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1、中学语文教学随笔中学语文教学随笔1老师备课时，对自己设置的问题都打算了正确的答案，课堂上当学生的回答与教案教材教参里的答案不相同时，那么老师应怎样对待学生独特的感受、体验和理解呢？新课标指出：学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主子，语文教学应是师生同等的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。先看一个案例：我在教三颗枸杞豆这课时，我问学生受到的启示与教化时，有一学生回答：三叔的做法是对的，应当找寻适合自己的工作，尽管最终没有什么成果。真是没想到学生有这样的想法，可我的教案里写着：要抓住时间，抓住生命，让自己的人生更有价值，决不能见异思迁，知难而退，否则必将一事无成。看到还有一个
2、学生举手要求发言，下课的时间又快到了，我便抓紧把自己的答案说出来，让学生用笔登记，课后，我反复思索，好像觉得这样处理不妥。这个案例，引发了我对课程改革更深的思索，同时对课程标准也有了更多的理解。首先，从敬重学生主体地位和特性发展这个层面来讲，老师要更新教化观念，不能把学生当作灌输的容器，或者预先设置一个个圈套（问题），让学生往里钻，而应还学生以学习和发展的主体地位。阅读教学中，不能用所谓正确的，标准的答案取代学生的感受，统一学生的理解，束缚学生的思维，抑制学生的特性，以致阻碍、窒息了学生的创建。课堂上，即使学生的回答无趣、肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱地激励、引导
3、，专心去呵护熠熠生辉的思想火苗，同时针对其思维过程的缺陷、不足，开展主动有效的帮助，这样，老师不仅在教学生学，而且向学生展示了一种虚心恳切民主宽容的人格风范。其次，从教学相长，提高老师专业素养的角度来探讨，学生说出独特的与教案不同的理解，对老师的教化理念、教学方式和文化积淀无疑是一个挑战。按着教参讲，照着教案读，自然省心省力，一旦“开放”，一个头脑怎能应对50个头脑？这也是对老师专业功底教化理念和教学机灵的考验。它唤起了老师的危机感、紧迫感，老师们沿用了几年或者十几年的教学方式和习惯受到了冲击。所以我们必需接着读书，终身学习，不断发展，充溢，提高自己。珍视学生独特的感受、体验、理解这是新课程改
4、革所带来的对于传统教学理念和方式的挑战，如何胜利应对这种挑战并有效促进学生的特性发展，应当从以下几个方面抓起：1、从教学设计的多样性、困难性、合理性及好用性的实际看，老师要摒弃备课设计上的拿来主义、教条主义和阅历主义的习惯定式和慵懒意识。教学上的教条主义和阅历主义严峻束缚了广阔老师的创新思维，以其昏昏岂能使人昭昭，一个缺乏创新思想和精神的的老师又如何能培育出具有创新精神的学生；教学设计上慵懒的拿来主义更使老师丢失了不断进取不断拓展和主动创新的志气和信念。珍视学生独特的感受、体验、理解不尽表现在课堂上，其实更多的是体现在老师辛勤的创新设计中。2、从心理学的角度看，老师假如能真正走进学生心中，就要
5、降低老师自己的身份，和他们交挚友，做同等的伙伴，只有这样，他们有话才敢说，才能大胆地去探讨。3、从教学方式看，类似引发思索启迪才智的教学应实行敏捷多样的教学方式，如可以实行探讨型学习的方式，让更多的学生参入探讨思索，让学生在思索、探讨、沟通中碰撞出创新的才智火花。同样的感受给了我们同样的渴望，同样的渴望给了我们无限的创新。珍视学生独特的感受、体验、理解或许并不太难，难得是老师是否有一种珍视的体验、反思、渴望甚至冲动，假如有了这些，我想珍视学生独特的感受、体验、理解就会成为有源之水有本之木，有了根本，珍视将不再空洞乏味。中学语文教学随笔2一、以学生为主把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生
6、的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、师生互动从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和创建性，更要让学生成为课堂教学的
7、主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深化理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发学生：文选内容当然重要，但也有其局限性，须要大量的课外阅读来充溢、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点假如被激活了，那么他们对课文会进行再创建的。假如每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的
8、。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。四、变教学思路由老师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。老师应留意重视学生提出的看法和建议，敬重学生的相识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的主动性和创建性。五、培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键“向阅读要写作实力。”学生涉猎广泛的课外学问领域，须要老师的正确引导和适时关切。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读安排，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身”。六、重视培育学生健康的情感看法价值观。情感是教学艺术之魂，没
9、有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问结构、提高综合素养，在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。中学语文教学随笔3初中课程标准与传统语文教学比较，一个重大的突破就是重视基础功能的人文性，把情感、看法，价值观作为教学的重点之一：“培育学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加
10、任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”因此，在实施新课程过程中，应当注意探究语文教学中的情感、看法和价值观培育，努力把人文性与工具性有机结合起来，不能把学问的传授作为教学的唯一，漠视了语文课程的人文性。现就初中语文教学中如何实施情感教化谈谈我的一些探究和实践。一、深化教材，挖掘情感文学评论家王国维在人间词话中说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”所谓的境界也就是作者描绘的蕴涵深意的艺术形象。催人泪下的背影、搏击风浪的海燕、生气勃勃的春、天人合一的天上的街市、稚趣盎然的社戏都给人以意境的感染和美景的沉醉。作为老师，娴
11、熟地驾驭教材，细心地体会情感，深化挖掘意象，这是中学语文教学中情感教化的前提条件。因为老师是作品的观赏者也是情感的传递者，只有对文学作品进行感悟体验，并通过自己的情感来领悟作家的情感脉搏，引起情感共鸣，才能把学生引入作家描绘的艺术境界，领会艺术风光，引发学生爱好，激发学生情感，感悟文章底蕴，在审美的消遣中接受情感教化。如在背影一课中，我设计了一个教学片段：回忆自己父母一次送行的情景：她（他）是怎样说的？做了些什么？神态怎样？可以看出什么？当时自己感受到什么？于是在学生说的过程中对文中情感领悟便水到渠成了。二、引情入境，激发情趣老师在挖掘语文情感因素的基础上，应引导学生走进“情”境，激发学生学习
12、语文的爱好。初中语文大多是文学篇章，文学是生活的反映，它注入了作者的感情，而学生处于丰富多彩的生活中，并积累了比较丰富的生活体验与体会，这些体验与体会跟作品中的某种生活相仿或相像时，老师奇妙点拨，引情入境，使他们情感沟通，形成非思不行、非说不行的学习爱好。引情入境的方法许多，这里仅举几例。1、感性入境法。初中学生限于学问与阅历的因素，对作品的时代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之觉得久远而生疏，难以产生爱好和情感共鸣。因此，老师必需依据学生的学问与阅历，用感性的方法使学生对生疏的生活情境产生亲近感和熟悉感。比如最终一课，故事发生在法国，历史又久远，学生对人文地理和斗争背景知道甚少，于是我在课前
13、要求学生搜集关于普法斗争以及当代斗争的文献资料，进行沟通，使学生对普法斗争的历史背景有所了解，并以当代斗争带来的危机和惨况相识斗争的残酷性。这样一来，学生就比较简单理解失去国土沦为亡国奴的苦痛和作品中人物的思想感情，产生了共鸣。2、平移入境法。入选课文的文学作品，虽然大多是时代久远的名篇佳作，但作品人物形象和地理环境，总能从现实生活的身边找到相像的形象和环境，让学生从身边的人物和环境找到情感共鸣处。如罗布泊，消逝的仙湖，写的是新疆的一个仙境般湖泊在渐渐消逝，学生体会不甚深切。于是我要求学生搜集身边的环境污染状况，体现人为破坏自然环境对人类生存和发展带来的重大灾难，学生不仅感悟深切，还产生了爱护
14、环境的情感共鸣。3、干脆入境。作品中的大量人物就活生生地活在我们身边，只是我们平常不怎么关注而已。对于这些作品，老师就可以干脆带领学生走进教材，相识人物，体会情感走一步，再走一步中的主子公的年龄与故事学生都特别熟识，因此，我干脆要求学生结合自己的生活经验思索：为什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？ “我”在山崖上的心理活动如何？为什么在父亲的指导下能一步一步的走下山崖？探讨时学生发言活跃，只要稍加点拨，就能理解如何化解困难，实现胜利的道理，切实地感悟人生。4、感悟入境法。学习语文，并不仅仅是为了理解课文，对课文的人物环境、状况等具有深化地相识和体会，更重要的是要求学生从中感悟人生，从作品中学
15、会相识如何对待社会，对待自然，对待自己所以我几乎在每一篇课文的讲授中都要求学生谈谈学习课文后对自己的人生有何启迪作用。如学习居里夫人后，你认为居里夫人哪一点品质对你最有启发？学生看法许多，但都针对自己的人生实际，入情入境，既启迪了自己也启发了别人。三、历练语言、美中含情文学是语言的艺术，是用语言来雕刻描写的。几乎每一部优秀的文学作品都蕴涵真、善、美的情感，给读者以赏心悦目的美感。作为语文老师也应当具备饱含感情色调的语言，因为老师的语言可以从不同程度感染学生的感情，特殊是老师的朗读，可干脆给学生一种美的情感输入，使他们很快体会出作者的思想感情，使师生一同赞美、一同思索、一同悲愤、一同爱和恨。文体
16、和内容不同的作品，老师的声音语调也要做相应的改变。有的作品高，犹如浪中行舟，跌宕起伏，有的作品层层深化，渐入高潮，读时语调要步步上升，犹如登台阶，有的作品对比显明，色调斑驳，读时要细心支配。以诗歌为例，绘声绘色的朗读对体会诗人的感情有很重要的作用。当然，情感教化的内涵特别丰富，教化的手段和方法也丰富多彩。不过我们必需高度相识老师对学生情感教化所起的重大作用，因为老师是指路明灯，在老师的引导下，让学生自己去感受、理解和体验作品中的感情，使学生在情感的海洋中获得启迪。中学语文教学随笔4在珠海容闳学校听了几节语文课，突然想到了语文老师的文气,于是将我以前写的一篇文章作了些修改，在容闳给我的临时平台上
17、发出。我爽性“一稿两投”，发回我的“依据地”金东方。老师是文化人，文化人就要有文气，尤其是文科老师，更尤其是语文老师，肯定要“文”起来。容闳园的每一面粉墙，每一扇雕窗，每一块顽石，都是用“文”武装起来的，自然更须要“文”人的和谐。以前，人们都喜爱称语文老师为夫子，“夫子”在这里好像成了个不褒不贬的中性词。说褒，他似乎与孔夫子有关，自然是有学问的称谓；说贬，他似乎又与迂腐有染，不是有迂夫子一说吗？不过，我总认为“夫子”这个称谓不错。夫子者，学者、老师之谓也。我多把“夫子”与儒雅等同起来，我觉得语文老师就应当儒雅一些。当然，时过境迁，语文老师也在与时俱进，不能一味地“夫”下去，但语文老师应当“文”
18、起来。人们常说，语文老师要具备“一笔字、一口话、三百篇”的看家本领，这事实上是“文”的本领。教文而不“文”，这语文课就失去了几分魅力。语文课中美文越来越多，要引导学生鉴赏美文，语文老师的“文”就显得尤其重要了。自然，文绉绉，慢悠悠，酸溜溜，满口之乎者也，如私塾先生般，这既缺少时代气息，也实在让人受不了。但语文终归是教文，就必需显露出文气。三百篇要读进去，一笔字要见功夫，至于一口话，那简直就是有声的招牌。引导学生观赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，应有诗一般的评点，假如用“两个黄鹂柳树上叫，一行白鹭飞上了天”这样的大白话去说明，虽然也过得去，也说得精确，但全无诗情画意。苏州园林是一篇如诗如画
19、的美文，假如没有诗一样的语言品析那亭台楼榭、花草石山、雕窗粉墙，只是说这里写得美，那里写得好，那作品的文气便被缺文气的品析冲淡了几分。老师往往是学生仿照的对象，学生从老师那里学到的不仅仅是学问，老师的举手投足都会对学生产生影响。语文老师有文气，学生会佩服：“我们的老师出口成章，妙语连珠，妙笔生辉，那才叫学问。”当然，说话不是写文章，不行能也不必要句句珠玑，俗中也能见雅。鲁迅讲课就经常雅俗兼备。“文”起来了，俗也便带上几分雅气。使自己“文”起来，最好的方法就是多读点书，书读得多，才有“文”的气质。苏轼说：“束书不观，游谈无根。”“无根”可以不去“游谈”，伤不了大雅，语文老师不然，他每天与“文”为
20、伍，还要引导学生入“文”，岂能“无根”？写到这里，我突然想起电视节目主持人来。按理说“文”主持比“武”主持应当文气得多，其实不然。你看球赛节目的“武”主持，经常会抛出一连串的妙语来，诸如“穿过人墙”、“先下一城”、“梅开二度”、“自摆乌龙”等，以“文”言评赛事，让人看到主持人的“文”功。而那些主持综艺节目的“文”主持，女的一张婆婆嘴，男的一股娘娘腔，开口“好棒噢”，闭口“好快乐”，不是“耶耶”就是“哇哇”，节目姓“文”，主持却无“文”。看人家，想自己，语文老师还是“文”起来好。中学语文教学随笔5时间总是飞速地在我身边消逝，一如沙漏，虽然一端我无法抓握，但另一端则在不断的积累，消逝的快慢与积累的
21、多与少而已。虽然在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着新奇和生疏，正如我一样。我们彼此迎接着对方的到来。新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着诸多的不适应，他们用哭来宣泄他们的情感。我怀着满腔的热忱和孩子们玩，吸引他们的留意;用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水;不断的点头回答他们：宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。“用话语给他们劝慰。当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感觉，喉咙不太舒适，一股乏累感涌了上了。不禁反问自己，为什么和孩子一成天我不觉得累，孩子走了反而觉得累呢?一段时间以后，我找到了答案：孩子们是一群幼苗，在我的凝视和影响下成长;我的教
22、化生涯也像一棵幼苗，伴随着孩子一起成长。听音乐。孩子们很喜爱听着钢琴声一起唱歌，听着音乐一起做动作。看着他们点头拍手若有其事的唱歌;伸胳膊伸腿跳着自己的舞蹈，才知道他们是这么喜爱音乐，音乐让他们自由的表达着自己的情感，才知道音乐是他们的摇篮。出于孩子们的酷爱和自己的喜好，我和孩子们一起做着和音乐有关的事:嬉戏中一起拍手打节奏，培育他们的节奏感;活动时随着音乐一起欢乐的舞蹈或进行表演;打击乐中和孩子们一起倾听各种乐器的声音虽然知道这些事情我做的是对的也是孩子们喜爱的，但我还不能将这些事情系统的组织起来，希望孩子们能够支持我的探究。美术活动中的欢乐。美术活动是孩子们比较喜爱的，每次一到美术课，孩子
23、们总是集中精神看着老师手中的画笔绘画精彩彩斑斓的图画。他们总觉得画笔的奇妙，它可以在自己的手里变出自己喜爱的东西。两个月的绘画学习，你们从起先不会运用油画棒到现在娴熟地运用油画棒，亦或者从你们手中画出许多漂亮的作品时，老师真的为你们感到傲慢。所以每次的美术课总是你们最欢乐的。数学活动中的闲暇。数学活动要求有很强的科学性，每一环节每一步骤都是严谨的。尽量让每个孩子有一份学具，给他们同等的机会熬炼。当孩子们一起体验或评价时，出现了这样的状况：这边的小挚友在操作那边的小挚友在说话，那边的小挚友在操作时这边的小挚友又在说话，显得整个活动有些杂乱。分析缘由：孩子没有错!不是他们不想听老师说话，而是老师不
24、和他们说话，让他们有了一段无事可干的时间。问题出在活动结构上，有必要调整整个活动的设计，尽量的面对全体孩子，让每个孩子看待老师的眼睛听到老师说话。孩子在活动中学习，学习体、智、德、美、劳，学习成长;我也在活动中成长，学习如何设计活动、组织活动，如何对活动进行反思。宁静入睡。孩子们在家习惯了有大人陪，有玩具有依恋物，在幼儿园午睡有着诸多的不习惯，没大人陪，没依恋物，因此在睡觉时有的孩子会哭闹着要爸爸妈妈或爷爷奶奶。渐渐地，小挚友之间都比较熟识了，起先摆脱手中的依恋物，也能甜甜地入睡了。间或会以嬉戏性的方式哄那些入睡比较缓慢的孩子们。我是孩子的引路人，应由你记得方式引导他们，用孩子听得懂的语言、嬉
25、戏化的方式和孩子沟通，让孩子在嬉戏成长。而不是用消极的方式呵斥孩子，如，午睡时摆放鞋子跟孩子说：鞋子也要睡觉了，赶快把他们藏到床底下，让他和你一起睡觉;排队时和孩子一起开火车犯错。在自由嬉戏时，宇明跑过来跟我说他没有玩具。宇明是个很天真也很淘气的孩子。我让他自己去找玩具，可以和小挚友一起玩也可以和小挚友商议。当我再留意到宇明时，他在和小挚友抢玩具我没有立即阻挡他们，适当的争吵有利于孩子提高解决问题的实力。只见宇明生气地把玩具扔远了。过了不久又见宇明在抢小挚友玩具了，心里忽然有些生气：老师的话究竟有没有听，怎么三番五次和小挚友抢玩具。走过去教育了一番，把玩具给了另一个小挚友，宇明一声不响的站在那
26、里，脸红红的。转身的刹那我突然意识到宇明抢玩具是因为他找不到玩具，是材料投放不够不是有意要抢。仔细的解读了这份错误，我不再埋怨宇明的淘气。宇明从中学到如何正确地得到玩具，我从中学到从孩子的角度来看他们犯的错，以一种宽容信任的看法来对待孩子。拿树叶。在一次辨别绿黄颜色的嬉戏中，邢老师让拿绿树叶的小挚友来排队，拿绿树叶的小挚友都过来了，程晨拿的是黄树叶，他偷偷地来到我身后，从篮子里换了个绿树叶来到队伍中;当邢老师让拿黄树叶的小挚友来排队时，他又偷偷的把手中的绿树叶换成了黄树叶，两次都胜利时他的脸上露出了笑容。我只当没望见，试问有几个孩子能有他这样聪慧的狡颉呢!这正是孩子的机灵呀!这样的孩子很聪慧也
27、很让人头疼，因为他们往往很淘气。不过只要他们的举动不影响活动的进行，就让他们的小机灵尽量发挥吧。孩子就像一张白纸，假如画上了相同的画，那么再美丽的画也失去了它原有的意义，尽量的让他们呈现出不同的图案不同的色调。因此，敬重孩子的特性发展，孩子会变得活泼有朝气，为今后的人生打下良好的基础。现在的我还不能刚好地发觉孩子的闪光点，但在我们一起成长的过程中，我会将你们的闪光点逐一地挖掘。二个多月的时间，我和孩子们都在适应和探究，孩子们能够开心的来上幼儿园，在幼儿园欢乐的嬉戏;我好像懂得了消逝与积累之间的交点，那是一只恒久不会停留的沙漏!中学语文教学随笔6一堂好的语文课，既应包含着对学生感受的宽容，也应当
28、包含着对作者与编者的敬重。不同的是，过去是老师主讲，学生旁听；现在是学生主讲（主要是尖子学生），老师插话补充。仿佛教学的重心已由老师转移到了学生，仿佛这是课内向课外的延长。可是，读书的时间不多了，学生思索的时间很少了，对课文中语言文字的理解、品尝、运用的时间也被挤掉了随着时代的发展，文本的内涵也在不断的发展。但是，我想强调的是，这种超越应当是“立足文本”的超越，最终又是“回来文本”的超越，而不是“偏离文本的价值取向”和“远离文本的精神核心”的无根无源的超越。学生是学习主体，他们的独特体验是一种宝贵的教化资源。与传统教化相比，现代教化使我们越来越深刻地相识到学生资源的发觉和利用是我们今日教化生命
29、的希望所在。从这个意义上来说，教化必需首先敬重学生的独特体验。一堂课是不是好课，不仅仅看老师是否有精彩的表现，更要看学生有没有进步性的表现。课堂要让学生进入自己的学习节奏，去思索，去组织，去整合，去生长，去渐渐脱离你，远离你。曲径可以通幽，善读者要拨开枝叶，方见本根，要告知学生怎么读，怎么停顿，怎么读出语气，读出感情。论语中描述孔子与弟子们“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。这种氛围和情境，是诞生孔门七十二贤的土壤和空气。这种土壤和空气，充溢着对人的生命价值的敬重。中学语文教学随笔7重视实践教学，抓好试验实习活动，提高学生的操作技能，是显示职业教化特色，提高
30、职业教化质量的头等大事。然而，在很多职业中学里，试验实习活动好像只是专业老师的事，不少语文老师，觉得事不关己，对学生的试验实习活动不关切，不重视，不参加。这种看法无疑是错误的。因此，我们必需提高相识，明确语文教学为试验实习活动服务的必要性与可能性。同时，也要不断探究，努力找寻语文教学为试验实习活动服务的种种途径。一、相识：必要性与可能性首先，我们必需相识，语文教学为试验实习活动服务，是完全必要的。(一)从职业中学的办学宗旨与培育目标来看。职业学校的办学宗旨，就是要为经济建设服务，培育中级技术人才。这些人才，必需是好用型人才。其好用性，主要表现在他们具有肯定的动手操作的技能。而试验实习活动，则是
31、提高他们操作技能的关键。因此，职业中学任何一科的教学，都应当为实现这一培育目标服务，语文科当然也不能例外。(二)从职业中学语文课的性质及语文教学的特点来看。语文是学生从事学习和工作的基础工具。说它是工具，是基础，一是要为提高学生的听、说、读、写等语文实力服务，二是要为学生今日的专业学习和明天的专业工作服务。既然学生在今日的专业学习中，离不开生产实习与科学试验活动，在明天的专业工作中，仍旧离不开科学试验及技术改造活动，那么，语文教学也就必定要为它们服务。因此，职业中学语文教学的一个重要特点，就是它必需担负打基础与服务专业课教学的双重任务。其次，我们也必需清晰地看到，语文教学为生产实习及科学试验活
32、动服务，也是完全可能的。(一)从语言与生产劳动的关系来看。语言是在生产劳动中产生的，也是在生产劳动与科学试验中发展的。现在，职业中学里生产实习与科学试验活动的每一个环节，都离不开语言。进行前，离不开用语言知道、支配;进行中，离不开用语言记录、分析;进行后，离不开用语言总结。这就是为语文教学去为生产实习、科学试验活动服务，供应了广泛的可能，供应了用武的场地。(二)从语文与思维的关系来看。一切实践活动，离不开思维，而一切思维活动，必需凭借语言这个形式。因此，语文教学中对思维的训练，事实上是为生产实习服务的。(三)从知、行、情、意的关系来看。知、行、情、意，关系亲密，相辅相成。语文教学，既可以传“知
33、”，更可以激“情”，又可以励“意”，它势必能对学生的“行”起推动、促进作用。因此，语文教学，完全有可能尽到责任，去提高学生参加生产实习与科学试验活动的主动性，从而推动实践教学，促进学生动手实力的提高。(四)从现行的职高语文教材来看。编者们已经作了很大的努力，既基本保持了教材的学问系统性，又依据专业教学的须要，注意了教材的专业适应性。这给我们语文老师让语文教学为生产实习服务，也带来了更多的便利。二、途径：多样性与实践性语文教学为生产实习及科技试验活动服务，其途径也是多种多样的，阅读教学、作文教学、课外辅导等环节，都可以进行;关键在于每个语文老师，主动地去进行探究，自觉地去进行实践。(一)在阅读教
34、学中，要充分发掘教材中关于生产实习及科学试验的重要性的教化因素，让学生深刻相识知与行、理论与实践的关系，从而自觉地、主动地参与生产实习与科学试验活动。在湖南省编的职高语文课本中，这样的课文是不少的。如论说文的改造我们的学习、基本训练、技术工人也是人才等，记叙文中的袁隆平细说杂交稻、陈章良笑谈“基因”等,说明文中的眼睛与仿生学、决战纳米时代等。它们有的阐明白知与行的关系，强调了加强基本训练的重要性;有的指出：“高分低能，不是我们的培育目标”，“读书须知出入法见得亲切，此为入书法”，而“用的透脱，此为出书法”;有的阐明白现代尖端科学技术与现实生活的关系，向学生展示了一幅幅高科技的雄伟蓝图，激励学生
35、去为之奋斗。语文老师在教这些课文时，必需联系学生对待生产实习与科学试验活动的各种看法与表现，加以类比或对比，加以赞扬或指责。这对学生重视生产实习与试验，努力提高自己的操作实力，无疑具有很大的推动作用。(二)在写作教学中，要加强对实习(试验)报告的写作指导，同时也要通过作文，大力对各种实践能手进行歌颂、表扬。写作实习(试验)报告，事实上是写作程序说明文。语文老师必需在学生开展各种试验实习之前，结合说明文的教学与训练，集中地进行一次写作实习(试验)报告的指导，要求学生明确：撰写实习(试验)报告，必需具有真实性、科学性、探讨性;它的写作过程，包括实习(试验)前的打算、实习(试验)中的观测，实习(试验
36、)后的分析。还要指导学生驾驭其格式，要求有实习(试验)的名称，遵循的原理，器材的装置(有的还要绘装置图)，实习(试验)的过程(写作这一部分时，必需严格按步骤在时间上的先后为序)，实习(试验)的结果，收获与体会等。此外，在对学生进行记叙文与争论文的训练时，也要结合生产实习，命一些题目。如我班的实践能手，他摘取了技能比武的桂冠，对一些重视实习的学生进行歌颂;也可以命一些如我会组装电脑了，下乡修理小记之类的题目，让学生自己写出在实践活动中的收获与喜悦，从而进一步增加实践的爱好与信念;也可以让学生写作下水才能学会游泳、高分与低能等论说文，使其进一步明的确践的重要性。(三)课外辅导，也要为生产实习与科学
37、试验活动服务。一是要与专业老师协作，对学生写作的实习(试验)报告进行批阅，发觉存在各种语言问题的，要进行讲评，或进行个别辅导，指出他们的毛病，引导他们修改。二是要广泛收集一些关于实践的名言警句，不定时地举荐给学生，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“有学问的人不实践，好比蜜蜂不酿蜜”等，从而不断鞭策学生仔细参与生产实习与科学试验活动。三是语文老师也可抽时间，适当参与一些学生的实习与试验活动，既可以融洽师生感情，又可以现场了解状况，进行宣扬鼓动或指导学生如何视察、如何用语言来表达等。这对学校的生产实习与科学试验活动，也可起肯定的推动作用。(四)语文教学本身，既应当也可以开展一些实习活动，让学
38、生在社会实践中，巩固所学的语文学问，提高语文实力。如，在学了文字学问与语法学问之后，我校曾组织学生上街，清查招牌、广告、横幅、标语中存在的错别字、不规范的简化字、异体字、繁体字等，清查广告、标语中存在的语法错误等，有的还干脆向店家指出，请他们改正。这一活动，不但巩固了学生的文字、语法学问，也培育了学生的表达实力、社交实力，培育了学生正确地运用祖国的语言，为语言的纯净和健康而斗争的责任感。又如，在学了调查报告这后，我们组织学生，开展了一系列的社会调查活动，对象有乡镇企业、专业场、专业村、乡农校等;还调查了一些优秀的职高毕业生，然后要求他们写出专题调查报告。这一实习活动效果很好，不但让学生实实在在
39、驾驭了社会调查的方法及调查报告的写法，还提高了学生的分析实力、综合实力，巩固了学生的专业思想与创业意识。学生写的一些关于毕业生的调查报告，还被学校收入了毕业生跟踪调查报告集。上述一些作法，是我校语文老师为生产实习服务所作的一些探究，在推动我校的生产实习方面起了肯定的作用。我校学生在“边学边干边创收”的“三边”教学模式推动下，涌现了不少操作能手与“边学边干边创收”的典型，还有不少学生在专业老师指导下进行科学试验，所写的试验报告，或发表在科技报刊上，或获省、市生物百科竞赛论文奖。专业老师们说：“这里边，也有语文老师的一分功劳。”让职业学校的语文教学更好地为生产实习与科学试验以服务吧，这是职业中学进
40、行语文教学改革的内容之一，也是发展职业教化的须要。中学语文教学随笔8怎样在语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神,培育他们学习实力,我把重点放在变更课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：一、激发爱好是学生自主学习的动力实践表明,学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中,老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通,赞扬学生一些独特看法,让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更二、以学生为主体,让学生主动主动学习学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教
41、会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。三、培育主动探究习惯,发展求异思维实力。在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。”此外,我留意学科间的整合。让学生从不同角度,采纳不同的途径获得学问,培育实力。今后我将接着加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成果而努力奋斗!中学语文教学随笔9我是一名语文老师，以前为了上课，总是感到很困惑、很苦恼，也很沮丧。许多时候为了完成教学
42、任务，四非常钟的课堂里我好像总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，学生却并不见得喜爱，而且好像收效甚微，甚我是一名语文老师，以前为了上课，总是感到很困惑、很苦恼，也很沮丧。许多时候为了完成教学任务，四非常钟的课堂里我好像总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，学生却并不见得喜爱，而且好像收效甚微，甚至大部分学生的留意力都不能集中，小声说话、搞小动作、看课外书做什么的都有。问题究竟出在哪？”我不停地自我反省，找缘由，找对策。我设计的课堂问题重点该放在哪里？我真的根据学生的实际需求，学生的接受水平，学生的爱好点入手了吗？我的教案、我的课件在课堂上真的肯定要丝毫不减的呈现出来吗？我给自
43、己的设计支配，课堂教学上留有弹性的时间和空间了吗？我随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课，我的内容在贴着学生的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思索，或许真的是反思才能有所触动，有所改进。渐渐的，我不再盲目的去备课了；不再想当然的认为是学生须要的，学生喜爱的了；而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音，听听他们的想法，再翻阅大量的教学资料，请教富有教学阅历的老师，然后再结合这些真实的信息来收集资料，打算一节课。在这期间，尤其使我变更最大的是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件，而是给了自己更多可以敏捷变通的时间和机会。于是我的留意力不再只关注教案进行到哪里，
44、课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还须要些什么。有时，甚至为了解决学生课堂上的怀疑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃原来支配好的内容。尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况（比如有时课堂上分心、做小动作、心情的低靡懊丧等），我会把教学内容刚好做个调整，临时增加许多原来没有打算的题外话，比如依据当时的状况当时的须要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说人生，谈谈我自己的经验，讲讲我的童年我的学生时代生活等等。有时则是选一两个故事来讲。学生们最喜爱听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有发生在身边的。但他们喜爱在小小的故事中去思索，去反复
45、回味，去学会成长。而我发觉这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最安静的。语文教学或许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，更接近语文本质，你才会发觉自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果也往往是让自己有更多惊喜的。因为我发觉每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期盼和喜悦。原来得到这一切其实并不难，只要你专心去视察，专心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长。中学语文教学随笔10新一轮课程改革，让语文教学充溢了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。很
46、多观点虽然很独特，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展的看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的其次次生
47、命，语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教化，无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去专心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还务必带有强制性。必要时，还须要有老师意志的左右。因为，学生对老师的某些习惯的培育还不能理解到必需的高度，但对他们的成长是非常有益的。对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中专心参加的习惯;八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位，举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必需速度，务必规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。