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1、高中美术素描教学反思中学美术素描教学反思1中学美术教学以观赏为主线，注意学生的特性发展和全面发展。它的这一特点确定了艺术课堂教学说采纳的方法有别于其他学科。中学的学生已经形成较独立的特性，有自己的主见，而艺术课也不是高考项目，学生对艺术课的学习看法大部分取决于老师。“亲其师，信其道”所以作为老师，上课要先抓住学生的心，学生接受我了，自然也就接受了我的课。课堂教学中，学生的参加非常重要。老师要特殊留意引导学生主动主动参加教学过程，勇于提出问题，驾驭分析问题和解决问题的方法，注意自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展，同时还要让学生相识到不论是绘画还是工艺，不论是详细还是抽象都是美术家
2、细心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，根据自己和时代审美志向创建出来的;同时，美术家创作一件美术作品除了通过完备的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照。如：青铜器和秦俑所体现中华民族精神;古希腊艺术所体现崇高志向与科学的精神;文艺复兴时期艺术品中的人文主义志向;中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。艺术课是最让人心动的一门学科，它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的学问。可是艺术课尤其是美术,单一的观赏内容，过分的学问化、理
3、性化，学生的热忱不会坚持很久，部分学生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂艺术课就成了尴尬的自习课或休闲课。在提倡素养教化的今日，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。作为美术老师我们应依据学生的年龄、心理特点，依据学生自己的须要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的心情中通过丰富新奇的教学内容、方法等不断获得新学问。比如说新的试验这一课，关于电子科技所创作出来的美术作品，对于我们现在的90后学生来说早已不稀奇了，为了调动学生的上课胃口，我把这部分的内容改为另一种对于学生来说很稀奇的艺术行为艺术，达到了我预期中的效果，学生都很感爱好，听的也特殊仔细。此外，我的课力求在一个轻
4、松活跃的课堂气氛中完成，想要达到这个目的，课堂状况就必需依据学生的实际状况进行应变了，比如说：我所带的高一年有七个班级，每个班的状况都不一样，所以对他们所用的教学方法也不一样。一班的学生属于过分活跃类型，所以课堂上刚好抑制他们过于兴奋的心情是主要任务，否则会严峻跑题;三班的学生又属于过分淡定型，所以三班的课要时时常的幽默一下，调动他们的上课心情。让学生以快乐轻松的上课心情跟着我的教学思路和教学设计走，从而在不知不觉中把课堂学问驾驭了，这对于我自己来说也有一些成就感，对以后的教学也更加有信念了。在接下来的教学中，我会再接再厉，确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的爱好为主，提高学生的审美实力
5、为核心，让学生在欢乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而欢乐。中学美术素描教学反思2素描是一切造型艺术的基础。在素描教学中，我只是单一强调基础学问，认为将学问系统而完整地传授给学生，学生便能听懂，也能画好，这应是顺理成章的事情。然而，从学生的一次次画面效果中，从教学中一路走来，我感受颇深，学生怎样来学，老师怎样去教，并非我们想象中的那样，许很多多的问题也“变”成了我在素描教学上进步的阶梯。所以在素描教学中，关于素描的“教”、“学”及相关的阅历想法，老师与学生都完全有必要进行探究性的思索。一、引导学生理解概念，把握特点素描是运用单色的线条、风光来塑造物像的形体结构、明暗及空间关系的一种绘画形式
6、。每一个刚刚步入造型艺术大门的学子，总是先从素描学习入手。因为单色的素描绘画，是探讨造型的方法与规律的最干脆有效的形式。从这个意义上可以说，素描是一切造型艺术的基础。同时，素描也是一门独立的艺术学科，优秀的素描作品并不逊色于任何一种绘画艺术品，古今中外大师们的素描艺术成就就充分证明白这一点。学生对于概念的理解往往停留在表面上，这在写生素描静物中，许多学朝气械的照抄光影这一错误的相识，表现得特别的明显。从这一点来说，学生根本没有理解概念其本质性的东西。二、教学中注意自主性与敏捷性素描教学上，认为将铅笔削得尖尖，从6B始终画到6H，最终将画纸画得起毛，这才是主见素描的整体性。这样的学生培育出来将缺
7、乏自然的理解力与想像力。试想历代大师的素描作品有哪张是四平八稳画出来的呢？又有哪一件不是特别优秀呢？每一幅杰作都渗透出大师的才智与灵感。谛视我们的素描教学不应当过于单一、机械，一张好的素描习作应具有以下的品质：较好的构图，流畅的线条，精确并较深化的形体结构，使人产生较强的直观感觉而非细微环节吸引，既精确生动地描绘出物象，同时又不一模一样，能充分发挥学生的表现力、想象力。关于材料的应用我们不须死板地让学生先怎样，再怎样，肯定要怎样，只须告知学生“B”与“H”标记软硬铅的区分，及绘制产生的效果，由学生自己依据个人绘画的内容及习惯去选择，放开手脚大胆捕获和追求。这样可以提高学生感受美、发觉美的实力；
8、当选择临摹的范画时可依据学生的爱好爱好自己来确定，石膏头像的难易程度差不多就行，无论哪个角度，“万变不离其宗”，这样可以促进学生创建性思维实力的培育。让学生在绘画中发挥自主性，这也是适度培育其“特性”的一个良好动身点。在中学素描教学进度上，由于该阶段要达到专业高考的要求，必需在有限的时间学完该内容，对于学生们来说，人头像相对来说时间短一些，好像不易上手，但历年高考素描频率较高就属人头像，面对现实，摸索在石膏头像开设中穿叉人头像的基本学问，让学生有所接触，一来缓解画石膏头像的枯燥心情，二来可以中学美术素描教学反思3针对我校高一美术新课程模块教学的一些现状，结合自己的教学实践，我的反思如下：首先，
9、新课改对中学美术老师的综合素养提出了很高的要求。老师是美术教学活动的主体，扮演的是文化传递者的角色，其条件是“闻道在先”，“术业有专攻”。国家一般中学美术新课程标准中，为了实现美术课程各模块的教学要求，对老师的专业学问和教学实力提出了相应的更高要求，要求在中学担当教学任务的老师必需具备能开设3个或3个以上模块的学问结构和教学实力。因此，作为美术老师就要具备丰富的学问，广泛的了解和接纳来自不同时代、不同社会、不同艺术流派的美术作品，形成一种建立于世界文化基础上的审美文化看法。为了丰富教学内容，必需多种渠道接受美术信息。其次，新课改对美术课堂的要求。为了激发学生对美术观赏课的爱好，调动课堂气氛，使
10、学生尽快地投入到艺术作品中去，我认为，老师在教学方法上应有所突破，切忌一模一样、作品分析避开四平八稳。假如每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色调层次丰富 ”之类的老套数，学生们便会感到枯燥乏味，这样的讲解不但达不到教学目的，甚至可能会适得其反，使学生产生厌学心情，当然也就没有任何观赏的意义了，更激不起学生学习的爱好。在鉴赏模块中，经常要作一些诸如作者介绍、时代背景、作品意义的阐述。这还不够，还须要进行较深化的艺术分析，包括形式美要素和技艺处理方面的学问，只有学生感受和鉴赏美的实力得到实实在在的增加，才有可能更深刻的相识作品的内涵，只有使学生真正驾驭了分析作品的方法才有可能从中受到启发获
11、得感悟。应当激励学生参加教学过程，使他们在参加中从体验动身，运用比较的方法，主动开展对作品的评论，在活动中增加实力。美术观赏教化是以视觉观赏为主，观赏教学所需的范图和音像质量要精致，缺少必要的设备设施和协助材料、资料，势必使美术观赏教化的效果大打折扣。我详细做法是：利用学校的幻灯机、投影仪、等现代化手段，通过对图像的观赏，比较(横向比、竖向比)，提示、争论、提问，最终总结归纳。有的内容还可配放音乐。，如抽象画蒙特里安“百老汇的爵士乐”的观赏等等。视听结合，如临其境，再辅以历史背景，作者生平及创作指导思想的介绍，加深对作品内涵的理解和作品效果的体验。在雕塑模块的教学中，我结合详细状况开设了石膏雕
12、塑，将老师讲解、示范、启发、引导和学生动手实践、思维拓展结合起来，开课过程中，我和学生之间有了很好的互动，学生之间也获得了充分的协作沟通，模块结束时也取得了肯定的成果。艺术教化不会在短期内看到效果,但却是影响人一生的教化。我希望通过我的努力给学生的思想注入新的活力。中学美术素描教学反思4摘 要：在中学美术课程中的素描教学中，为了有效地提升学生的素描技巧，老师可以通过多媒体增加学生的鉴赏机会，提高学生的品位；培育学生良好的学习习惯，提升他们的视察实力，促进特性发展，拓展他们的创新空间，从而推动中学美术教学质量的升级。关键词：中学美术；素描；质量美术是一门艺术性极强的学科，其与美学、建筑学甚至医学
13、等有着亲密的联系。中学阶段的美术学习，主要以素描为主，如何有效地提升学生的素描技巧，是中学美术老师关注的重点。尤其是一些艺术方面的学生，其为了顺当地考取艺术院校更是要在素描方面下工夫，以促进自己美术成果的提升。鉴于此，本文主要就中学美术课程中的素描讲解谈谈自己的看法，希望通过笔者的努力找出相宜中学美术课程中素描讲解的技巧，推动中学美术教学质量的升级。一、增加鉴赏机会，提高学生品位素描作品带有肯定的写实性，进行素描的过程中学生须要对描述的物体有一个细致全面的相识，才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品，不仅要求学生的笔法到位，同时构图的合理以及光影的搭配等也非常的重要，而这些都是要经过不断地
14、学习和积累才能驾驭的.。因此，中学美术老师在进行课堂教学的过程中应增加作品鉴赏的机会，通过带领学生对素描作品进行赏析，提高学生的艺术品位，并且让学生吸取更多的素描阅历。传统的中学美术教学展示的作品较少，并且图片过小也不能让学生真正地感受到作品的实际魅力。而带领学生去美术馆又受到了教学条件的限制，因此鉴赏课程很难绽开。随着现代科技的发展，现代多媒体教学的应用，使得美术鉴赏课程得以良性的发展，老师可以通过大屏幕向学生展示世界知名的美术作品，通过细微环节上的讲解，让学生了解更多的素描学问。例如，在欣赏达芬奇的画作最终的晚餐时，中学美术老师就可以带领学生学习达芬奇的构图，激励学生探寻画作背后的故事，对
15、当时的历史文化有一个概念性的了解。通过这样的赏析，可以充分地让学生意识到素描不仅是对事物的呈现，同时其还包含了丰富的历史、文化、感情等多个方面的要素，为学生今后的创作打好基础。二、培育学习习惯，提升视察实力素描重在视察，只有对事物有了全面的了解，才能付诸笔端，画出志向的作品。因此，中学美术老师在进行素描技巧教学的过程中，应将培育学生的学习习惯、提升学生的视察实力纳入其中。通过向学生传授视察方法的方式，让学生可以更好地对素描对象进行视察与分析，找出最优的绘画角度，并通过纸笔赐予合理的呈现。中学美术素描教学反思5艺术老师在钻研教材、备课，设计教学模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有
16、的学生对这部分内容感爱好，有的对那部分感爱好，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力安排上悬殊很大，而女同学喜爱服装的多一些，到教学“现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注，“心”到是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全老师组织调度;整齐与否，确定最终的教学效果。艺术课原本是最让人心动的，艺术课(尤其是美术)单一的观赏内容，老师力求“活”而好玩，但千变万化始终是一个观赏，过分的学问化、理性化，学生的热忱不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课他们也就起先走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一
17、堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。中学教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课自然是不会出现的，间或的“故事会”也不能多用，“欢乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来限制自己，艺术课决不行能达到预期的教学效果。由此可见，艺术课同样须要学生的意志介入和意志投入。从现阶段来看，中学艺术课，尤其是美术教材缺少让学生“手动”的教学内容，实地考察参观应当另论。但在观赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，更能满意多数同学的学习需求，极大地增加他们的学习爱好。小学、初中有了动手实践的内容，高校里也有相关部分学问
18、，而在中学阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参与艺术高考学生的专利。教化普及既然是面对全体学生，这部分内容就不能空缺。因为真正的学问，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲激励老师敏捷机动，但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要，否则又简单走形成“专业”课了。当前，艺术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍旧是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到肯定高度，老师在许多时候充当的是类似“变脸”一样的角色。很多老师认为，反正学校也不重视，评职最终，待遇最低，上艺术课没人会看得起，所以，在这样的环境下，老师创新意识不强。前几年，地理、生物课也非应试科目，教学景况和艺术课相差无几，但自从加盟理科综合考试科目起，成果上去了，地理、生物老师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。艺术课呢，还是那样更多时候只能听从教学须要，为主课让路，在主课与主课的磨合中客串“润滑剂”、点缀物。最终主课丰收了，艺术课也未能实现“丛中笑”的初衷。自不待言，艺术老师在这当中的“色调”关系特别微妙。