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1、小草教学反思小草教学反思1小草和大树是一篇充溢人文气息的课文。它讲解并描述诞生于贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活压力下，发奋努力，坚持写作，最终由“小草”变为“大树”，成为震惊英国乃至世界文坛的故事。文章表现了三姐妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚毅意志，歌颂了她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年头，敢于冲破旧势力的志气与胆识。教学时我抓住重点，引导学生去感悟形象。首先我引导学生人结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主子翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、酷爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有志向的性格。其次，我结合课文中的重点词句引导学生理解文本。在教学中提出这样的问题：面对这些不幸，主子公是怎样
2、艰难谋生的呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格 ?综上所述，本节课我让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“导学、质疑、存疑、评议、解疑”而获得学问，形成实力。同时，以不同
3、形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感知人物形象，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，从整体上提高了学生的语文素养。但今后我还应当努力做到：事先要加强对教学预案的构想，只有打算足够了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好：“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”小草教学反思2前言阅读是作文的基础，作文是阅读的接着和深化，读写结合是学用一样在语文教学中的表现；假如让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到阅读教学中去，促进学问的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素养。今日我结合小草和大树的学习，想尝试一下写作方法的指导。全文根据夏洛蒂勃朗特的成长经验来写：贫苦中奋争
4、写作中受挫思索中转型努力中胜利。也就是根据事情的发展依次来叙述夏洛蒂勃朗特三姐妹由“小草”成长为“大树”的艰辛历程的，线索清楚，主次分明。这就是学习按事情发展依次的好契机，如何进行呢？“观赏运用”就是最干脆的方法。实践在有感情展示课文片段，再次理清课文脉络后导入本次的写作指导。观赏片段捉鱼，点评文中作者是如何一步步把“捉鱼”的经过写详细的，方法的直观相识读读下面的例段钉扣子，按要求完成练习，研读这段话是按怎样的依次写“钉扣子”的？方法的深化理解野炊美文片段观赏，沟通自己又学会的一点小方法，积累一些表示事情发展依次的词语。积累中迸发写作灵感回忆生活体验，仿照练习，写片段。迁移运用，这是学习的最终
5、目的缺憾的是学生的写作片段没有来得及全班共享，在沟通中提升感言随着新课改的不断深化，作为农村小学语文老师，我们发觉了这样一种惊奇的现象：为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其缘由，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。匮乏的课外阅读量干脆导致了学生肚子里没有“墨水”。其次是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好来。其实新教材的很多课文都文质兼美，既有着特别美丽的文学语言、精致的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝合着编写老师的一片心血。何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读
6、”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。习作教学是小学语文教学的重头戏。学生的写作有两大源泉，一个是干脆生活，一个是间接生活。干脆生活是学生亲身经验的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，仔细地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。这样一来，学生的写作素材有了，写作爱好也能被充分地调动起来
7、。让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的。小草教学反思3小草之歌一文是作者王宜振通过采纳拟人的手法，以自述的形式，抓住小草的特点，赞颂了小草的奉献精神。教学时我首先引导学生明确本单元导读语，明确“抓住重点语句深化理解，体会它所表达的思想感情”是本单元的训练重点后，再抓住诗歌教学的特点，以读为本。抛出“一边读一边想：诗歌是从哪几方面赞美小草的？结合诗句的内容说一说”这一自学提示后，创设情境，让学生走进文本，进入角色，让学生自主探究与合作沟通相结合，按读有发觉，读有感受，读有情感的层次，深化感悟理解诗歌内涵。教学中我非常重视学生自身的阅读感受和体验，注意感情
8、朗读，读中捂情，读中享美，感受小草的宏大。引导学生在读悟中感受朗读的欢乐，体会语言文字的美丽，培育学生的语感。在学习小草的无私奉献精神时，抓住“并不。并不。、只为、只要”等词语体会到小草虽然很渺小，却甘愿为天地间奉献一点绿色，为大自然的须要做一丝奉献，向大自然索取很少。然后围绕小草为人类做的贡献，抓住小草防洪，固沙，美化环境三大特点来理解，最终通过小草冬春面貌的对比感悟到小草坚韧的生命力，再回到题目，突出中心，环环相扣。引导学生说一说在我们四周有许很多多像小草一样平凡的人，他们自信、自强、具有无私奉献的精神，你能举例说说吗？学生列举了清洁工、交警、建筑工人等像小草一样具有无私奉献精神的平凡而宏
9、大的一群人和事，再次让学生加深了对小草坚韧品质和奉献精神的理解，使学生学有所得，学有所悟。孩子们在探讨沟通中畅所欲言，最终他们仿照课文的写法写一小节赞美小草的话，孩子们心情高涨，表达了对小草的宠爱和赞美之情。这节课我在激励性评价中渗透思想教化。小草教学反思4小草向前走这是一篇散文，它用生动的语言对小草进行了描写和赞美，其实质是对人类的.呼喊环保是我们义不容辞的责任。这篇课文虽然篇幅短小，但感情色调深厚，富有感染力。因此，在教学导入环节时我先分别出示一组绿草如茵和春草的图片，让学生从眼到心的去感受小草的魅力。其次让学生说一说自己对小草的了解，主动性一下被调动起来了。在他们各抒己见之后，以一首古诗
10、赋得古原草送别总结出小草坚韧的精神。最终以提出问题，解决问题的方式引入课文。“小草为我们人类做了那么多的贡献，它还为我们做了哪些事呢？”激发了学生阅读的爱好，自然而然的将课文学问到学生的生活中。通过这节课的导入教学，我反思到：一篇课文的导入教学，就是要找到课文的切入点，抓住学生感爱好的内容进行导入。这样学生的主动性被调动起来了，对于课文的学习便会爱好盎然，效果甚佳。小草教学反思5小草是教科版语文的第六课，这是一篇散文，词句美丽，段落清楚，写作手法显明。在进行本课其次课时教学时，我以小草的歌曲导入，先让特定学生清唱，随之播放音乐，全体学生就会跃跃欲试跟着一起唱，这就将课堂气氛先调动了起来，激发了
11、学生学习的爱好。由此导入课题，能让学生们先感受到作者对小草的宠爱。接下来就是对重点词语、段落的学习。由于这篇散文结构简明，所以，在教学时只选定一个自然段作为重点，进行写作分析，感情领悟即可，其它段落的写作手法如出一辙，在驾驭这个自然段重难点的基础上，理解其它段落就不成问题。因此，我把其次自然段作为重点，35自然段让学生自学，这样既节约了课堂时间，又熬炼了学生们的各种实力。最终，由小草的品质引申到身边的人，让学生们拿出笔写一写，赞美我们身边的人。整节课的环节就是如此，在实际教学中也如期完成。但也有不尽人意的地方，朗读的时间过短，就会影响学生对思想感情的领悟，没有等学生的心情上来，就进行下一环节了
12、，这就导致了不完整性。在今后的教学中，要重点抓学生的朗读，感悟，只有在娴熟的朗读基础上，才能达到感情的升华。小草教学反思6通过三个学生都熟识的大人物以及两个更为熟识的“小人物”同学，快速拉近了师生距离。同时奇妙地暗含着题目中的“小草”和“大树”，一下子切入了文本，形成了阅读期盼。我在想，假如我来设计，或许会从王宝强、曹文轩、莫言这三个更具“草根气息”的大作家入手，出示他们的近照，链接他们的带着浓浓乡土气息的青涩照、引人忍俊不禁的小名，或许更能营造出一种轻松的氛围，尤其对于借班上课这样特定的情境。那个名片，假如给学生几十秒时间让其提炼信息，或许会更好，在学生的头脑中凸显一个“大”字，从而和下文的
13、“逆境”形成一个强有力的冲突。小草教学反思7小草怎样变成大树小草和大树主要讲了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教学之前，我就作了仔细研读，觉得这篇课文许多地方都值得引导学生品读理解，小草和大树有着深刻的含义，教给学生的不仅仅有文本的内涵，更有做人的道理。教学中，我始终抓住课题，引导学生逐步探究“小草”和“大树”的内涵，文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题、骚塞的回信中、文末。以“小草和大树”为题，形成的显明对比，激发了读者的阅读爱好，发人深思。文中将“小草”和“大树”用了打比方的手法，将胜利前的夏洛蒂比方成“小草”，将胜利后的夏洛蒂比方成“大树”，体现了夏洛蒂坚韧不拔的精神和付出的艰辛努力
14、，让学生明白在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！整个教学过程不能用流畅来表示，不过，在学习的过程中，学生感悟到的应当是丰富的。最终，我布置了拓展题，供学生想象和思索：1、你想用哪些名言警句来概括夏洛蒂三姐妹的胜利？2、这篇课文对你有哪些启示？3、三姐妹成名后，假如在一次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？多元作业，让学生的学习成果得到了运用，表达实力、想象实力能也得到了提高。小草教学反思8小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义
15、，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？一、抓住课题，感悟内容课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的叙述依次。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要实力。指名说，老师帮助修改，力求说得简洁、清晰。二、抓住重点，感悟形象首先让学生朗读课文的其次自然段，说说主子公遭受了怎样的
16、家庭不幸。面对这些不幸，主子公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格。然后引导朗读第三、四自然段，沟通感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
17、指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚毅性格。再让学生思索面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主子公为变更命运所表现出来的勤奋和坚毅毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最终一个自然段，感受主子公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。三、回来整体，感悟胜利学完课文后，让学生沟通对课题“小草和大树”的理解，领悟题目通过显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主子公与命运和世俗偏见抗争的志气和坚持不懈的追求志向的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟
18、通夏洛缔取得胜利的人生启示。小草教学反思9科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能整理出相同点和不同点。情感、看法、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。学会比较相同点和不同点。本课是通过学生在日常生活中已经接触过的很多植物，和以往视察和描述以及栽培植物的实际体验，进一步引领学生对植物进行视察、比较和分类。通过对植
19、物茎的比较，相识到草本植物和木本植物。分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。一课时一、相识常见的小草1、师生沟通：在校内里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？2、老师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。二、视察记录狗尾草1、老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2、视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。3、小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它
20、的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4、组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长改变规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草1、引导探讨：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2、比较完成科学同步探究P9对比表格。3、沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。以下木本植物和草本植物
21、例同。四、整理相同和不同1、比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处。2、全班探讨：大树和小草有哪些相同之处。3、总结：从以上表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，须要阳光、水分等（基本生活环境和生活须要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。教学反思：本课的“草质茎”、“木质茎”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈现上略显生硬。可以在介绍完四种草后让学生视察它们的茎有什么特点（茎软、细），然后介绍说这样的茎就叫“草质茎”，在请同学们说几种草质茎的例子。然后对比我们之前学习的树
22、木，它们的茎是硬的，粗的，那么这样的茎就叫“木质茎”，然后再请同学们举几个木质茎的例子，这样的过度的相对自然了。另外重点“维恩图”的处理，是本节课的难点，我是把它放在最终讲解，但其实更好的方法是在课进行的过程中先将小草的特点一点点的呈现，这样等讲解维恩图的时候小草的特点已经在黑板上了，这样便于学生讲出大树的特点，在前一段讲小草的特点的时候老师可以适当的提示或者补充，但在讲大树的特点的时候就要放手让学生去讲，这样有扶有放，教学方法上更全面。小草教学反思1011月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册小草和大树。课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想供应一个课例，组
23、织工作室成员评议，使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解精确，对“小草”和“大树”的内在联系的相识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不清楚，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡
24、漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，绽开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于志向化了。评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，绽开了探讨。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家沟通的坦诚，对教学的较真仍旧表露无遗。由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议
25、，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的相识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。小草教学反思11最近，我上了一节六年级教研课，内容是小草和大树，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭遇重重打击后，改写小说，最终胜利的故事。这节课上，我留意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真
26、的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了胜利是须要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活跃了课堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的特性。我还留意在教学时，以一词带动全段。在讲解并描述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中
27、再现，一幕幕画面在人们的头脑中慢慢清楚起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：一是本课教学内容偏多，来不及讲；二是段落之间的连接不够自然，过渡语句不够精彩好用；三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；四是课堂学习气氛还不是太深厚的“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能刚好发觉自己身上的不足，这是特别好的事。我信任：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。小草教学反思12小草和大树是苏教版小学语文第十一册第三单元的课文，本文讲解并描述的是简爱作者英国闻名小说家夏洛蒂。勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到讪笑讽刺、发
28、表寥寥无几、出版失败的状况下 ，仍旧不放弃文学，以坚毅的毅力从事小说创作。文章是要告知我们，面对逆境，只有怀着志向，具备坚毅意志和才智的人，才可能拥有精彩的人生。今日我运用了smart课件进行教学，设计了一丛小草，一棵大树引出课题。文章有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟这两个比方句，并组织语言恰当地表达出来。这也是课后的作业要求。因而这也成为本课教学的重点。文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次骚塞在回信中表示文学是妇女不能从事的事业，即使从
29、事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂羞惭，苦痛，生气。要做生活的强者，肯定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的苦痛中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏相识，理解上有肯定难度，因而这一部分成为教学指导的难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在苦痛中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来，为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而是
30、问学生“哪个词让你心灵为之一震？”让学生在思索中探讨，在探讨中感悟，在感悟中朗读，并在朗读中收获。我们共同学习其次处。首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着依据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速阅读课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。当然，此处的“小草”“大树”指的事什么，也就自不待言。课堂尾声适时让学生写学完这篇课文对自己有什么启示。（这是学生与文本人物的干脆对话。）最终，我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不放弃学习；虽谋生艰难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来？多数次追问，你的生命为何如此壮美？现在，我最
31、终明白：生命因具有钢铁般的意志而壮美！”（诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜，在基于对文本的深刻理解下，得到感情的升华。）结束全文。小草教学反思13小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思索小草和大树的代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。其次课时我抓住第一小
32、节中的“艰辛、壮美”绽开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭遇的不幸家庭不幸的逆境，遭受训诫的逆境，出版失败的逆境，再细致品读，感受三姐妹遭遇的苦难与失败，这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着，朗读三姐妹的宏大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭遇这样的逆境是如何取得宏大胜利的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。小草教学反思149月20日其次节课我出了组内教研小草这一课，课后我仔细地进行了反思，这节课讲得不胜利，存在许多的问题。1.没能科学合理地进行教学
33、设计。时间支配不得当，每自然段内容学习方法没设计好，有些乱，有的学生弄不清学习内容。在自学3到5自然段的时候，学生喜爱哪段就学哪段，学得有些乱。分小组学习有序的就好了，所以说老师没引导好学生。2.老师驾驭课堂实力要加强。原来教案设计的挺好的，备课时整个课堂程序在心中一遍又一遍的过目，可是实际操作起来差别却很大，是很不如意的。胜利的一节课与孩子们的亲密协作是分不开的，学生是好学生，只是我没有把他们培育好。以至于课堂气氛不活跃，举手回答问的的学生少。3.缺憾的是课上的闪光处没能呈现出来。原来是可以呈现的，由于时间关系省略了，这是课堂延长、感情升华之处。我是这样设计问题的：请同学们说出小草的其他优秀
34、品质；在我们这个社会哪些人像小草；你钦佩小草的什么？作为小学生的你该怎样做？其次节语文课的时候我又进行了补充。我提出了这几个问题，同学们的答案各不相同，回答的特别好。所以说每环节的支配，时间的处理，老师的语言精炼，问题的设计都特别关键。4.我的语速稍快了，提出的问题重复了，应当是慢速清楚的说一次就行了，不要重复。小草生命了坚韧这一特点，可以教化学生要真爱生命；在学习小草主动乐观这特点时，可以联系到学生自身学习，不怕困难，勤学好问，学好每一学科，主动上进欢乐的学习。5.分小组学习三至五自然段，小黑板出示学习内容，这样的学习方法很好。可以培育学生学习语文的实力，以学生为主体，放手让学生大胆的尝试学
35、习。授课后查找自己的不足之处，赶快改正，才能有所提高。其实我不是为了完成任务而出课的，目的是要熬炼自己，提高自己。我虚心向别人请教，多向别人学习，多与优秀老师探讨教学。我信任通过我的不懈努力，我会提高的，会进步的！小草教学反思15课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。在课题的引入时，我设计了两个问题：这是写植物的文章吗？那么针对课题你有什么问题要问吗？我觉得这两个问题的设计还是比较可行的，因为通过第一个问题之后，学生很简单就会把提问的落脚点放在“既然不是写植物的，为什么要用它做课题”这个话题上，这样在初读课文时他们就会很
36、简单整理文章的脉络，抓住重点的线索。理清课文的脉落以后，再进行精读训练。在教学第三自然段时，我让学生细致阅读课文，把能体现夏洛蒂心情的词语画出来，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。学生画出以后，先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名学生有感情地朗读有关句子，从朗读中，大家听出了什么？听出了夏洛蒂的惴惴担心、担忧胆怯以及她特别希望得到她崇敬的文学前辈的指引、提携的心情。可是，结果非但没有得到前辈的指引，还受到了冰冷冷的训诫。在理解的基础上，指导学生反复练读，把自己当作骚塞，读出冰冷、高傲的语气，再让学生上台演读。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子，感受夏洛蒂三姐妹坚决不移的决心
37、。在实施“学程导航”的今日，课堂特别提倡“以学定教”“顺学而导”的方式，在本堂课的教学中，我也把这一理念融入了课堂，虽然效果不是很好，但是全部的学生都真正参加了学习的过程，做了一回学习的主子。课文的最终，也就是三姐妹取得胜利的内容，这部分的教学，通过书中已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的宏大成就。接着，就再次引入话题：本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为课题，课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事，树和人之间有联系吗？引导学生说出三姐妹成才之前，骚塞把她们看作小草，把自己看成大树；而三姐妹成才之后，也变成了“大树”。生活中的小草不行能变成大树，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”变成“大树”，创建了人生的奇迹。从夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生启示？问题的提出不仅让整篇文章更趋完整，也呼应了一起先的教学，更让学生在夏洛蒂的身上看到了不屈不挠的坚决信念能创建生活奇迹的希望，激发了学生的学习热忱、生活热忱，对于他们以后的学习、生活会起到肯定的促进作用！