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1、让课堂教学活起来教学反思让课堂教学活起来教学反思1随着拼音教学的结束，我们起先进入课文的教学。一年级的每一节课虽然难度不大，但要想上好每一堂课也是很难的。依据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文：一、要至多耐性。做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教化学生，教化每一个学生。就像上一届带出的班，有几个学生写了对我曾是他们班主任的时候的一些记忆深处的事情，我也有很大感受。特殊是我们低段的小挚友，都喜爱听到表扬性的话语，那他们就会更有信念、更有劲道去完成。而我们在教学中也亦是如此，多点耐性，对待每一个小挚友。
2、二、能吸引每位孩子的留意力。一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的主动性，使他们乐于学习。低段的小挚友很简单在课堂上分散留意力，你只要稍讲一个生字，若对这个生字扩个词或换个偏旁什么的，会思索的小挚友会跟着你，而那些一个都想不到，就不会留意力集中起来，仔细地听讲。而如此使自己的教学过程中，吸引大部分的小挚友的留意力，或说是第一个小挚友的留意力，这是关键。三、调动课堂的气氛。老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，老师必需首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和激励，让孩子在确
3、定中充溢自信。这个月我坚持每个小挚友回答一次后，对此进行不同程度的表扬与激励，使期再接再厉，更能主动动脑，主动举手发言。四、课堂中的敏捷运用从教学课文到现在，总感觉有许多东西可以相通与相用。比如说：那天我上小小竹排画中游一课时，我让学生看着图片学习这首歌。而在讲解“两岸树木密”中，我说“密”是什么意思啊？当小挚友们看到书中的图片时，大部分小挚友说“河岸边的树木许多许多”，是的这就是文中想表达的意思，而当有一个小挚友说“老师，假如说树木里有爸爸、妈妈、我、爷爷，都聚在一起，那不是树木多，我们人也多啊，那也是密啊”。是的，有许多时候，当我们特意去说明一个字在文中的意思时，当学生弄明白的同时，我们不
4、能忽视一点，那就是一词多意，让学生的思维打开，一词多义，不同语境都有不同的意义表达。总之，教学中须要我一步一步去摸索与学习中让课堂教学活起来教学反思2有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我始终难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领学生畅游在安徒生所著的丑小鸭童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求学生提出不同的语句来探究。话音刚落，淘气大王吴学胜高高举起双手，迫不及待地问：“老师，课本第三十一页的其次自然段要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系，这是不是说丑小鸭当时没有
5、必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话如同在安静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的附和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争辩不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来共同探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组探讨非常钟后再起先辩论。”座位快速排好了，同学们便踊跃探讨起来，他们时而热情激烈，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。非常钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。首先由正方李小佩发言，只见她洪亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭接着留在那
6、儿，它到处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的漂亮名贵可言？”“好，从丑小鸭的不幸处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。反方吴振威抓紧反对：“天鹅的诞生跟它本身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭本身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声）“你刚才讲的是遗传对人的确定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的成长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会生疏，孟母为了儿子有一个良好的学习成长环境，三次搬迁才安定下来，你能忽视环境对丑小鸭
7、成长的重要影响？”“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路起先宽敞了。”我适时地赐予确定。反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个地狱，外出流浪找寻属于自己的天堂，有一天始终跑到住着很多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起翱翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危急太大了。”“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了很多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭接着留在养鸭场，我敢确定它必需负着全部鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只漂亮的白天鹅，外
8、表虽说漂亮，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表漂亮，而实际生活和鸡鸭没有什么区分的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只漂亮名贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其仔细地说到）反方举手发言的人少，正在苦苦寻找时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它接着留在养鸭场，等它渐渐长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才能望见更广袤的天地，才能激发自己对生命的希望，才能炼就不屈不饶的意志。信任自己，以乐观的看法对待坚辛困苦，若
9、不离开养鸭场，就会缺少志向和追求，就会缺乏对将来的憧憬，缺乏对自己前途的规划，自甘平凡。”正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长成心灵名贵，内外两全其美的白天鹅。假如接着留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正漂亮名贵的白天鹅要自己去深造。随着探究的深化，我惊异地发觉反方的几个淘气的.学生不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，好像到了山重水复疑无路的境地。我搜寻的眼光巡察教室，突然发觉第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自惊奇，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法
10、吗？”她羞怯地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有志向，有追求，有生的意志，环境还会有力气阻挡得住吗？反之，假如你是一只漂亮的天鹅，即使生存在最名贵的地方，没有志向，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的华蜜，那只是短暂的。或许转瞬你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。教后反思：初一的学生好动，初一的学生勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自己的见解。“让每一个学生都成为学习的主子。”这是新课改“以人为本”理念
11、的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程，而富有创建性的阅读，才是真正意义的特性化的阅读。我们面对的是有生命的学生，而生命的本质在于创建，一只漂亮的丑小鸭。其生活经验坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简洁问题的深层次思索，激发了学生创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个学生都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。让课堂教学活起来教学反思3实施目标教学，优化教学过程，推动素养教化，已经进入二十一世纪，但目前
12、中学的课堂教学还普遍存在着学生规规则矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，当心翼翼地回答的局面，老师与学生之间只有灌输，而缺乏沟通，这种状况对中学教化，特殊是中学英语教学极为不利，我们必需想方设法变更这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。那么，在中学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？第一、诱发学习动机、激发学习爱好。让学生在课堂中“活”起来。学生的学习活动总是由肯定的学习动机引起的，只有当学生喜爱学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉主动地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要x老师的教学艺术，做到形式多样，方法精致，讲解生动。有的放
13、矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，如体态语、押韵小诗等等，使学生乐学、易学。老师和学生是主体，活动内容是客体，老师应依据主客体的实际状况细心设计活动的内容与形式，找寻到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参加，而且都乐于参加，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺当地实现。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、开心的心情迎来即将起先的英语课。其次、树立学生的自信念与志气，增加学生的参加意识。让学生在课堂中“活”起来。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参加，克服羞于开口的毛病，主动开展语言交际
14、活动。我经常运用表扬和激励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并供应广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，原来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动好玩的故事了。长期的训练，学生由害怕别扭到自然大方而且时常有精彩的表演。第三、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。让学生在课堂中“活”起来。心理学家告知我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在设计第三册8单元
15、的教学过程中，面对着圣诞节这一个孩子们都了解和感爱好的话题，我思索着怎样才能把孩子们的主动性调动起来，使他们的思维敏捷。点燃他们求知的欲望，增加学习效果。在思索中，我迸发了一个大胆的想法，即进行单元教学，敏捷运用教材，进行教学内容的有机整合。我先进行了第八单元的词汇教学，而后，我设计了一节以第八单内容为主体进行发散的话题课。在设计过程中，我把中、西方节日融合到一起，在话题的谈论中进行对比。中国节日以春节、中秋节为主，补充加入元宵节、端午节等中国传统节日；外国节日以圣诞节、感恩节为主，加入复活节、万圣节等西方节日。设计话题，探讨这些节日的由来，庆祝活动、食品及节日特点，并以此为侧面反映出中西方文
16、化习俗的差异。为了烘托课堂效果，我还让学生带来了春节用的彩灯、对联、圣诞树、小礼物、圣诞卡等多种节日用品。在课堂上，在闪耀的彩灯中，在充溢节日气氛的教室里，我和学生们一起步入了喜悦的节日里，我们“放”鞭炮、“贴”春联、“挂”红灯，“走”亲访“友”，“拿”压岁钱我们装饰圣诞树、接受圣诞老人馈赠、唱圣诞歌、表演圣诞剧过足了“节日”瘾。同学们时而探讨、时而总结、时而倾听、时而凝神、时而开怀。学生的爱好被充分调动起来，主动性空前高涨，课堂气氛异样活跃，一切内容都显现得那么自然而和谐，就像山间的小溪潺潺流下。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习爱好，并在活动过程中，培育了学生的视察力、记忆力、思维实力、口头表达实力与创新实力。