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1、我的老师教学反思小班语言我的老师教学反思篇1我的老师这篇课文，我已经教学过若干遍了，可每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴实情感，依旧荡涤着我的心扉。魏巍的我的老师以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教育的经验，内心深处充溢了对老师的怀念、思恋、感谢之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公允，严爱，亲善，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者渐渐成长为一位闻名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。教学中，我以饱
2、满的热忱，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也特别喜爱那位“蔡老师”，大家主动发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经验，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。多年的教学经验告知我，要做一个受学生宠爱，敬重，佩服的老师，必需要以老师自身的良好形象感染学生，熏陶学生，爱惜学生，做学生真正意义上的“良师益友小班语言我的老师教学反思篇21、我让学生思索作者在叙述七件事时，文章在选材时有什么不同点？学生经过短暂思索后，一位同学说到“主次分明”，大部分同学还能够说到“详略得当”。这是不错的。接着，我再补充概括，这篇课文写的七
3、件小事，前五件事是略写，后两件事是详写。文中内容这样支配，就叫“主次分明”“详略得当”“中心突出”，使文章结构清楚，疏密有致。详写的材料要做到生动详细；略写的材料做到简笔勾画，概括精练。2、接着上面教学环节，我紧接着问：“文章为什么前面五件事略写，而后两件事做详写？”学生能过回答的少。我想主要缘由是学生刚刚进入文本，还不能进入深化理解课文，这个问题闲得很突兀，前面没有很好的教学铺垫。所以对后面两件事表达的表达的思想情感学生没有感受到。第六件事是老师对我影响的最大的一件事，是一次心灵上的救济，给幼年的“我”极大的帮助和安慰，让“我”无法遗忘。第七件写我暑假梦中寻师，是承接了上文的内容，正是因为老
4、师对我的关切让我舍不得离开老师，细读课文，你感到作者用一个孩子般的质朴清爽的语言倾诉了“我”对老师的浓浓的依恋之情。而且这两件事和前面的五件事是有着区分的。这两件事相互依存，交互交融，都是老师用一颗心暖和了另一颗童稚的心，写出了师生之间最美的情感，是文章感情的深化。这前面六件事是像一块块的镜面，照出了一个丰满感人的老师形象。后一件事是表达我对老师的恋恋不舍之情。文章专心品读，生动感人。假如把这两件事单独提取出来，进行内容的筛选，又可以构成一片微型美文我的老师。惋惜，教学中我没有带领学生深化学习“老师解除“我”的纠纷，对我心灵的救济”这件事，所以学生对老师形象理解的不够深刻。假如停留在前面的几件
5、小事上，老师在学生心目中只不过是一位可爱、温顺、和善的老师，这样看来，学习第六件事尤其显得重要了。回望全文，文章一起先就说“最使我不能遗忘的就是蔡芸之老师”，文章结尾，情真意切，感人至深，这都凸显了老师对我心灵的影响很大。假如在教学设计充分考虑如上内容，教学活动会更加紧扣文章中心，凸显教学的重难点。此外，再把第一件事单独提取出进行变形阅读，会构成一首描写可亲可爱老师的小诗，带着学生一起品尝，学起来也会很有意思。小班语言我的老师教学反思篇3经过两个多星期的反复打算，最终在这周四结束了“战役”。公开课的内容定为我的老师的其次课时，这是一篇传统篇目，要讲出新意，应当说是仍比较有难度。传统讲法是通过讲
6、详略，来体现师爱生、生爱师之情。而此次教学设计则另辟蹊径，从正面描写和侧面描写的角度来分析文章刻画人物、表达情感的方法。经过了前两次的接触，对特级老师付华老师已不再生疏。她总是在轻松活泼的氛围中对我们的教学进行深化浅出的点评。付华老师指出了我须要改进的不足之处并提出了许多我在备课过程中未曾考虑到的问题。对一些有争议性的问题也给出了合理的说明，使我受益良多。比如，在教学环节的设置上，仍旧有生硬之感。在概括事务的过程中，为什么单单跳过第八段不讲，而干脆讲第九段？学生们可能会有疑问。而老师假如给学生交代一下，（“第八段，写事没写事？写事吧，似乎又太小了，没写事吧，但又的确是件事）进而也可以提出细微环
7、节描写，做到讲课过程中的不露痕迹。付老师很赞许“水到渠成”式的教学方法。在讲到概括事务的时候，就可以提出详写、略写的问题。具体描写的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以写得具体，而之前都是写得老师与“我们”之间发生的事，所以略写。付老师还对我课堂中对学生回答处理不好的不好的部分，做了补充。比如“模模糊糊”、“模模糊糊”都是叠词，叠词能表现出字词原来的意思，但表达效果上要弱一点。学生在概括“梦中寻师”是时候，说的是“梦游”去寻师。“梦游”这个词事实上是不恰当的。“梦游”可以说是一种病态，概括成“梦中”、“梦里”才更恰当。有学生提到“我什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？”是设问句。设问
8、是自问自答的形式。而“什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？”虽有问号，其实并不是真的在疑问，而是介于疑问和反问之间，表达对老师是思念之前。付老师有数十年的教学阅历，对文本有着深化的分析，给我们提出了更加细致的问题。比如“席子铺在当屋，燃着蚊香”写出了什么？在这种状况下，他是能睡熟的，然而却醒了要去找老师，更加说明白“日有所思，夜有所梦”。文中讲老师写信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。这是对学生品质的赞美，学生认可老师的'这句话，并记忆犹新，说明老师对学生的视察细致。这些都是我尚未留意到的，在付老师的点拨下，忽然觉得明朗了很多。此外，组里的其他老师也提出了特别珍贵的.看法，从备课之初，刘
9、玉舒老师与王惠琴老师就始终不遗余力地为我指导，指出我试讲中的种种不足，并提出改进的建议，公开课的顺当进行，离不开两位老师的帮助。此外，马老师指出这堂课重点、难点仍是不太突出；黄老师认为正侧面描写的部分仍有争议。韩老师提出了再让学生练习一下正侧面描写，以巩固正侧面描写的学问。我特别感谢语文组老师们这么真诚无私地帮助我、指导我。在听其他老师课的过程中，我深深佩服老师们对于文章内容把握的深度与对学生状况了解的精确，并深感自己在这两方面做得非常不足。在今后的工作和学习中，自己肯定会多学习、多思索、多请教，争取在教学上取得更大的进步。小班语言我的老师教学反思篇4这次我参与了塔寺小学2016名师评课选课活
10、动，我选择的授课内容是西师大版五年级上册我的老师。刚讲完课时，自己虽然对讲课效果不满足，但心里还是放松了很多，觉得之前的熬煎与煎熬最终可以了结了。看到室外阳光明媚，最终有心情抬头看看那蔚蓝照旧，广袤照旧的天空。但这种轻松感并没有维持多长时间，取而代之的便是对于这堂课的各种想法、念头不由自主地涌现脑海，仿佛这不是终点，而是起点。首先冒出的感觉是自己对这节课的打算还是不够足够，尽管之前始终煎熬，还是没把沙砾磨成珍宝。备课时，更多的是在备自己，备教材，备学问，而对学生的把握和了解却不够深化也无从备起，便导致上课时不敢放手，学生便从课堂的主体变为被动的接受者。所以以后要在深化了解学生的基础上，信任学生
11、，敢于放手，这样才能培育学生自信，唤醒学生创建力，使学生在学习中摆脱对老师的依靠心理，更加从容，自信有尊严地学习。对于多媒体的运用，也让我感受颇深。多媒体是老师教学一个重要的协助手段。课件是老师用来激发学生学习爱好、调动学生学习主动性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。但由于不常常用，导致讲课时，它不仅不能增光添彩，反而成了一种羁绊，一种禁锢。就如一个常常走路的人，突然骑上了自行车，刚起先时左歪右扭，全然没有了走路时的潇洒与自如。但是许久来看，还是要练就娴熟的车技，这样才能走的更轻松和长远。还有就是讲课时间与节奏的把握上，也是自己在教学中须要留意的一个重要问题。通常是自己的主观愿望很丰满
12、，而现实的课堂生成却很骨感。自然的课堂生成如同晶莹的露珠，需细心呵护让其滋润课堂，不留意或驾驭不好便会一朝风干。星期四下午，我带着困惑参与了五年级语文组的评课教研活动，几位阅历丰富的老师对我和孟弋卜老师的课作出了精彩的点评。特殊是冯亚红主任，点评严谨透彻，用当时在座老师的话说，大有于丹百家讲坛的学者风范。各位老师的沟通共享，使我心中困惑大减，思路更加明晰。会后，我特意上网查阅了2016国家正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大要点。要想培育学生的核心素养，老师首先要更新与树立自己教学
13、理念，并将这种理念贯穿到自己的教学中去。总之，一节好课的生成特别不易，须要天时，地利人和各方面的紧密协作。问题的解决也不是一蹴而就的，须要时间与心血的双重打磨。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”小班语言我的老师教学反思篇5幼儿园的语言活动，是一种有目的、有安排的组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教化活动。旨在创建一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕肯定话题进行谈话，学习与别人沟通的方式、规则，培育与人交往的实力。本次活动是请孩子们谈谈自己的老师是什么样子的、怎样关切宝宝的、老师教会了宝宝什么本事等等。设计和组织活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。我在活动的开端，通过老
14、师的照片，引导幼儿视察画面，激发幼儿的爱好，启发幼儿对话题有关阅历主动联想，打开思路，做好打算。在其次环节我引导幼儿主动围绕“小班的老师教会了宝宝什么本事？”这个中心话题绽开谈话，由于有了第一步的铺垫，又因为这是幼儿有熟识度的话题，所以孩子们都特别情愿表达自己的观点，不过一些宝宝说话不够完整，这须要逐步加强。总得来说这一环节孩子们有话可说、有爱好说，并能进行沟通和共享。接着我们又围绕“老师是怎样关切爱惜宝宝”这一话题绽开谈话，引导幼儿说说老师在幼儿园怎样关切照看宝宝的？这一环节我采纳结伴沟通的方式，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。老师不做示范，不忙于订正幼儿在谈话中出现的遣词造句错误。另外，激励每位幼儿主动参加谈话，真正形成双向或多向的沟通。可以让幼儿自由选择沟通对象，可以是一对一个别交谈，也可以由幼儿与邻座结伴交谈。最终一个环节是通过打电话的嬉戏启发幼儿表达对老师的感谢敬重之情。，听着孩子们那一句句“老师，我爱你！”“老师，我喜爱你！”“老师、你辛苦了！”这真挚的话语，心里忽然觉得平常的辛苦都算不了什么，值得！