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1、无题教学设计无题教学设计1一、教材分析：无题是七年级上半学期的一篇古诗，依据课程标准中要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”的要求，以及“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”我确定了本文的教学目标和教学的重难点。二、教学目标：1、学问和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。(2)理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
2、”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。3、情感看法和价值观：通过对本课的学习，使学生理解古代女子在哀痛与苦痛的爱情之中仍旧富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造美丽的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。三、教学重点：1、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。2、娴熟背诵全诗。四、教学难点：如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕
3、到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。五、课时支配：1课时六、教学过程：1、导入：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。2、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。李商隐与李贺一样，都是唐室宗亲，然而因为年头久远，家境已经非常贫寒；他从小颖悟，十六岁即以才论、圣论两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指
4、引，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（安定城楼）的壮志和才华，终年四十六岁。李商隐的爱情诗成就极高，他的无题诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如锦瑟、碧城、为有等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀
5、一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。他的锦瑟文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（霜月）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（晚晴）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（嫦娥）等也都给人以极深的印象。3、详细讲解：老师范读课文，学生自由朗读。读完课文后，请大家分组探讨：(1)诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。(2)如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的
6、本意？今日人们常用它来表达怎样的思想感情？(3)学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。详细赏析的参考资料：这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在哀痛、苦痛之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。开头两句，写爱情的不幸遭受和抒情主子公的心境：由于受到某种力气的阻隔，一对情人已经难以会面，分别的苦痛使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分别。两个“难”字，第一个指会面困难，其次个是苦痛尴尬的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕燕歌行）“别易会难得”（宋武帝丁都护歌）等句，
7、都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。李商隐从这里推动一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”难以割舍、苦痛得难以禁受。诗人在一句之中两次运用“难”字，其次个“难”字的出现，因重复而给人以稍微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回宛转而显得格外的深厚和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。这位抒情主子公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。暮春季节，东风无力，百花纷谢，美妙的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的消逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷
8、的怅惘与惋惜！“东风无力百花残”一句，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。例如夜雨寄北的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，给予感情以可以感受的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式。三、四句，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情，表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，全句是说，自己对于对方的思念，犹如春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比方自己为不能
9、相聚而苦痛，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止，表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明会面无期，前途是无望的，因此，自己的苦痛也将终生以随。可是，虽然前途无望，她却至死靡它，一辈子都要眷恋着；尽管苦痛，也只有忍受。所以，在这两句里，既有悲观的哀痛与苦痛，也有缠绵、灼热的执着与追求。追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色调。这些感情，好象在无穷地循环，难以求其端绪；又仿佛组成一个多面的立体，光从一个角度是不能见其全貌的。诗人只用两个比方就圆满地表现了如此困难的心理状态，表明他的联想是很丰富的。“春蚕”句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之
10、间的联想，又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此写出了“到死丝方尽”，使这一形象具有了多种比方的意义。南朝乐府西曲歌作蚕丝：“春蚕不应老（不应，这里是“不顾”的意思），昼夜常怀丝。何惜微躯尽，缠绵自有时。”造意与无题的“春蚕”句相近。不过，这里的春蚕“何惜微躯尽”，是在料定“缠绵自有时”、前途颇有希望的状况下产生的意念。无题“春蚕”句则不然，就其表现追求精神而言，它表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的，感情境界有差异，联想也更为曲折。以蜡烛的燃烧比方苦痛的煎熬，在李商隐以前的南朝乐府中，也不少见。如“思君如明烛，中宵空自煎”（王融自君之出矣），“思君如夜烛，煎泪几千行”（
11、陈叔达，同题）等皆是。“蜡炬成灰泪始干”同样是用蜡烛作比方，却不是单一地以蜡泪比拟苦痛，而是还进一步以“成灰始干”反映苦痛的感情终生以随，联想比前人深微困难得多，形象的底蕴也因此而丰富得多了。以上四句着重揭示内心的感情活动，使难以言说的困难感情详细化，写得很精彩。五六句转入写外向的意念活动。上句写自己，次句想象对方。“云鬓改”，是说自己因为苦痛的熬煎，夜晚辗转不能成眠，以至于鬓发脱落，容颜憔悴，亦即六朝诗人吴均所说“绿鬓愁中改，红颜啼里灭”（和萧洗马子显古意六首）的意思。但是，无题“晓镜”句说的是早晨照镜时为“云鬓改”而愁苦，并且是“但愁”只为此而愁。这就生动地描写了纡折婉曲的精神活动，而不再
12、是单纯地叙述青春被苦痛所消磨这件事了。七、总结、扩展：播放徐小凤演唱的别亦难。爱情是美妙的，虽然也会有不太圆满的结局，但歌颂爱情的诗都是漂亮的。今日我们学了李商隐的这首无题，希望大家把诗人带给我们的奇妙境界牢牢记住，假如喜爱他的诗风也可以去阅读我们在最起先提到的那几首诗。八、布置作业：1娴熟背诵全诗并要求会默写。2完成练习册上的相关习题。无题教学设计2一、教学目标：1、学问和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。(2)理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释
13、看课文，初步理解诗歌的内容及含义。3、情感看法和价值观：理解古代女子在哀痛与苦痛的爱情之中仍旧富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造美丽的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。二、教学重难点1、能用诗的语言译读全诗。2、能理解诗中的美句；能理解诗中的难句。三、教学过程：（一）导入新课干脆导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。（学生读）李商隐对于诗歌的贡献，特殊在于他所独创的“无题诗”。这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和示意色调，将唐代诗歌
14、的抒情艺术推上了一个新的高峰。（老师介绍）创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。（学生读）李商隐所写的以无题为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗，这首无题诗也是如此，并且是其中最为闻名的一篇。（老师介绍）批注：朦胧婉曲、深情无限（二）一读解其意：1、学生自由朗读，要求:读准字音，留意节奏，读出感情学生齐读，点评老师范读，学生再读体会学生个别朗读，点评2、
15、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。3、学生比照注释思索，两两互译。4、全班沟通，点评。5、归纳：别离之景-别后思念-别后期盼（三）二读赏其美：1、问：诗中哪句写得美呢?请思索,并且用笔写下你的感受。学生体会，批注，沟通老师点拨，重点评析颔联颔联品析：颔联连设两喻，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。两个意象的出现，极为熨贴。“春蚕”自然承上，并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”奇妙比方，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始干”两相比照，妙句天成，传达出刻骨铭心、生死不渝的至情。缠绵悱恻，炙热浓郁，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。此外，它还寓含着一种超越诗歌本
16、身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执著，无私奉献。全句言深情而寓真理，含义隽永，耐人寻味。2、学问归纳：警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句经常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。3、引入：送杜少府之任蜀川，体会警句。4、有感情的朗读全诗（四）三读解其难：1、引出难句：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。要求：请自选一句阐释它的含义和作用。第一,要阐释它的含义;其次,要阐释它的作用。2、学生思索,沟通，老师点拨：“蓬山”，原来是指传闻中的海上仙山蓬莱，这里用来借指恋人住处玉阳山西山灵都观，是很恰切的。“青鸟”，是神话中给王母娘
17、娘当信使的神鸟。当时，诗人处于玉阳山东山，虽与恋人同处一山，距离不算遥远，但因为他们的爱情不能见容于社会，所以会遭受到种种的波折和阻碍。句中的“无多路”，可作“没有多远的路”或“没有别的什么路”来理解，但无论是哪一种说明，诗人却都只能寄希望于“青鸟”来探听消息，可见他们的相见是多么的难！以此回扣“相见时难”，也更进一步突显出“别亦难”，这样就使得全诗首尾圆合、浑然一体了。3、学问归纳：用典，文献典籍中的词语或故事。用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动高雅。4、引入：赤壁，体会用典5、有感情的朗读（四）四读诵其情要求：读出感情，读出你对这首诗的理解学生朗读背
18、诵（五）总结：一诗四读（六）作业：用本课所学的方法诵读观赏无题昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。教学反思：这是一首恋情诗。写对昨夜相知会面而今日很快分别的情人的思念之情。总体感觉这首诗的教学效果还是不错的。作为一首表示两情至死不渝的爱情诗，假如单纯的和学生谈爱情，可能在教学上就走入肯定的误区。针对学生的状况分析，我主要通过诵读、美点赏析，难点理解几个方面赏析这首诗，从而引导学生理解诗中各联的含义，在此基础上取得肯定的教学效果。这堂课也让我有了以下几点收获：1、要有明确的目标意识，也就是说，一节课中要学
19、生完成哪些目标内容，老师要心中有数。诵读的方式要多样化，齐读与个人读结合，背景的引入要讲究时机。情境的设计还要更贴合学生。2、老师要理解教学内容，确定整节课教些什么，怎么教，将整节课的目标分解到各个环节中去。3、语文学科和信息技术进行整合，既能增加教学的量，又能使教学手段更加多样化。无题教学设计3教材分析依据课程标准中要求，学生在诵读古代诗词时，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣;观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品
20、尝作品中富于表现力的语言。并结合学生学习现状，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。教学目标1、学问和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。(2)理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。3、情感看法和价值观：通过对本课的学习，使学生理解古代女子在哀痛与苦痛的爱情之中仍旧富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造美丽的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。教学重点1、理解诗中
21、“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。2、娴熟背诵全诗。教学难点如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今日人们常用它来表达的感情。课时支配1课时教学过程一.创设情境，导入新课：1.身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通(无题昨夜星辰昨夜风)2.相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐无题)3.春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。(李商隐无题)4.桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声(李商隐韩冬郎既席为诗相送因成二绝)5.
22、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐夜雨寄北)6.竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。(李商隐宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮)7.云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。(李商隐嫦娥)8.向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐登乐游原)二.作者简介刚好代背景：1.作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。为晚唐闻名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其“无题”诗以爱情为题材，深情绵邈，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是，故元好问有“诗人总爱西昆好，
23、独恨无人作郑笺”之叹。其诗精于用典，色调奇丽，寄予遥深。2.牛李党争与李商隐：牛李党争源于唐宪宗元和三年(808)一次科举考试。时任宰相的李吉甫对应试举子牛僧孺、李宗闵进行打击，因为他们在试卷中严厉地指责了他。由此，李吉甫与牛僧孺、李宗闵等人结怨，这笔恩怨后来被李吉甫的儿子李德裕继承了下来。以牛僧孺、李宗闵为领袖的“牛党”和以李德裕为领袖的“李党”在数十年中相互攻讦，争斗不休，成为晚唐政治的一大冲突。李商隐最初的府主令狐楚属于“牛党”，在他的帮助下，李商隐步入政坛。唐文宗开成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹帮助李商隐中了进士。在令狐楚去世后，李商隐成为泾原节度使王茂元的幕僚并受到其赏识，娶了
24、他的女儿为妻。王茂元与李德裕交好，被视为“李党”成员。这桩婚姻使他被牛党视为李党中人。令狐绹尤其厌恶他，认为他忘恩负义。令狐绹后官居高位，李商隐的仕途短暂而坎坷。他一生的大部分时间都在一些外派官员的幕下供职。事实上，无论是“牛党”还是“李党”得势，李商隐从来没有机会晋升。无题(相见时难别亦难)是一首深情缅邈的爱情诗。由于李商隐生活的不幸，他所吟咏的爱情就显得特别困难深厚，婉曲含蓄。本诗主要表现恋人离别时的悲伤苦痛，抒发了缠绵执着的相思之情，并表达了对美妙愿望的追求。三.赏析探讨：相见时难别亦难，东风无力百花残。1.概括首联内容：惜别之苦。2.比较揣摩两个“难”字有何不同?前者为“困难”，写出情
25、人相见艰苦;后者为“苦痛”，写出离别之苦。3.理解“东风无力百花惨”的意境。点明分别的季节(暮春)及环境(百花凋谢)，用“东风无力”和“百花残”营造了离别的哀痛凄凉的意境，以暮春衰残景物衬托别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。1.此为名句，理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表情作用。“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。“方”和“始”强化了这种怀感。2.概括颔联的内容。爱情忠贞。3.“丝”与“思”谐音双关，深切而自然。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。1.从“晓镜”“云鬓”看，此联的“转”在内
26、容上有何深化?从哪个词可以看出?虚写。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见。2.“但愁云鬓改”怎样理解?“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境?“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主子公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主子公孤寂凄凉的心境。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1.理解典故。见课后注释。2.表意作用。尾联用神话传闻来表达自己的美妙愿望。诗人的感情又回到主旋律上来，虚实改变，风情宛转。四.这首诗的艺术特色表现在以下几方面：1.回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，苦痛
27、尴尬的真情;颔联从自己一方表明对爱情的忠贞不渝，九死不悔;颈联由己及推人，表现恋人双方苦苦思念;尾联化用神话传闻，写自己渴望相见的心愿。2.比兴手法的运用与谐音双关手法的协作运用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永。3.婉曲柔密的风格。全诗感情剧烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的示意，或用残春蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。4.艺术风格。深情绵邈，绮丽精工的独特风格。五.拓展延长：赏析理论1.悲剧定义：A恩格斯说：“历史的必定要求和这个要求事实上不行能实现构成了
28、悲剧的冲突”。B车尔尼雪夫斯基说：“悲剧是人的宏大的苦痛或者是宏大人物的死亡”。C别林斯基在才智的苦痛中说：“悲剧是把人生最崇高和最富于诗意的因素集中起来反映在不幸的人生形式之中。”D悲剧是“把美的东西撕裂给人看”(鲁迅语)李商隐爱情诗是他的抒情诗作品的重要组成部分。“这些诗很典型地表现了封建时代士大夫们憧憬爱情，一面又对封建礼法存着重重的顾虑。”(中国文学史,游国恩等主编)“弱者的强爱这种特别的爱情形态深刻揭示了人间爱情悲剧的共性”(苏涵的一个弱者的爱情世界)。2.无题诗在李商隐爱情诗中占据主要地位，多数充溢期盼与悲观、苦痛与留恋、执着与仿徨交织一起的冲突心情，这事实上与整个时代心理是息息相
29、通的。3.结论生活艰辛而又抱持美妙志向的李商隐，在很难说是自为还是非自为的苦难中挣扎、沉浮，结果是什么，此时已经失去关注的意义;应受关注的，是在苦难中挣扎的人性美。所谓悲剧的美学意义，也就在此。让人感动、获得美的快感的，从来不是功利意义的所谓结局，而是过程。真正的快感，与痛有关;事实上，正是对苦痛的体验和认同，悲剧美才能净化人心。可是另一方面，不得不承认，我们也在偷偷关注结局，惟其如此，这种美才让人心碎，才更促人深思，也才使情感更为纯净。六.课堂小结：播放徐小凤演唱的别亦难。爱情是美妙的，虽然也会有不太圆满的结局，但歌颂爱情的诗都是漂亮的。今日我们学了李商隐的这首无题，希望大家把诗人带给我们的奇妙境界牢牢记住，假如喜爱他的诗风也可以去阅读我们在最起先提到的那几首诗。七.布置作业：1.娴熟背诵全诗并要求会默写。