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1、黑孩子罗伯特教学反思黑孩子罗伯特教学反思1“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”老师备课要抓住重点，擅长捕获作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。老师的导，应当是可以起到“一石激起千层浪”的导。本文为读者展示了罗伯特生活在种族卑视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经验、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。我们常常会想：学生能有丰富、深刻的特性化解读吗？要让学生的情感与文中主子公的情感产生剧烈的共鸣，一个很重要的因素就是老师要珍视学生独特的感悟，敬重学生特性化的解读，并且引导学生读出自己的理解和感悟，刚好对学生的朗读进行评价，并且富有
2、激励性和启发性。假如老师担忧学生理解不深化，见解不深刻，在重点段落和重点句子的教学中不敢放手让学生自读自悟，我们又怎能看到进行特性化的解读呢？所以，对语文教学而言，深而真的“感”，远比细而碎的“懂”更重要！我们要充分地信任学生吧，给足时间，给够空间，当好“导演”的角色，把课堂的大舞台还给学生，学生们会给我们一个又一个惊喜！附：歌词love is color blind（爱不分肤色爱无定界）无论你是黑人白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人都让我们一起来实现爱无定界我仍记得当我还是一个小孩子的时候无法理解那些人为什么要讪笑和卑视那些别出心裁的人妈妈曾经对我说使人们意识到我做的每样东西都是由我自
3、己确定的你应当为自己而活我们都是一样的，没有人应当被责怪他们应当为自己而活这只是一个嬉戏，让爱来支配吧无论你是黑人白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人都让我们一起来实现爱无定界我仍记得我还是小男孩的时候我望见我的邻居的每一幕我看到的只有他们的眼泪和伤痛我的脑海里显现一个情景我希望我能飞着离开这里恒久不再回来我们大家都须要爱我们都须要来自你们真心的帮助我想说一个孩子看到却不能阻挡这一切，我不懂我想说，人啊！我们身上都流淌着同样的血液啊你应当为自己而活活得比你们的长辈更要好让我们给多点爱，让全部的孩子都为他们而活我不管他们还是你们抑或是我们是什么肤色，都要相亲相爱你可以是我的妈妈你可以是我的兄
4、弟或者是我的姐妹或者是我的爸爸？你可以是我的伙伴可以是我的老师也可以是我的挚友？我都会很兴奋遇到你。黑孩子罗伯特教学反思2黑孩子罗伯特是北师大版小语教材六年级上册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、和善、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。关于这学课的教学，我自认为在以下几方面让我较满足。1、关注学生搜集和处理信息的实力，通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族卑视，于是我通过学生自查资料、老师补充资料，让学生了解到林肯、马丁路
5、德金的生平，知道他们为了追求人类的同等，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、和善的爱心做了铺垫。本课教学中，我通过抓住黑人孩子罗伯特的言行，引导学生体会他宽容、和善的美妙品德，在黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵的同时，也使学生懂得了敬重他人，懂得了同等关爱他人。2、教学中坚持“以读为本”，课上设计多种形式的朗读，引导学生整体感知课文的内容。3、让学生想象丽莎爸爸的心理活动以及自己想对罗伯特或其他人说的话，使学生更好地感知课文、理解课文，同时把语言文字的训练落到实处。3、体现了让学生成为课堂学习的主子这一教学理念。我
6、在各个教学环节中，尽量让学生自己活动，去读书、去质疑、去思索，参加争论，参加沟通，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感沟通呈现出双向或多项并存的教学氛围。不过，这也就出现了课堂上时间惊慌的情形。唉！总是留有缺憾！黑孩子罗伯特教学反思3在教学黑孩子罗伯特一课的第一课时后，我让学生阅读瑞恩的井一课，先让学生对两篇文章的内容有所了解。然后结合书后“提示与建议”的内容组织学生开展探究性的阅读活动。第一题，则重点是练习概括两篇文章的主要内容。在这一环节中，学生会发觉这两篇文章内容上的相像之处地处不同地区、不同时期的孩子，通过自己的努力而帮助他人的故事。其次题，这个思索题是为学生探究两篇文章写法的关键一
7、题。学生通过思索两篇文章的不同则重内容，而感受突出人物品行的方法。这样的探究题目，对于学生来说难易程度适中，但是又能有肯定的思索空间，也是我们设计阅读教学的参考。第三题，是让学生探究人物的心理世界。通过人物的动作和神态感受人物的内心世界，这也给学生感悟习作方法供应了一个极好的契机。黑孩子罗伯特教学反思4黑孩子罗伯特一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主子公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容。文章没有干脆赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美妙心灵却荡涤着读者的灵魂。在教学黑孩子罗伯特这一课时，首先让学生充分预习了课文，包括搜寻关于种族卑视的资料，然
8、后从课题入手，课题中的哪个词给你流下了深刻的印象？再导入新课黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题经常受到同学丽莎的讽刺，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒准备购买心爱玩具的钱，这原委是为什么呢？就让我们一起走进黑孩子罗伯特，去了解事务的缘因。让学生阅读课文一遍。在此基础上让学生先整体感知课文，然后从两个问题入手1、罗伯特的哪些行为感动了你？2、丽莎一家对黑人的看法发生了怎样的改变？是什么让她们一家人的看法发生了这么大的改变？学生围围着这个问题发表了自己的见解，课堂气氛很热情。但是在探讨到白人为什么那么仇视黑人时，学生有些不解，有些同学提出疑义，此时我让学生们沟通了课前搜
9、集的资料，效果特别好。这篇课文的细微环节描写特别多，都是学生们能够值得学习写作的好方法，所以这也是本课值得学习的点，但是由于时间有限，没有很好地进行拓展学习，在以后的课堂上要备课再全面、充分些。黑孩子罗伯特教学反思5本周四是我在实小跟班学习的最终一天，在一个月的学习后，我迎来了在实小的熬炼机会，为跟班老师的班级上一堂课黑孩子罗伯特。在柯船坞老师的指导下，我体会到了自己的优点和不足，对阅读课的教学也有了更深的相识。首先，长篇课文应重点突破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就须要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，找寻文章的突破口。在本文中，我利用种族卑视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望
10、同等这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。其次，教学要重视方法，让学生学会感悟。在通过课的伊始，我用三个词总结文章三个重要的部分“卑视捐钱拥抱”，让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？这是一个开放性较大的题目，在此，我把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，给他充分朗读思索沟通的时间，同样的在沟通时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。最终，语文教学应落实语用，深度挖掘教材。这一点我做得还不是很好，许多语用点没有深度挖掘，在以后的语文教学中也会重视这一点，尽力提高自己的教学水准。黑孩子
11、罗伯特教学反思6黑孩子罗伯特是一篇典型的长篇课文。假如根据常规教学,一课时很难完成，这就须要在课前悉心钻研教材，把握重点内容，找寻文章的突破口。但文章的切入点要找得恰当，找得好，并非易事，它要兼顾教材和学情，只有这两点有机统一，文章方可顺当达成。首先,张老师让学生充分预习课文，然后从课题入手，抓住黑字体会出种族，再通过理解罗伯特的生活环境了解黑人的生活。接着是抓住重点段、重点句、重点词展示了罗伯特为实现与白人孩子丽莎友好的相处，而在丽莎得病后,罗伯特放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容。为了让学生更好地理解课文内容，体会罗伯特的宽容，在抓住罗伯特为丽莎担忧时，张老师插入了丽莎对罗伯的看法并进行
12、对比，在抓住动词“摸”时，张老师让学生回想他挣钱的不简单，及攒钱买战斗机是他最大的幻想，课堂上张老师利用种族卑视这个大背景和丽莎父亲看法的转变及罗伯特渴望同等这几条内在感情线串联全文，并用音乐渲染，自读感悟，探讨沟通的方法，使得情景交融，无形中简化了学习的难度。重视学法,学会感悟,情景互融,沟通体验在这节课中得到了最好的体现。黑孩子罗伯特教学反思7一、我的课堂要改进的地方许多许多、现做如下反思：黑孩子罗伯特是北师大版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文、记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情、刻画了一个天真、和善、富有爱心、乐于助人的
13、黑孩子形象。1、长篇课文应重点突破、化难为简。本课是一篇典型的长篇课文、这就须要我们在课前悉心钻研教材、把握重难点内容、找寻文章的突破口。在本文中、我利用种族卑视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望同等这两条内在的感情线串联全文、使得其情景交融、这样在无形之中、化简了学生学习的难度、能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。2 、授之以鱼、不如授之以渔。课的伊始、在让学生整体感知后、说出课文的主要内容、用三个词总结文章三个重要的部分“卑视捐钱拥抱”。我原想、让学生思索：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以此为切入点进入文本。但是考虑
14、到这已经六年级的学生了应当把学习的自主权交给了学生、不限制学生的思维、应让学生读一读自己印象最深刻的地方、并说一说为什么？给学生思索沟通的时间、在沟通时、可以看出孩子们的话都发自肺腑、真诚而感人。3 、在“读中理解、读中感悟”、是教学本课我想贯穿的理念。我在教学第一部分“受到卑视”时发觉、给学生足够的时间与文本进行对话、给每一位学生充分发表特性化阅读体会的机会、虽然能让学生深化文本、在读中理解、感悟、很好的体会作者的编写意图。在学习“主动捐款”部分、我引导学生抓住捐款前的心理描写、通过对比阅读、体会罗伯特和善、宽容的美妙品质；抓住捐款时的动作描写、让学生感情朗读中走进罗伯特的内心世界、体会他在
15、心爱的战斗机模型和卑视他的丽莎面前做出的选择的珍贵。在学习“获得拥抱”这部分时、通过让学生大胆想象、合理思索、感受到是罗伯特美妙的心灵让丽莎的父亲对黑人的看法发生了巨大的转变、从而懂得了罗伯特主动捐出全部钱的真正意义所在。但是、在学习“主动捐款”部分、时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节、只能蜻蜓点水般的让学生读读过去、课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了、但是没有达到我预设的目标：让学生在充分朗读、思索、沟通后、能用发自肺腑、真诚而感人的语言说出自己的真实理解、并能再回到文本动情朗读。我想、假如不是为了给听课的老师呈现一节完整的课堂、急着往下赶课、而是仍留给学生自我思索、自我表
16、达的时间、就算课我没讲完、但却是真正为学生着想了。否则、以后即使补再多的课、也失去了激发学生情感的良机。这还须要我在以后的教学中不断的历练。二、这次的赛课、我也看到了自己的不足：1、我对于课堂上突发性问题、处理得不是很到位。在课堂上出现生成性的问题时、说明我在课前预设打算还不够充分。2、教学语言还不够简洁清楚、语言形式不够多样化。如对学生提出活动要求时不够明确、须要重新补充说明。而且赏识激励评价手段单一、不够多元、没有抓住孩子的闪光点、都是老师单一方面的评价。3、讲多练少、学生活动少、自主合作探究没保证。4、还需加强教学基本功训练。人是因为有了比较才知道自己的优缺点、也是因为有了比较学习才能进
17、步。课已经上完了、无论结果如何、赛课对于我来说已经达到了它本身的目的、让我看到了我教学上的特长和不足、也使我明白了自己在以后的教学路上应当朝哪一方向去发展、使自己的教学之路走得更远。黑孩子罗伯特教学反思8黑孩子罗伯特是北师大版六年级上册的第六单元地球家庭中的一篇精读课文。黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题经常受到同学丽莎的讽刺，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒用来购买玩具（战斗机模型）的钱。充分体现了罗伯特对待残酷生活的主动、豁达的正确的人生看法。按理说六年级学生已经驾驭了各种文体的阅读方法，具备了肯定的阅读实力。但是本班学生喜爱阅读，擅长阅读的同学不到5个。因此由
18、于学生阅读的局限性导致对于本课的理解有两大障碍，一是种族卑视的历史背景，再一个就是对于篇幅较长的文本难以抓住其要点。我历来比较重视培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡学生在阅读文章时对文章内容从多角度进行探讨和质疑。但是许多学生只是单一的从字词、句意方面质疑，而对于文章的要点根本沾不了边，这经常让我有种启而不发的尴尬。在上这一课之前刚好我班两个同学又因为积怨发生冲突，于是我就让大家在自读课文时想一想文中的罗伯特在与人相处时与我班的同学相比有什么不同。结果经过几分钟黎明前的黑暗之后，尽管只有一个同学得出比较合意的结论：我们通常是以牙还牙、以暴制暴，而罗伯特却是以德报怨，心胸宽广。我觉得本科
19、的难点（罗伯特在种族卑视阴影下对待残酷生活的主动、豁达的正确的人生看法）得到了较好的突破，也充分说明一个好的切入点往往可以达到意想不到的效果。虽然对于种族卑视的历史背景学生人就不够理解，但一节课不行求全，只求每节课有一个小小的收获吧！黑孩子罗伯特教学反思9黑孩子罗伯特这篇课文，通过主子公黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容，证明白马丁路德金的幻想是美国黑人孩子共同的希望。这份希望主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的欢乐与苦痛，也构筑了本文震撼人心的故事情节：生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。罗伯特和善、宽容、豁达不仅仅变更了丽莎父亲，更像一股
20、清泉流过读者的心灵。面对这样一篇课文，老师如何引导学生去体会罗伯特这个人物形象，如何领悟文本较深的思想内涵？如何去了解一个生疏的概念种族卑视，是教学的难点。打算黑孩子罗伯特时，我查找大量的资料，我认为高年级的课应当有深度，不仅让学生感受罗伯特的形象，更应理解在当时的社会背景中，生活在种族卑视影阴下，他的和善、宽容变更了黑人对白人的看法，更要让学生体会到种族卑视像冰山一样起先消融。所以，我确定以一个大的问题贯穿整个课堂，趋动学生思索：为什么丽莎卑视罗伯特，罗伯特还要为她捐钱、送葬？在教学环节设计上，我是这样支配的：先了解罗伯特的生活环境，感受罗伯特的可怜、无奈，再学习罗伯特为丽莎捐钱部分，感受罗
21、伯特的和善、宽容、仁爱之心，最终通过为丽莎送葬时，丽莎爸爸与罗伯特拥抱部分的学习，让学生体会到是爱化解了白人对黑人的卑视，爱超越卑视，爱超越仇恨。最终在齐声朗诵马丁。路德。金我有一个幻想片段，呼吁消退卑视。文章中心凸显，罗伯特的高尚品质也深深印在读者的脑海中。这一切，源于对文本的思索与探讨。探究性的学习也为学生开拓了一片新天地，让学生受益匪浅。在黑孩子罗伯特一课，探究贯穿于学生的学习活动中，有三部分组成，课前探究：学生查阅资料，了解种族卑视，了解马丁。路德。金，扩大学问面，为学习课文作了铺垫。课中探究：课堂上带着问题学，通过抓住重点字词句品读，反复朗读，体会他对丽莎的情意，体会他的纯洁可爱，感
22、受罗伯特的宽容、和善，感受他主动的生活状态。课后探究：在课堂学习中生成了新的问题：我们身边还有卑视吗？让学生接着探究，关注我们身边的卑视问题，通过调查等形式进行探讨，让学生形成正确的价值观。黑孩子罗伯特教学反思10我认为探讨性学习最大的受益者是老师。黑孩子罗伯特这篇课文，通过主子公黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚毅与宽容，证明白马丁.路德.金的幻想是美国黑人孩子共同的希望。这份希望主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的欢乐与苦痛，也构筑了本文震撼人心的故事情节：生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。罗伯特和善、宽容、豁达不仅仅变更了丽莎父亲，更像一股清
23、泉流过读者的心灵。面对这样一篇课文，老师如何引导学生去体会罗伯特这个人物形象，如何领悟文本较深的思想内涵？如何去了解一个生疏的概念种族卑视，是教学的难点。执教黑孩子罗伯特时，我查找大量的资料，我认为高年级的课应当有深度，不仅让学生感受罗伯特的形象，更应理解在当时的社会背景中，生活在种族卑视影阴下，他的和善、宽容变更了黑人对白人的看法，更要让学生体会到种族卑视像冰山一样起先消融。所以，我确定以一个大的问题贯穿整个课堂，趋动学生思索：为什么丽莎卑视罗伯特，罗伯特还要为她捐钱、送葬？在教学环节设计上，我是这样支配的：先了解罗伯特的生活环境，感受罗伯特的可怜、无奈，再学习罗伯特为丽莎捐钱部分，感受罗伯
24、特的和善、宽容、仁爱之心，最终通过为丽莎送葬时，丽莎爸爸与罗伯特拥抱部分的学习，让学生体会到是爱化解了白人对黑人的卑视，爱超越卑视，爱超越仇恨。最终在齐声朗诵马丁.路德.金我有一个幻想片段，咳嗽呼吁消退卑视。文章中心凸显，罗伯特的高尚品质也深深印在读者的脑海中。探究性的学习也为学生开拓了一片新天地，让学生受益匪浅。在黑孩子罗伯特一课，探究贯穿于学生的学习活动中，有三部分组成，课前探究：学生查阅资料，了解种族卑视，了解马丁.路德.金，扩大学问面，为学习课文作了铺垫。课中探究：课堂上带着问题学，通过抓住重点字词句品读，反复朗读，体会他对丽莎的情意，体会他的纯洁可爱，感受罗伯特的宽容、和善，感受他主
25、动的生活状态。课后探究：在课堂学习中生成了新的问题：我们身边还有卑视吗？让学生接着探究，关注我们身边的卑视问题，通过调查等形式进行探讨，让学生形成正确的价值观。黑孩子罗伯特教学反思11我教学了黑孩子罗伯特这一课，课堂上，我所讲的这一篇课文是一篇典型的长篇课文，这就须要在课前悉心钻研教材，把握重点内容，于是我请教刘玉梅老师、王凤老师，并结合老师用书深化了解课文，找寻文章的突破口。1、我让学生充分预习课文，然后从课题入手，抓住黑字体会出种族，再通过理解罗伯特的生活环境了解黑人的生活。2、是抓住重点段，重点句，重点词展示了罗伯特为实现与白人孩子丽莎友好的相处，而在丽莎得病后，罗伯特放弃梦寐以求的战斗
26、机的那份坚毅与宽容。课堂上我利用种族卑视这个大背景和丽莎父亲看法的转变及罗伯特渴望同等这几条内在感情线串联全文，自读感悟，探讨沟通的方法，使得情景交融，无形中化简了学习的难度。重视学法，学会感悟，沟通体验在这节课中也是我尽量体现的。但这节课也出现了很多不足之处。如：1、指导学生设身处地的去读不够充分。2、教学是指导学生不到位。3、学生深化了解罗伯特时，已经说出了重要信息，但是我没有评价学生。当然还有很多不足之处，我将在以后的课堂中逐步完善。黑孩子罗伯特教学反思12养正中心小学本阶段的同课异构教研会已经结束了，但我的心还是久久不能安静，回想我与颜曼辉老师同上的黑孩子罗伯特真是思绪万千。颜老师首先
27、从课题入手，课题中的哪个词给你流下了深刻的印象？再导入新课沟通学生收集来的资料，然后让学生读课文一遍。在此基础上让学生先整体感知课文，以启发为主、谆谆教导，通过朗读的方式引导孩子们主动思索，而且颜老师在边讲授课文内容边理解词语的同时，还不断把学问扩展到生活中，一时之间课堂气氛活跃不已，孩子们争相举手发言。而我的课堂呢要改进的地方许多许多，现做如下反思：1、授之以鱼，不如授之以渔。课的伊始，在让学生整体感知后，说出课文的主要内容，用三个词总结文章三个重要的部分“卑视捐钱拥抱”。我原想，让学生思索：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以
28、此为切入点进入文本。但是考虑到这已经六年级的学生了应当把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，应让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？给学生思索沟通的时间，在沟通时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。此时，我却急着往下赶课，没有给他们充分发表观点的机会，虽然课的最终我讲完了，但在这个过程中我并没有真正的为学生着想。2、在“读中理解、读中感悟”，是教学本课我想贯穿的理念。但是，我在教学第一部分“受到卑视”时发觉，给学生足够的时间与文本进行对话，给每一位学生充分发表特性化阅读体会的机会，虽然能让学生深化文本，在读中理解、感悟，很好的体会作者的编写意图，但是时间却远远超过了我
29、的设计。为了完成后面的教学环节，只能蜻蜓点水般的让学生读读过去，课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了，但是没有达到我预设的目标：让学生在充分朗读、思索、沟通后，能用发自肺腑，真诚而感人的语言说出自己的真实理解，并能再回到文本动情朗读。因为是这样匆忙学习，所以最终环节的“课外延长、深化相识”我觉得没有必要让学生空谈，所以就当作作业布置学生课后思索、完成了。我想，假如不是为了给听课的老师呈现一节完整的课堂，急着往下赶课，而是仍留给学生自我思索、自我表达的时间，就算课我没讲完，但却是真正为学生着想了。否则，以后即使补再多的课，也失去了激发学生情感的良机。这还须要我在以后的教学中不断的历练。人是因为有了比较才知道自己的优缺点，也是因为有了比较学习才能进步，这次的教研会让我看到了我教学上的特长和不足，也使我明白了自己在以后的教学路上应当朝哪一方向去发展，使自己的教学之路走得更远。