环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了肯定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，老师可以驾驭学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的学问，比单纯的老师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。师：巡察。格式有错误的学生的条找到2个条格式和内容都比较好的学生的条注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示师：谁情愿和大家沟通你写的？生（格式和内容都比较好的学生的条）：（你把不好意思说的话写清晰了，不错；你是用
17、商议的语气写的，真懂事；你很恳切，我想爸爸看了这张条肯定会带你去的）环节意图：老师时刻关注学生尝试的过程，刚好发觉学生出现的问题，刚好解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。（二）与留言条比较：师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发觉？生：和留言条一样师：留言条是我们二年级学的学问你还记得，真好！师：究竟是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真仔细）生2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）环节意图：留言条是学生已有的学问阅历，便条的格式完全
18、是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，老师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。（三）揭示“便条”：师：这就是“便条”？（板书）师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。师：“便”是什么意思？生：便利、简便、快捷。（对了）师：“条”呢？生：小纸条。师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练环节意图：让学生清晰便条不是写信，只是生活中有须要时用的简洁、明白的条子，所写内容要件练，写出自己真实的.想法。（四）录像展示便条的作用：师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了
19、请看。师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。（五）拓展学生思维：师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？写些什么呢？快把书打开P13页读读其次张便条吧！师：你又读懂了什么？生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真仔细。是呀！便条写给谁都可以）生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）生4：还可以表达对老师的宠爱（你读懂了写便条同学的心）师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴
20、沟通当面不好意思对他说的话，是在致歉）师：板书：致歉生2：写给妈妈：指责我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道肯定很兴奋，同时你也是在对妈妈表示感谢）师：板书：感谢生3：写给爸爸妈妈：他们常常打架（你是在劝说爸爸妈妈不要打架了，每天都欢乐多好！）师：板书：劝说师：看来便条在我们生活中应用是非常广泛的，许多方面可以用便条的形式来表达。师：现在你就试着把你的想法写出来吧！生：写便条。师：巡察。找出有代表性的便条打算展示。师：写好后和小组同学沟通一下你的想法。生：小组沟通。师：巡察。有针对性地指导一会展示的便条。生：展示。环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清晰
21、：只要自己须要便条在生活的方方面面都能运用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应当是不一样的，学生的便条应当是百花齐放的。三、发散、总结：师：同学们的便条写好了，你准备怎样交给对方呢？生1：放在手中就跑（你是干脆交给对方的。为什么立刻跑？有些不好意思）生2：放在底下、铅笔盒里（这个方法也挺奇妙，不好意思干脆给可以放在别人留意的地方）生3：转交（这个方法也可以）师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想方法交给他（她）吧！师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）师：谁还收到便条了，给大家读读行吗？师：有的同学为什么没动呢？生：我写条的对象不在现场师：你肯定想好怎样给对方了，回家把你写的便
22、条交到他们手中吧！环节意图：在学生感知尝试运用的过程中开阔学生的思路，由依据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经验，现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文学问的最好体现。学生在和别人沟通的时候也熬炼了她的口语表达实力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培育学生多方面的综合素养。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上支配这一个环节也是开拓学生思路的一个环节，学生应当是很有爱好的。板书设计：便条感谢致歉劝说帮助祝愿惊喜商议认错教学反思：学生可以依据不同的事情写出自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。习作1教案
23、7习作目标：1.指导学生阅读例文，启发学生依据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家沟通。2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。留意写出寒假生活的情趣。3.引导学生留意做好生活积累。教学目标：1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。3.留意写出寒假生活的情趣。教学重点：引导学生把丰富多采、充溢情趣的寒假生活表达出来。教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。教前打算：让学生打算能反映自己寒假生活的照片、录象。教学过程：第一课时一、导入谈话要点：1.简要说说春节的由来。2.描述城乡人们过春节时的情景。二、板书习作文题：漫话寒
24、假生活三、审题1.看了习作题目，有什么问题没有？引导学生弄清：什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）什么是漫话？（不拘形式、随意谈02.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感爱好的，觉得有意思的都可以写。四、阅读例文1.老师谈话：书上有一篇同学写的漫话寒假生活，细致读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。2.读后探讨。这篇漫话寒假生活说了写什么？你觉得哪些内容有情趣？怎么好玩？3.让学生再读一遍例文。老师依据学生的探讨发言可作以下归纳板书：谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思说阅读书报的收获有收获讲什么的都有不嫌烦4.小结：这些内容都是
25、想说什么就说什么，这就是漫话。五、组织“寒假生活漫话会”可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。六、指导学生选择材料让学生简要地说说自己打算写些什么。探讨：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不行以？为什么？七、学生练习写作，老师作个别指导其次课时一、学生说习作要求二、学生读习作，师生评点三、修改习作教学反思习作1教案8教学目标:习作指导教学重点:习作指导教学难点:习作指导教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、激趣导入经过了几年主写亏习作业训练,来说,已经不那么难了。,能记录自己的酸甜苦辣,能表达自己的喜怒哀乐.能让大家享受尽情
26、宣泄的痛快。大家可能又在想:这单元的习作,会是什么题目呢?大家抓紧读读习作8吧!二、明确要求1.学生自己习作8吧!2.明确这三元主妄求:自由写。即:不规定写什么,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。三、开拓思路1.小组内沟通,你打算写什么?2.全班沟通。3.老师:本次习作为你的自主了有利条件和广袤空间,没有任何束缚。你可以写秀美的山川,变化的风云雨雪;可以写令你难忘的事,兴奋的事,尴尬的事,好玩的事,令你生气的事.可以写你怀念的人、钦佩的人、喜爱的人还可以写你的爱和恨,欢乐和烦恼;也可以写你的幻想、幻想、志向你可以自由地用任何体裁来表达。如:一首小诗,一散文。总之,你可以自由表达,有创意地表达
27、。做到我手写我口,我口写我心。四、重点指导无论我们写什么内容,都应留意以下几点:（课件出示）1.抒发自己的真情实感,内容充溢。2.选材。选择自己最熟识、最胜利的事情来写把内容写得有条有理。3.写完后,要仔细读一读,尽量用进自己积累的好词佳句,增加文采。五、学生在说的基础上,组织语言,写下来习作1教案9教学目标：1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图绽开想象，根据自己的心愿设立一个节日。2、能有条理地把心中设想的各种美妙节日写通顺、写详细。教学重点：绽开想象，根据自己的心愿设立一个节日。教学难点：有条理地把心中设想的美妙节日写通顺，写详细。教学过程：一、谈话导人1、同学们，在我们的生活中有许
28、多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-每个节日都寄予着人们美妙的情感与愿望。你们的心里，是不是也隐藏着很多美妙的情感与愿望呢？2、假如让你根据自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？二、指导看图，绽开想象1、引导学生细致视察书上的插图，想想每幅图的含义。你依据此图分别可以设立一个什么节？2、学生思索、探讨、沟通。（登高节、爱鸟节、丰收节）3、依据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。三、指导习作1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美妙的节日？指名说说：（健康节、玩具节、体育节、胜利节、休息节）2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度
29、过这个美妙节日的？能不能给大家描述一下？3、小组内沟通：要求：（1）根据肯定依次说清晰自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。（2）绽开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。4、指名回答，同学评议。四、学生写草稿1、提出写作要求：（1）绽开想象，根据自己的心愿合理设立一个节日。（2）有条理地把心中设想的美妙节日写通顺，写详细、生动。2、老师巡察，个别辅导、帮助。五、点评、修改（1）指名读习作，提出优缺点及改进看法。（2）学生修改习作。板书设计：习作1为什么要设立这个节日，设计美妙节日如何过节的。教学反思：习作1教案10一、教学目标：1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点的视察，发挥想像，按事情发
30、展依次说一段语句通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎么想的说清晰。二、教学重点、难点：重点：能按事情发展依次说清几幅图的意思。难点：学习有重点的视察，发挥想像，把人物心里是怎么想的说清晰。三、课前打算：投影片四、教学过程：1、视察导入细致视察这三幅图（出示依次颠倒的三幅图），你能依据画面的意思，把三幅图再重新排列一下吗？请一位学生上来，动手把图重新摆一摆，并说说为什么要这样摆。（通过重新排列让学生初步感受三幅图的连贯性）今日，我们就来说说“我要找妈妈”这个故事。2、读题、审题揭题，思索：题目为什么加引号？说明什么？这句话是谁说的呢？说说故事也许。3、细致视察，想象说话细致视
31、察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）看了这两幅图，你想提什么问题？是啊，小钢好不简单捉来的小鸟玩，为什么最终却放了呢？图中有哪一幅图说明了这个缘由？（图二）视察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。镜头一：小钢拽着小鸟出场，很快乐的样子，但突然停住了脚步。镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕为笑，与民警叔叔一起走。镜头四：小钢看看手中的鸟，深思片刻，将它放走。哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小
32、鸟了吗？（看图二进行探讨）引：看来大家都挺聪慧的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？四人小组为单位，进行自由“配音”练说，老师供应提示：小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？在玩鸟的时候，他望见了什么？听到了什么？小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？警察叔叔是如何帮助小姑娘的？看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最终他怎么做详细表述。自由打算指名说，集体评议同桌互说连图说话。指名说一说，每个学生说一幅。评析，参考以下要求：、所听的这段话语句通顺吗？用词恰当吗？、整段话的意思连贯吗？返题思索，探讨：“我要找妈妈”这句话会是谁说的？
33、（小女孩说的；小鸟说的）。4、练习说话，综合评价同桌互说，边听边能提出自己的看法。指名说一说。集体评价。五、板书设计：“我要找妈妈”视察有重点第2幅图 ：看到听到想到说话有依次，语句要通顺习作1教案11一、信息搜寻叶绍翁：字嗣宗，号清逸，处州龙泉（今属浙江）人。南宋诗人。他的诗清丽透逸，新奇有意趣，多写田园风光，闻名的诗有游园不值、夜书所见等。我的信息：二、朗读萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。人生一世，草生一春。根深固本，洗树洗根。人人为我，我为人人。根深叶茂，饮水思源。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。用坦诚铺绽开人与人之间相互联系的桥梁，不论对自己或对别人。三
34、、完成下列练习1、给加点字选择正确的读音大雨滂沱（pngpng）连绵起伏（jnmin）草长莺飞（chngzhng）湖光山色（shs）人人为我（wiwi）饮水思源（lul）2、比一比，再组词。秧（）塔（）愉（）绵（）央（）搭（）偷（）棉（）3、把下列成语意思相近的用线连起来。大雨滂沱一路顺风水泄不通兴致勃勃一帆风顺大雨如注兴趣盎然人山人海文本对话（一）聪聪：这次练习支配了5个板块，学会字词句中让我们学习如何去查无字词典，练习中支配了六个词语，我们来读一读：大雨滂沱夕阳西下一帆风顺草长莺飞连绵起伏湖光山色明明：理解这些词语，我们在本单元课文学会查无字词典中已明白，可将词语意思与详细的情境联系起来。
35、聪聪：你说的很对，如大雨滂沱，我们可以联想起雨下得很大时的情形；一帆风顺，我们可以联想到安静的水面上一张船正扬着帆航行；连绵起伏，我们可以想到一道道的山脉景象。明明：是的，其实，我们还可以依据面前的景象来联想词语，如，教室里很宁静的样子，我们可想到万籁俱寂；街市上的人许多，我们可以想到人山人海、水泄不通等等。（二）聪聪：这次写钢笔字训练是左右结构的字，分别是秧、塔、愉。明明：依据这三个字的特点，我觉得他们都是左窄右宽、左部要收，右部要放，撇要缩，捺要伸。（摆田字格，练写）聪聪：是的，这次练习还支配了毛笔字训练，这是我们首次练习毛笔字，要留意握笔姿态和坐姿。明明：本次练习的笔画是横，要驾驭运笔方
36、法，长横写时要留意，笔画稍长，左低右高，略带斜势，起落笔较重，中腰微细，向左上逆锋起笔，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋。短横写时要留意：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋。聪聪：你说得很对，不过起先写时可能写不好，练多了就写好了，熟能生巧吗！自主学习语段一：人生一世草生一春根深固本浇树浇根人人为我我为人人根深叶茂饮水思源学与练：1、比一比，再组词。固（）根（）浇（）深（）困（）跟（）烧（）探（）2、查查词典，理解下列词的意思。根深固本：根深叶茂：饮水思源：3、联系生活说说你对人人为我，我为人人这一句的理解。语段二：夜书所见萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织
37、，夜深篱落一灯明。学与练：1、给加点字注音萧萧（）梧叶（）促织（）篱落（）2、说明加点的字或词。送寒声：动客情：挑促织：一灯明：3、读诗句，结合文中插图，发挥想象，用一段话写出诗所描绘的情景。综合实践综合学习：一、理解词语的方法有哪些？、词典是精确理解词语的重要方法。联系上下文来理解词语是理解词语的又一条途径。将词语与生活情境联系起来，也是理解词语的一条捷径。如，夕阳西下，我们可以联想起太阳落山时的情景。二、用联系生活情境的方法理解下列词语。1、山青水秀：2、滂沱大雨：3、阳光明媚：4、人山人海：口语交际：小小读书交流会参与班级或小组的小小读书沟通会，谈谈你最近读了一本什么书，书的作者是谁，主
38、要写的什么事。也可以把从书上摘下来的精彩语句读给大家听。语段一：最近，我读了一本书，书的名字叫水浒传，作者是罗贯中。这是一部长篇小说，叙述了梁山一百零八将的故事。我最喜爱的人物是武松，他不仅武艺高强，而且胆识过人，在景阳冈，别人都胆怯山上的老虎，而武松却不怕，一人上山把老虎打死，为老百姓除了一害。语段二：同学们，上个月，我爷爷给我买了一本西游记。这本书的作者是吴承恩。我花了近一个月的时间读完了。书中讲了唐僧师徒三人上西天取经的故事，途中遇到了很多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黄袍妖、牛魔王等。我最喜爱七十二变的孙悟空了，他不但英勇，而且很机灵。我也喜爱好惹事的猪八戒。我最不喜爱的是唐僧，见妖怪不敢斗
39、，成天念佛。同学们假如想看，可以跟我借。习作1教案12教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较困难的单幅图的看图写话（如第五册习作3），为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了按部就班的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则须要依据孩子们自己积累的阅历和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生细致视察和合志向象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深化地发掘画面内隐的情景。在这个过程
40、中，使学生的视察力、想象力和创建力得以培育，思维得以发展，灵性得以生发。教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最好玩？（通过谈话激发学生对习作的胜利体验和美妙印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题）2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很好玩，有有也有还有太多了，全都留在老师的脑子里。今日呀，咱们再来玩一玩编故事的嬉戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！洪亮的回答，闪亮的眼睛，都在告知我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小挚友她是怎样看图
41、编故事的，看看谁最聪慧最会学，从中取得真经。1、视察图画，明确图意。（1）出示第一幅图，引导学生一边细致视察一边动脑思索：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？（引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行视察，弄清图意，言之有据。）（2）同法指导视察其余3幅图。（着重引导学生视察前一幅图中没有出现的事物，留意画面的改变，如出现了哪些新的人物，地点有什么改变等，从而了解事情的发展改变。）（3）引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告知我们一件什么事？2、图文比照，探讨明法。（1）自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段
42、秋霞小挚友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读脱棉衣这个故事，然后再比照这几幅图，说说你的发觉。（2）探讨沟通。（着重落实文后的几个思索题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？老师有细致倾听学生的发言，从中捕获相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：视察和想象。）（3）老师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清晰了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要依据画面内容，联系生活实际，仔细思索，绽开合志向象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。三、迁移运用，编述故事。1、视察画面下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家细致视察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。2、汇报沟通这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思