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1、人物描写一组教学反思人物描写一组教学反思1临死前的严监生选自我国古典讽刺小说儒林外史。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后，仔细地进行了教学设计，实践时感觉良好。首先，出示儒林外史中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息特别多，
2、为学习课文和课后拓展奠定了基础。其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生相识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我相识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁相识了怎样的一个严监生？”一生站起来，义正词严地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财赛过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时很多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生究竟是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以说明，行吗？”再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心
3、理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必需细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思索：“那是怎样的摇头？”体会严监生的悲观。“面对大侄子、二侄子一再的误会，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的无望。“此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。最终，进行课外拓展，使人物形象更显明。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财
4、赛过生命的守财奴形象更加显明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。2、他这样舍命地节制一切费用，最终养分不良而染了疾。即使生病以后，照旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看管他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：“上课伊始，我们对严监生的状况有了了解，再看看平常生活中的他和临死前的他，你又想说什么？”通过拓展资料的学习，学生一样认为严监生是一个贪夫徇财的非常吝啬的守财奴，还
5、感悟诞生活中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四非常钟，但是学生的收获颇多。人物描写一组教学反思2人物描写一组这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描
6、写及细微环节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的爱好。在完成教学目标的过程中，我觉得做的最胜利的是：小组合作学习。1、自主学习。教学时，我采纳先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；其次组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习
7、任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子敏捷机灵自以为是颇有心计 顽皮好斗；严监生贪夫徇财吝啬疼惜东西节约守财奴苛刻；王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱装扮伶牙俐齿。2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。假如你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭尊敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“疼惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最终第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年
8、级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。在与大家的沟通中，我感到自己在语文教学上还应当从细处，从深度上下功夫。比如，随着学生语文实力的渐渐提高，应当学会结合详细语言环境辨析多音字的读音。比如“叉”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。此外在沟通完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作，让学生选择身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最终让大家来猜猜他写的是谁。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最终学生最精彩的写作没有呈现出来。从这节课中，我发觉了自己以
9、后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行沟通和碰撞，以产生新的学习学问。总之，一次上课，一次收获信任在不断的磨炼中，我也会不断进步起来。人物描写一组教学反思3人物描写一组有很多描写方法的经典之作。考虑到学生对人物描写方法的推断是须要驾驭的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。而更为重要的是让学生知道这样写的好处。因为学生对推断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。假如连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？课堂上，我先保本让学生熟知人物描写方法的概念。然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。突然发觉许多
10、学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。这就导致他们日常的分析都是假大空。于是我要引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是作者这样写的内在目的。在操作的过程中存在许多的困难，大多数学生都很难分析到作者的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不行缺少的。人物描写一组教学反思4教学这篇课文前,我布置了孩子阅读相关资料,对课文片段有了肯定的了解。这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎,临死前的严监生选自儒林外史,凤辣子初见林黛玉选自红楼梦。学习本文,我分为三个课时,每一课时学习一个片段。在教学时,我指导学生回顾沟通
11、,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,感受人物形象,体会作家描写人物的方法;最终还将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都特别的精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了肯定的了解,在学习课文的时候适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。课一结束,总体觉得孩子们的学习状态还不错,反思自己的行为有亮点也有不足,缺憾之处:1、课的打算不够充分,从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人
12、物形象的宠爱,在读的基础上,要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。2、在教学时,我的语言还不够精炼,对问题的设计也可以再推敲。课堂上我努力想做到四平八稳,但效果却恰恰相反。在以后的教学中,要细心地教学,结合本班学情开展教学活动。人物描写一组教学反思5学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤是本组课文人物描写一组中的第一篇，怎样开好这个头为后面的学习作下铺垫呢？我仔细阅读了这篇短短三百多个字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会作家的描写方法呢？一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵
13、感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。 上课时，我引导学生初读课文、感知形象后，要学生再仔细地读课文，把每个词、每句话都读明白，然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。其他同学当导演，在底下细致观看，比照课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。“演员”演戏，“导演”说戏。课堂气氛特别活跃，而且，在评价的同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动作中感受到了人物的性格特征。表演完后，我适时对课文内容(这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大要粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他）进行了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象
14、画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。因为学生对课文已经特别熟识，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出来的东西也能突出细微环节描写，为本组习作作了较充分的打算。人物描写一组教学反思6今日起先进入第七单元的学习，小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤是人物描写一组一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机智、争强好胜、富有心计的特性特点。课一结束，总体觉得孩子们的学习状态还不错，反思自己的行为有亮点也有不足，缺憾之处：1、课的打算不够充分，从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的宠爱，在读的基础上，要是配上相应的视频课件我想能取得
15、更好的效果。2、课的容量不够大，教学时，老师给出的问题指令后语言还比较啰嗦，奢侈了课堂珍贵的时间，这应引起警惕，原安排，第一片段的学习之后应可以穿插一个练笔训练的（咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他_）这个片段的篇幅不长，孩子们学起来也比较简单，原安排的我还希望这样的课堂还可以导读同步阅读的的人物描写一组中的一个片段。反思上述状况，主要缘由还是老师在课堂上的放手不够，对于能学得懂的部分就不要一再强调导致课堂时间的奢侈！一、学生的表现：1、课的导入能引起孩子的共鸣。当问到以前课内外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象时，学生的思路还是比较开阔的，知错能改的廉颇、聪慧调皮的马小跳、忠厚醇厚的鲁肃、英
16、勇机灵的武松。2、课前预习比较充分。当我提到“小嘎子给你留下了怎么样的印象？同学们纷纷提到嘎子聪慧、机智、和善、狡猾、有心机精确的回答说明白课前对课文内容有了肯定的了解。3、围绕“小嘎子”绽开学习，抓词找句，仔细研读，感悟学法。课文中描写人物的方法最精彩的.还是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写，我让学生找全部的动词，谈体会，仿照想象画面，在此基础上，找到描写的精彩句子，研读谈体会，可以更加形象地看出小嘎子怎样的性格特点。研读如下句子：句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。句2：起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦
17、去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。句3：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。感悟写法，作者把人物形象描绘得如此生动，运用了什么描写方法（动作心理），再次朗读体会。4、能否学以致用？其次次摔跤，看看小嘎子又会用什么招？续写小嘎子与盘墩儿竞赛摔跤二、希望：1、透过文本绽开阅读，可以读读小兵张嘎原文或观看相应影片。2、通过文本绽开阅读，读读课外有关描写人物的文章或配套的同步阅读。人物描写一组教学反思7教学内容：五年级语文下册第22课人物描写一组其次课时教学目标：正确、流畅地朗读课文，感受严监生这个鲜活的
18、人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：体会作家描写人物的方法。教学打算：作者资料PPT课件教学过程：一、旧知引入，揭示课题师：同学们，在上一节课我们学习了人物描写一组的第一个片段小嘎子和胖墩儿摔跤，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？生：生：小胖墩和小嘎子竞赛摔跤时的动作、神态。生：抓住细微环节进行描写。师：是啊，今日我们一起学习人物描写一组的其次个片段
19、，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史，只有区区三百多字，却被人们视为细微环节描写的经典，这是一段怎样奇妙的文字啊？（板书课题，读课题，正音监，理解监生）。师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）师：设想一下一个人在临死前会想些什么？生：师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）师：在古代灯草是用来照明的，它特别地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高超的作家擅长抓住特别情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。二、品读课文，感知人物形象原来两茎灯草就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一
20、般呢，请大家细致地读课文，划出干脆描写严监生的句子。（生读书画记）师：严监生临死前有哪些不一般的表现？生：（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?生：师：是啊，此进的严监生病情严峻，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难过，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，留意，他的病已经很重了，很难过，很可怜的。（男、女生分别读。）师：还有哪些干脆描写严监生的句子。生：生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成
21、生：立刻、立即、忽然师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）生：着急，难过师：是啊，严监生怎能不着急呢？你看他的那些亲人们都揣测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都揣测了些什么？生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？师：严监生对这样的揣测满足吗？生：不满足。师：他的表现是，来，读出来（指名读板书：两个指头）师：大侄子猜错了，只是有些悲观。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁揣测了他那两根手指的意思？生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白？师：又没猜对，此时的严监生（指
22、名读严监生其次次摇头的句子板书：更加指得紧了）师：二侄子也没猜中他的心思，关切的是他的银子！严监生心里会怎么想？生：师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了揣测？生：奶妈做了揣测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。师：全部女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！师：多么固执的严监生啊！可怜的老人在想什么呢？生：师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充溢了生：无望、生气师：这时，赵氏分开众人，走上前道：老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉
23、一茎；此时的严监生（指名读句子板书：点一点头）师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？生：师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？生：（板书：吝啬？节约？）师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。三抓住典型情节，探究写法师：临死前的严监生特别的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发觉？生：这些都是人物的动作和神态描写。师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的改变中你
24、体会到了什么？生：亲人们都没有猜对他的意思。生：着急、无奈的加剧。师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作改变的典型细微环节，把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生。师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？生：（板书：典型事例典型细微环节）师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细微环节呢？生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细微环节。师：这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作改变的典型细微环节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。四，学以致用，
25、迁移写法师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细微环节，刻画出人物特点。师：假如我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？生：总结：同学们，通过今日这节课的学习，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细微环节描写，突出人物的性格特征。希望你们敏捷运用写作方法，写出让自己更满足的文章。人物描写一组临死前的严监生教学反思临死前的严监生这个片段刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作
26、、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细微环节，让学生感悟、思索：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的究竟是什么呢？这么多人揣测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？引导学生体会严监生的急迫心情。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从悲观到无望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思索、沟通、探讨，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细微环节描写等写作的方法。人物描写一组教
27、学反思8人物描写一组由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的特性特别显明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。教学中，我依据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。小嘎子和小胖墩竞赛摔跤文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播
28、放电影片段，增加学生的亲身感受，接着组织沟通：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？临死前的严监生抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财赛过爱生命的守财奴形象。然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。“凤辣子”初见林黛玉抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪
29、些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。由于课文中的人物学生比较生疏，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。人物描写一组教学反思9一、搜集课外资料，丰满人物形象。在上课前，我就让学生读了儒林外史的第五回，使他们对原文有一个也许的了解，知道严监生原名严致和，是一个特别富有的人，家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。对于这样一个人，本应当丰衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。他这样舍命地节制一切费用，最终养分不良而染了疾。即使生
30、病以后，照旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看管他的财产。卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓时，还舍不得银子吃人参。这种对财物的过分疼惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细微环节，让学生感悟、思索：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的究竟是什么呢？这么多人揣测，却没有一
31、人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误会，此时此刻他的内心怎样？引导学生体会严监生的急迫，心急火燎。没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从悲观到无望的心情。此时的严监生真是有口不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。三、感受人物形象，学习写作方法。在对文本有了深刻理解后，我问学生：你相识了一个怎样的严监生？许多学生都说他吝啬、贪夫徇财，也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分
32、疼惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节约，不奢侈的意思，二者有本质上的区分。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写，并依据动作神态的改变揣摩他当时的心理活动。让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，或许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，依据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学
33、生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟识的人，让学生学以致用。人物描写一组这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细微环节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板等动作的理解。其次个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财赛过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范
34、文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细微环节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有很多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我实行了领读的方式，在熟识的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简洁地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从红楼梦中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生了解课文的主要内容，体会人物显明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会描写人物方法上。人物描写一组这篇课文是
35、由三篇独立的片段组成的：小兵张嘎、临死前的严监生、凤辣子初见林黛玉，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后沟通汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透
36、彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果特别好。凤辣子初见林黛玉着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采纳小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行探讨，最终在全班进行沟通。学生在沟通的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的学问点基本上都挖掘出来了。临死前的严监生作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采纳完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们相互沟通一下后再在全班作汇报。通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物
37、的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清楚的印象，也更清晰地体会到了写人的文章应当如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前清晰一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。人物描写一组教学反思10这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边视察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细微
38、环节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“忠厚醇厚”的性格特点。“凤辣子”初见林黛玉，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，或许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，唯恐就王熙凤的那一身装扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最终放弃了。)红楼梦始终深深吸引着我。中学时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好”这一回，就再也无法读下去，直到高校，仍旧如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就每天晚上拿出一两集红楼梦的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天
39、才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生相识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于红楼梦和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了相识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。对于学生，我深知，他们很不爱读红楼梦，与西游记，三国演义的宠爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读爱好，就是我这节课的目标与宗旨。于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，按部就班地对文本进行解读。特殊是对第一自然段王
40、熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最终再进行朗读。一起先读不好，由老师范读。效果不错了，起先体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着装扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触红楼梦，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜爱炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，天经地义是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，许多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们肯定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生起先兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有
41、限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我具体地做了介绍。学生于是带着疑问起先了探究之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很精彩，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。究竟这种空荡是什么？思索了很久，才恍然：应当把这节课再延长，以深化感受王熙凤，进而感受红楼梦的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，观赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有肯定的宠爱，也为他们日后的阅读埋下种子。人物描写一组教学反思11抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。两茎灯草中的严监生特别吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描
42、写，尤其是严监生伸出两个手指的细微环节。教学时，我抓住这个细微环节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细微环节，让学生感悟、思索：“人之将死，其言也善”。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人揣测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从悲观到无望到崩溃。此时的严监生真是有口
43、不能言啊，假如可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细微环节描写等写作方法，才达到如此效果。人物描写一组教学反思12反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发爱好。利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习爱好。二、以读代教，敬重学生的特性化理解。在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，
44、最终达成的状态是读得有感情、有韵味。例如学习摔跤这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。课堂上，学生的阅读活动是这样绽开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，老师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发觉细微环节描写特点，品读悟法并走进人物心里。三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。例如学习临死前的严监生这个片段，我让学生细致分析每一句话，并小组探讨沟通。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的相识。