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1、山雨的教学设计山雨的教学设计1课前打算录有雨声以及温柔舒缓音乐的磁带或光碟谈话引入，揭示课题上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的密切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。初读课文，理清文脉请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。这篇文章是按什么依次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。老师引导学生共同归纳。（老师板书：雨起、雨中、雨后）学习“雨起”，感知“静静”看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来
2、乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的）（2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。学习“雨中”，感悟奇妙雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或望见了什么？那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。有侧重地沟通、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐
3、清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。（1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，细致听，专心灵去感受。老师配乐范读。（3）带着遐想朗读。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿
4、之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）探讨：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。通读全文，积累背诵分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜爱的段落背诵。山雨的教学设计2、相识本课个生字。、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
5、、培育对文学作品初步的观赏实力。我在设计本课时，把这节课分为七个版块：一、导入让学生观赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习状况三、明确阅读要求指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。、初读课文，浅谈感受：让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。、熟读课文，感受山雨之美：四人小组合作读课文，沟通感受。小组汇报朗读，谈感受。、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，依据学
6、生的感受选一个最佳词语板书。、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛望见了什么。五、品读，体会作者情感、绽开读书竞赛，体会作者情感：男女同学分段竞赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的酷爱之情。、自由朗读自己喜爱的部分。六、回顾，小结七、自主设计作业学生依据本课朗读的独特感受，自主设计作业。在这节课的设计、教学过程中，我注意学生特性化朗读的培育，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培育学生特性化朗读、感悟，培育学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者
7、感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很足够，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出珍贵看法，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。山雨的教学设计3略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、
8、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。课时。一、导入新课，激发情感、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。、揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题。）二、初读课
9、文，梳理内容、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（ln）、啼啭（zhun）、倾吐（t）、奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟宛转地叫。、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。、提出疑难之处。三、再读课文，品尝赏析、自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读
10、，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。感悟雨声的奇妙、奇妙：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的.歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。感悟雨色的明丽、迷人：“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛
11、，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。感情朗读，加深理解：谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出
12、一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。自己练习，边读边体会。抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背诵积累，拓展延长、试背赛背课文。、沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：小组沟通学生收集的材料。集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。课件：雨下个不停，惊慌而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空
13、旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨的教学设计4这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受奇妙的想象和联想清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的宠爱之情。课文是按雨来雨中雨后的依次写的。全文共10 个自然段，第1 至4 自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨
14、声如无字的歌谣飘然而起；第5 至7 自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色调美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8 至10 自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近渐渐清楚的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景情景
15、交融，表达了作者对山雨对大自然的宠爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受绘声绘色的山雨的韵味，激发对大自然的酷爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课教学的重点。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，
16、体会作者对山雨的那份情感。调查访问、查找资料、记录整理、朗诵表演、展示诗集录有雨声以及温柔舒缓音乐的磁带或光碟。 1 课时。一、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的密切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么依次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。老师引导学生共同归纳。（老师板书：雨起、雨中、雨
17、后）三、学习“雨来”，感知“静静”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。（1 ）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的）（2 ）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中”，感悟奇妙1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或望见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那
18、些令你深有感受的话语，将它们划下来。4、有侧重地沟通、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近（1 ）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2 ）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。（1 ）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？（2 ）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠
19、词来说说。请同学们闭上眼睛，细致听，专心灵去感受。老师配乐范读。（3 ）带着遐想朗读。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1 ）自由读，感受雨中的绿。（2 ）探讨：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。五、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。2、汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。六、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、
20、自由读课文；选择喜爱的段落背诵。七、拓展孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。（资料）雨下个不停，惊慌而又舒缓、我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾