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1、分类与整理说课稿分类与整理说课稿1一、说教材分类与整理是九年制义务教化课程标准试验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育学生能依据事物的特征把事物进行分类。二、说学情一年级小挚友他们的年龄小，喜爱做自己喜爱的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由视察、探讨方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的发展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中
2、学会分类，驾驭分类方法，培育他们的思维实力与概括实力。三、说教学目标1、会依据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。2、能够用自己的方式记录分类的结果。四、说教学重难点教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。五、说教法、学法一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充溢着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创
3、新教化打下良好的基础。2、参加合作，在沟通中学沟通与合作是学问经济时代社会发展的须要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与探讨沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。六、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探究新知实践应用(一)情境导入，初步感知分类。 我出示了两个书架，让孩子视察两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：假如要看365夜故事，你更情愿从哪个书架上找?说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更简单找到我们须要的书籍的。(二)探究新知，探究分类方法教材首先呈现的是游乐场门口的小挚友，手里拿着许多气球，通过视
4、察，你能把气球分分类吗？可以怎么分？让学生拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按形态分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示记录方法，让学生评价。按颜色分你是怎么分的？动手操作并记录结果。(三)巩固练习在这个环节，我支配了教材上练习的其次题。本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类与整理在实际生活中的应用，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长!感谢大家!分类与整理说课稿2一、 单元教学内容：第三单元(分类与整理)二、单元教材分析分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织
5、的过程。分类实力的发展，反映了儿童思维的发展，特殊的概括实力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让学生驾驭初步的分类方法。先让学生学会按肯定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简洁的整理与分析。三、学情分析一年级学生，年龄小生活阅历少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简洁数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简洁统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对四周的一些实际现象或事物有了一些视察和思索的意识，他们剧烈的新奇心和乐于视察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分
6、教学内容。更有利于培育学生从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的实力，并能用简洁统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维实力的形成和发展。四、单元教学目标1、使学生能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准的多样性。2、使学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。3、使学生能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。 四、内容支配及其特点1、 教学内容和作用分类思想是一种基本的教学思想。它是依据肯定的标准，对实物
7、进行有序划分和组织的过程。心理学和教化学的探讨成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的匪类、排序和比较多少的基础上的。因此，历来的教科书都讲分类、排序和比多少作为学生徐诶数和计算的学问打算，支配在打算课中。由于标准(20xx)讲“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系，解开了在上一轮教材试验中老师对于教学“分类”这一单元内容的“目的”的困惑。2、教材编排特点1、从解决问题的角度动身，设计了学生熟识而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材注意体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的
8、全过程。如，例1通过解决简洁而又熟识的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢?”引入，并给出了详细的解决问题的过程，之后再分析计数的结果，解决一些简洁的问题。例2的支配也是类似的。从而让学生体会到了分类的含义、方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整的体验了统计的全过程。2、为学生的探究留出了空间，敬重学生的特性发展。例1中，对气球分类计数结果的呈现是学生通过自由探究得出的。例2中，学生自行选择标准进行分类计数也给学生留出了探究的空间，并且可以引发学生对于分类的深层次的思索。这些都充分体现可对学生特性发展的敬重。3、从易到难，坡度合适。本单元在难易程度的把握上特别留意由易到难。例题设计由给定标
9、准到自己选择标准、由单一标准到不同标准、由形象的表达分类结果到利用统计来表达。练习中由简洁的基本训练到困难的综合训练、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度渐渐加大。五、本单元课时支配本单元用3课时进行六、单元教学建议与留意事项1、为学生供应充分地从事教学活动和沟通的机会，使学生从中体会分类的意义。可以设计各种形式的分类活动 ，如分学具、整理书包等。使学生充分体验分类，培育动手操作的实力和合作学习的意识。2、要重视学生的阅历和体验，紧密结合学生的生活设计徐诶素材。首先，在引入时，应留意由熟识生活情境引入，突出分类的实际须要。其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。如整理书包
10、、整理自己的房间，让学生感受分类在生活中的作用。最终，教学中要结合详细情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表。3、对学生不同的方法可以可定但要有引导，突出分类的实际意义。首先因为学生的学问阅历不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。对于学生对所选标准所作的说明，合理的应当确定。但不要过多引导学生找不同标准，否则会使分类失去意义，也将难以驾驭课堂。七、分课时分析教学重难点例1的教学重点是驾驭不同的标准进行分类的方法，在详细分类过程中做到不重复不遗漏。难点是会用不同的标准进行分类。例2的教学重点是让学生会按不同标准进
11、行不同的分类，并用简洁的统计表表示分类的结果。难点是体验不同分类标准下的结果的多样性。这里关键还要让学生从中体会到虽然分类标准不同，分类结果也不同，但是有一点是相同的，那就是物品的总数是不变的。分类与整理说课稿3各位领导，老师，大家好！今日我的说课内容是一年级数学下册第三单元分类与整理。本节课我将从学习目标的制定、教学评价的设计、学习流程的支配等方面进行说课。一、学习目标的制定本节课我依据以下三个方面来制定目标。基于课程标准数学课程标准（20xx年版）有关本课的要求是：1. 能依据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。2. 经验简洁的数据收集和整理过程，
12、了解调查、测量等收集数据的简洁方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。基于教材分类与整理这节课属于小学数学统计与概率这部分学问，本节课位于一年级下册第三单元第一课时，它是在学生学会了按肯定的标准分类的基础上进行学习的。也是在整个小学数学教材中第一次提出“分类”这个概念，它是今后学习统计表，统计图的基础。基于学情针对一年级学生的年龄特点他们参加数学活动，很少是因为相识上的须要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，我在教学中设计一些趣味性较强的学习形式，向学生供应充分的活动机会，调动学习的主动性。通过简洁调查，我发觉由平常生活阅历的积累，学生已有肯定的分类实力。如可以区分水果和蔬菜，可以依据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还须要进一步的学习。基于以上分析，我制定本节课的学习目标是：1、学生通过摆一摆、分一分活动，能按不同标准对事物进行分类，并会用自己的方式进行整理。2、学生依据统计的结果，会对数据进行简洁的分析。教学重点：经验分一分的过程，能够用自己的方式呈现出分类的结果。教学难点：学会按不同分类标准进行分类。二、评价设计：1、学生通过同桌合作摆一摆、分一分，涂一涂，会借助学具正确地按不同的标准对事物进行分类，并会依据分得的结果进行统计。2、通过师生互动和练习反馈，学生能正确地进行简洁的数据分析。