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1、夜宿山寺教学设计夜宿山寺教学设计1教学目标：1、相识四个生字，会写两个生字。2朗读古诗，初步了解古诗的也许意思。3、朗读古诗，并能背诵。教学打算：1、看课件。2、写字卡片。教学过程：1、看看、说说。（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。（2）视察沟通，你觉得山寺怎么样？（3）揭示课题，学生读题，说题意。（4）播放课文朗读录音。2、拼拼、读读。（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不相识的字圈出来。（2）提出不相识的字请同桌想方法帮你解决。（3）指名试读古诗。（4）互帮互学，同桌拼读。（5）请一组同桌读，读后评价。（6）齐读古诗，要求读精确。3、认认、写写。（1）课件出示生字。（2）指名读。
2、你是怎么相识这些生字宝宝的？（3）生字去掉音节后，怎指名读。（4）指名带读。（5）齐读生字。（6）你有什么好方法记住这些生字的样子？（7）同桌先说，后指名汇报。（8）嬉戏猜字谜。（9）齐读古诗。要求读流利。（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。4、读读、议议。（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？（2）学生探讨后汇报。（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？（4）指导读出感情，读出节奏。（5）学生自由体会读。（6）学生个人竞赛读，小组竞赛读。（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。5、背背、赛赛。（1）创设情境。（2）指名试背古诗。（3）自由背。（4）
3、竞赛背看谁记性好。（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？（6）竞赛背看谁能当小诗人。板书设计：夜 宿 山 寺楼 高教学反思:1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习爱好，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。2、自主读和互好听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得精确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培育了学生合作学习的实力。3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生留意力感高度集中，活跃了课堂气氛。4、读读背背，重在培育语感。二年级的学生以感性相识为主，因此，在指导朗读时，采纳老师带
4、表情范，学生听后直观感悟应当用什么样的语气读，然后让学生仿照表情与语气朗读来体会文感，培育语感。5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生主动主动的参加学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。夜宿山寺教学设计2一、导入新课：1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老
5、师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？须要留意的是什么？4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（宁静）我们应当怎么读？（温柔、缓慢）（再读课题）二、初读古诗：1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）2、自己读一遍古诗，留意读准字音，读通句子。3、再读古诗，圈诞生字，同桌相互读一读。4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。6、自己练读，然后
6、齐读，最终请个别孩子读。三、品读古诗：1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图仔细思索，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起沟通。2、有什么问题须要老师和同学帮忙的吗？（危楼 高百尺 星辰 高声 恐 惊 天上人）3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼四周云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力特别丰富的人，对
7、自己的所见所闻喜爱用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）假如你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字奇妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气概宏伟。4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）“摘”这个字我们相识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）
8、读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、兴奋）为什么感觉轻松？（因为一伸手似乎就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月）星星离我们那么近，近在咫尺，好像我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，胆怯惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上
9、的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很安静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的安静，惊动天上的仙人。）板书：夜静那我们应当怎么读？（声音小一点。）6、山中安静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，老师刚好进行帮助指导）危楼高百尺：这座高高的寺庙高不行测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大声说话。恐惊天上人：胆怯惊动了天上的仙人。让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换看法，或者向老师请教。）（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评
10、价。（激励学生开展相互间的评价，刚好补充，形成生生互动的氛围）。四、指导朗读（1）结合电脑观赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。（3）小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。假如你是李白，此时是什么心情？（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语
11、”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，唯恐惊动了天上的神仙，这两个字用得奇妙。）五、 背诵古诗：1、（看课件图1）背诵这首古诗。2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。3、假如我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。）六、拓展同学们，今日我们学习了夜宿山寺这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思）这些都是学习古诗的方法。（出示课件独
12、坐敬亭山）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今日学到的这些方法来学习。七、布置作业1、在生字本上抄写难字2、找一找李白其它的诗，读一读。八、板书设计：夜宿山寺夜静 星朗、山高 楼危夜宿山寺教学设计3一、运用教材 人教语文第五册二、教学目标1、学习诗中的生字、生词。2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。3、背诵、默写全诗。课时：一课时三、教学过程1、背诵李白的诗（板书：李白）请学生背一背李白的诗。如静夜思赠汪伦等。2、创设情境，理解诗题李白爱到名山大川去巡游。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，
13、天已经黑了。（板书：山）来不及下山了。可这么晚了住在哪呢？正在犯难，他发觉眼前有一座寺庙。（板书：寺）他就住在了这山顶的寺庙里。（板书：夜宿）李白特别兴奋，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。请你说说：“夜宿山寺”的意思。理解“宿”的意思。3、朗读、背诵全诗老师范读全诗。学生练习朗读，老师指名读。学生练习背诵，老师指名背，全班背诵。4、理解诗句，感受诗境（1）学生听老师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。（2）让我们带着这些问题来学习这首诗。（板书第一联）李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高？理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺
14、，但李白为什么要这么说？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗？但假如你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的四周，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的四周闪耀的情景，再读一读，体会当时李白的感受。（板书其次联）说一说：“惊”和“恐”字的意思。我国古代有很多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。（3）我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想
15、象。现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你似乎也站在山寺的高楼上望着四周的星星。（范读全诗）现在你自己渐渐读，体会体会。（4）学生自己练习朗读5、布置作业把你对诗的理解画成一幅简笔画，并把这首小诗补充完整。夜宿山寺教学设计4教学目标：1、相识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。2.能正确、流畅地朗读古，并能背诵积累。3.通过图文比照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。教学重难点：1能正确朗读、背诵古诗；2初知古诗大意。教学方法：朗读指导法，引导视察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品尝语言、诵读体会法。学法：朗读法，视察法，图文比照的方法。教学过程：一、
16、揭题导入1师：今日老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗夜宿山寺。（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。（2）解题意a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是-，地点是-。理解“宿”的意思。B说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。二、初读感知，感受节奏1师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，留意读准字音，读通诗句。2师：现在同桌之间相互读，相互检查字音是不是都读准了。3逐句检查朗读，相识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。（我望见小挚友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“危楼”。 以词带句，正确朗
17、读诗句“危楼高百尺”。（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”4把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。5老师范读、学生再读，读出诗的节奏。（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告知你们一个读好古诗的窍门：读得时候要留意停顿。老师刚才就是在这些地方留意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。（3）现在大家试着再来齐读一
18、遍古诗。三、图文结合，绽开想象，初知大意1.学习第一、二句（真是聪慧的小挚友，一下子就驾驭了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急迫的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）（1）字理识字“危”（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很胆怯，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）（2）指导书写a.视察b.范写c.学生练写d.展评2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作沟通，看看诗中哪些词语写出了楼的高。（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的
19、诗句吗？（2）摘星辰 假如你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不行能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇妙的想法啊！（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。2.学习第三四句站在这么奇妙的地方，李白本应当高声吟诵一番，可他却（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最观赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“唯恐”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相像的还有一个词“惊扰”，今日我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“唯恐
20、”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今日老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，天宫中住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）（3）生齐读这两句诗四、诵读积累1现在老师要考考小挚友们与老师的协作默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。2师：大家找得可真准啊！可是淘气的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?3.师：现在星宝宝把全部的字都带走了，你能依据这幅图，把他们全部找
21、回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）（设计意图：难度递增的填词嬉戏能激发学生背诵古诗的爱好，降低背诵的难度，帮助学生按部就班地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）五、拓展“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今日老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！出示古诗秋浦歌1找出运用夸张手法的诗句。2在拼音的帮助下生齐读。（设计意图：夜宿山寺和秋浦歌这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）六、总结这节课我们学习了古诗夜宿山寺，今日回去请小挚友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。七、作业板书：18.夜宿山寺（唐）李白高百尺危摘星辰夜宿山
22、寺教学设计51会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。2有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。3通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。1学习、积累生字。2指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。1?生字卡片、课文朗读录音带。2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。1课时。（一）激发探究爱好，入题想象。1?回忆一下，你们读过唐代闻名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？2?今日，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。（二）初读全诗，明确探究目标。1?老师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。2 老师提出探究目标（课件出示教学目标）。3 生探究字词诗意，沟通学法。（三）借助插图，了解
23、诗意。1?出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？2?探讨：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？3 请用一句话说出诗的主要内容。（四）指导朗读、背诵。1?老师范读，学生体会停顿与节奏。2?自由朗读，指名读。3?参照插图试背古诗。4?采纳多种形式练习背诵，体情入境。A 以夜宿山寺为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。B 还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。5 表情背诵，总结巩固。（五）识记字形，指导写字。（六）完成课后练习（三选一）。1 自选乐曲配乐背诵全诗。2 给诗配画。3 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。教学反思：诗人李白的夜宿山
24、寺是一首语言生动、想象丰富、意境美丽的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习爱好，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别实行自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出主动的学习热忱。在体会诗意部分，我让学生采纳写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特殊热情。由此可见，在古诗词教学中，我们老师应大胆放权给学生，让学生自由想象，老师再主动引导，就可收到意想不到的教学效果。夜宿山寺教学设计6夜宿山寺教学设计1、老师用投影出示插
25、图，请学生视察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙四周眨着眼睛。2、老师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。3、学生自己读古诗，比照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。4、相互沟通学习状况(1)老师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊(2)指名让学生读生字，对读得不精确的地方刚好提示订正。(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，老师板书。危：上面是W，第三笔是横。辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。摘：左右结构的字，同字框里是“古”。敢：留意与“取”字的区分。动手书空。(老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)(4)理解字意(结合学生提出的问题进
26、行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影排列出来)宿：住宿。寺：庙。危：高。辰：天上的星星。恐：胆怯。惊：惊动。语：说话。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。(5)结合注释和投影中的说明理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，老师刚好进行帮助指导)危楼高百尺：这座高高的寺庙高不行测。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高声语：在这里不敢大声说话。恐惊天上人：胆怯惊动了天上的仙人。让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换看法，或者向老师请教。)(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(激励学生开展相互间的评价，刚好补充，形成生生互动的氛围)。
27、5、指导朗读(1)结合电脑观赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。(3)小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最佳选手。(4)全体同学伴着音乐进行朗读。6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，唯恐惊动了天上的神仙，这两个字用得奇妙。)三、练习巩固1、练习根据田字格书写汉字。摘：左窄右
28、宽, 同字框里是“古”。敢：左右宽窄, 凹凸一样，右边是四笔写成。寺：第三笔横要长一些。惊：左窄右宽。恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。2、填写诗句()()高百尺，手可()()()。()()高声语，()()天上人。3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)四、总结本课学习状况五布置作业1、在生字本上抄写难字2、找一找李白其它的诗，读一读。点评：二年级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗夜宿山寺已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不相识，字音读不准，字形不清晰，所以，在教学中我依据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清晰，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。