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1、听听，秋的声音教学反思听听，秋的声音教学反思1昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在探讨走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通，达到了与
2、作者共鸣的效果。2、激发想象力，感受诗情。这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。3、想象创作，练写小诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗
3、，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。听听，秋的声音教学反思2听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、读读秋的声音，感受诗情。3、说一说，秋的声音4、写写，秋的声音，积淀语言。5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较
4、多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言实力得到发展，有效地将学生的学问学习、实力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，发展了他们的听、说、读、思、演的实力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思索思索。几点不足：一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次节时，学生读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显。二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练
5、，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊主动。例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和
6、小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的打算，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给
7、自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。听听，秋的声音教学反思3上听听秋的声音时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个好玩生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外找寻秋天的影子
8、，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很简单引起孩子们浓浓的秋情。因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文沟通体会后起先和学生一起续写，学生看到我也起先了续写，主动性很高，都在动脑子想，越写越
9、想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”学生听了都不谋而合为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！听听，秋的声音教学反思4本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学秋天的雨一课时就让孩子
10、们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照作者的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室忽然宁静下来，看到孩子们深思，我很
11、兴奋，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。虽然最终的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。听听，秋的声音教学反思5本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。在讲这一课时，我是根据以下思路起先授课的。一、创设情境，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在美丽的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并激励学生细致看图，想象画面，训练学生的思维实力。二、朗读观赏，感受诗情
12、这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。而其次、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开
13、发学生装的创建潜能，促进学生的持续发展。”在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注意学生
14、的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的创建潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样奢侈了时间，最终的配乐听读课文没有时间进行。这是须要留意的地方。听听，秋的声音教学反思6“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生
15、情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使
16、我们感受到了大自然中的勃勃朝气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五
17、彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展示）师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。最终，我引导学生当小诗人想象创作，让
18、学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章
19、。听听，秋的声音教学反思7听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学秋天的雨一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同
20、事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照作者的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室忽然宁静下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。最终的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。听听，秋的声音教学反思8第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去是这么回事秋天
21、的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力上听听秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声刘凌涛站起来喊：秋的声音！一个好玩生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的
22、影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色调斑澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要
23、被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。听着听着，我哈哈大笑起来听听，秋的声音教学反思9听听，秋的声音是新课标人教试验版语文教材第五册的一篇略读课文。它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美妙这一学习重点，通过反复的朗读，让学生绽开想象的翅膀，协作多媒体课件教学，共同来倾听秋天，感受秋天景象的美妙。当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里出现出各种各样秋天的画面，有植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中
24、的他们是如此华蜜，如此美妙。这是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们其次次听多媒体课件的朗读，此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到的都是世上最奇妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创建力的同时，给予了学生更为广袤的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往学问宝库的大门，激发出了学生巨大的学习热忱。听听，秋的声音教学反思10如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。我先借助多媒体，从声音渲染入手，播
25、放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。接着，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。下面是学生的佳作
26、：听听，秋的声音，枫树抖抖手臂，“唰唰”，那是红枫离别的歌韵。听听，秋的声音，小溪尽情地奔跑，“哗哗”，那是迎来秋天的歌吟。听听，秋的声音，在一棵棵果树里，在一个个玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的枫树叶上。“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展，才能神游其内，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。听听，秋的声音教学反思11本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。本课
27、的教学目标是：、正确、流利、有感情地朗读课文。、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。、仿照课文，补写几句诗。为了达到以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并激励学生细致倾听，想象画面，训练学生的思维实力。二、朗读观赏，感受诗情这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的
28、话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生爱好高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这事实上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
29、三、想象创作，读写小诗“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维
30、被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的创建潜能。听听，秋的声音教学反思12听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培育孩子的想象力是特别重要的，因为想象是创新实力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。在学
31、生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴， “呱呱”，是和荷叶道别的声音。听听，秋的声音教学反思13上骨干老师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这样的课堂应当就是才智的课堂。“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐；”师：“有谁知道吩咐是什么意思？”生：“就是说话的意思。”“就是嘱咐的意思。”“就是叮嘱的意思。”师：“哪谁叮嘱谁？”生：“大雁叮嘱白云。”师：“可能叮嘱一些什么？”生：“大雁说：白云，你自己保
32、重！秋天来了，我要到南方过冬去了。”生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。”生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。”师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人在嘱咐你们，那都是一些什么人？”生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的老师。”师：“是啊！他们都叮嘱一些什么呢？”生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。”生：“我每次上学的时候，我奶奶准会嘱咐一遍又一遍：过公路要看红绿灯，要走斑马线，不要追逐打闹，要留意平安等等。”生：“我们的杨老师在我们每次写生字时，都会嘱咐我们：要仔细视察，不写错字。要细
33、心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。”生：“我们杨老师在我们写作业时总会嘱咐我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳”这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的吩咐”呢？是啊！这个问题简直是提得太好了！我立刻把这个问题抛给了学生。“同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的吩咐呢？”同学们都愣了，默默无语。于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此嘱咐你们是为了什么？”生：“都是为了我们学习好，习惯好。”师：“这又说明白他们对我们怎么样呢？”生：“很关切我们，很爱我们。”师：“这样的关切和爱使你感觉到了什么？”生：“这样的关切和爱使我们感觉到很
34、暖和！”师：“那大雁对白云的吩咐就像爸爸妈妈、老师对你们的吩咐一样”。生：“爸爸妈妈、老师对我们的吩咐是暖和的，大雁对白云的吩咐也是关切和爱，也是暖和的。所以是暖暖的吩咐。”真棒！你们真聪慧！尤其是刚才这个李扬阳同学擅长开动脑筋，擅长思索，敢于主动提问。问在奇妙处，问在刚好时。岂不正是一堂才智的课堂？听听，秋的声音教学反思14讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在激励中扬起生活的风帆，在激励中享受胜利的喜悦，在激励中创建奇迹的。听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展示你奇妙的读书声吗？选择你喜爱的
35、一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，老师我！老师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我望见他时，他静默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。望见我看他，立刻避开了我的眼神。我想，他肯定也很想读，可是没有志气举手。于是我用商议的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜爱的部分读给大家听吗？望见我激励的目光，他好像多了几分自信，很牵强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，假如声音再嘹亮些就更好了。他读得很流利我要
36、向他学习。听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着激励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞怯中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你确定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去激励的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了志气又读了一遍，这一次，不仅声音嘹亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热情的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着绚丽的笑，我也感受着这份喜悦，因为孩子们相互激励的话语中，在胜利的喜乐氛围中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着胜利的喜
37、悦。时隔不久，我在班级的静静话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：感谢老师和同学们的激励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还情愿和同学们一起讲好玩的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被激励的人心怀感谢，是对激励者最好的汇报。是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的激励。激励出效果，老师激励学生，学生更加勤奋，同学相互激励，可以共同进步。激励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能变更人的一生，激励可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教化中对学生多一些激励吧！让激励创建出更多的奇迹！听听，秋的声音教学反思15这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课
38、，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。本班学生思维活跃，具备独立识字的实力，驾驭了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，激励学生仿照诗歌的
39、形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。课堂上，教学环节分为六大块：谈话导入，揭示课题。回忆略读课文的学习方法三读法将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？课堂上通过课件展示，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，打开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮助。拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风
40、情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。布置作业1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌。3、感受秋天写诗：看看，秋的色调或闻闻，秋的味道反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文实力得到整体训练与提高。其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达实力和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还须要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有出现朗读展示的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。