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1、我们的民族小学教学反思我们的民族小学教学反思1这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的打算，准备拿出我的看家本事，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在相识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学。”的句式来绽开教学。有学生说这是一所团结
2、的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不一样，语言不一样，来到学校，都成了好挚友。”“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所漂亮的小学。从“那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆。”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学。从“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”中读懂的。课文中并没有写孩子们是怎样上课的
3、，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。吸引了很多小动物”。整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。可是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上快乐地学有所得！我们的民族小学教学反思2我们的民族小学是一篇抒情散文。对于“民族”一词，还是比较生疏的，终归
4、我们这边民族氛围不浓，可以说是没什么民族气息，假如学生能参与一些民族活动，假如看过一些着民族服装的人，或许他们会有更深的相识，为此，我上网找了些资料制作成PPT，学生看着这些艳丽的民族服装，还有一些活动照片，与各民族就更接近了，学习起来更带劲。学文后我把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。最终，我还让学生进行展评，分小组选出代表作品，每个小组一幅，然后让同小组的队友进行作品讲评。这不仅熬炼了学生，而且更大地激励学生，让学生得到了发展。我们的民族小学教学反思3
5、我们的民族小学是一篇抒情散文，抒发了作者骄傲与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活和体会作者对这所学校的骄傲、赞美之情。上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生细致视察课后的少数民族的图片，让学生了解了少数民族人民的特点，然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的相识的的同时激发了学生学习爱好，为随后深化理解课文做好了铺垫。通过朗读培育学生的语感是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最终自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了作者对这所民族小学的骄傲与赞美之情。使得整堂课总体感觉
6、教学环节清楚，重点较突出。不足之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有部分同学留意力不是很集中，不参加学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！我们的民族小学教学反思4经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那四十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的高段的学生的明显不同：这些中段的孩子天真活泼，头脑中充溢着问题，思维活跃且没有预料性，同时，他们上课的留意力也不能长久。听课效率提高提高学习成果的关键，因此，学生留意力的集中与否便是重中之重。为此，备课时总想方设法地考虑，每篇课文如何呈现才能吸引学生的爱好从而集中留意力提高听课效率？我们
7、的民族小学是一篇抒情散文，描写西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的留意力。一、拓展资源，引发爱好本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一状况，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径可以说几乎没有，因此，在报到那一天，我自己依据活动主题上网搜集
8、了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自己感爱好的来记一记。上课伊始，我导出：“少数民族风情展示会”，学生们把通过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，爱好昂扬。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？”假想参与的形式导入，学生学习新课的热忱很高，留意力也相对比较集中。二、以想促悟，激发爱好教化目标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着
9、丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都须要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发爱好从而达到保持学生留意力以理解文本的目的。例如对于民族小学学生上课的状况，课文中并没有详细写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。”整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符
10、合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！我们的民族小学教学反思5我们的民族小学这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好，而对学生关于民族学问的拓展方面
11、还不够。首先，在引领学生读懂课文方面，我花的心思比较多，由于学生刚刚结束漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，学生在假期里都进行了充分的预习，有的同学甚至能娴熟地把课文背诵下来，但是却只求娴熟，没有深化课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比如，你从哪些语句中能看出窗外非常宁静，学生接着就能找到文中的语句并娴熟地读出来，我进一步引导学生，你从哪些词语中体会到的，学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？学生虽然读了，但仍旧不到位，这时候，他们只是简洁地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进行范读，然后让学生试着读，再指名读，学生基本能领
12、悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，学生再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的学生上课时的仔细和读课文的好听，学生的学习爱好也一下子高涨起来，为突破对学校的酷爱这个难点起到了至关重要的作用。其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思索，学生虽然对写字并不生疏，但是，这一课的写字却担当着学生写好钢笔的重任，也就是说，学生今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今日我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动学生的主动性，减小学生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们，老师很兴奋，你们又起先驾驭一项新本事，在一年级老师教会了你们写铅笔字，今日老师特别兴奋再教你们用钢笔来写字，想不想把钢笔字写得美丽
13、？”学生热忱高涨，齐声说：“情愿！”为了激发学生的写字爱好，增加学生的自信念，我激励学生说：“同学们，看你们的仔细劲儿，看你们的聪慧劲儿，我一看就知道你肯定能把钢笔字写得漂美丽亮，老师还期盼着观赏呢，想不想写给老师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面四平八稳，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一激励，学生写得特别仔细。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴趣盎然地仔细书写，看到全部的同学的仔细劲儿，我真兴奋。我信任，他们肯定会练一手美丽的钢笔字的。对于本课的教学，我认为在指导学生收集相关学问方面做得还不够，下一步还要充分调动同学们学习的自主性，真正
14、提高学生的语文学习实力。我们的民族小学教学反思6我们的民族小学是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应当用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们假
15、如是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用骄傲的、傲慢的、赞美的、宠爱的语气，我立刻乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们爱好很高，了解到了在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限憧憬。在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发爱好从而达到保持学生留意力以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空
16、间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得聚精会神。有的说：他们听得兴致勃勃。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。接着，我接着让孩子视察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展。整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手赐予充分的时间让孩子自由发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了缺憾。考虑在今后的教学中肯定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础。我们的民族小学教学反思7看着三年级小孩子充溢稚气的笑脸，听着他们可爱的.嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在
17、课堂上的点滴成长，满心的华蜜感油然而生。本节课，我设计了处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么？”起先，孩子们想象很局限，只有一个孩子举手，说：有许多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛望见了然后再让学生边想像，边朗读，达到了较志向的效果。有了如上的示范引路，紧接着又设计了一处想像环节：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打？孩子们起先雀跃起来：小鸟，你好！小鸟，早上好！我抓紧表扬：多有礼貌的孩子！多可爱的小女孩子！孩子们的兴奋之情溢于言表。在教学第三段时，引导学生想象：如是你是
18、一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？李依阳小挚友的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我肯定不敢再叫了，因为我怕打搅了小挚友们读课文。我会静静地观赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大！我们的民族小学教学反思8我们的民族小学这是我当老师的第一节课，虽然前几天已经拿到了教科书教学参考书，也已经写好了教案，但是我照旧很忐忑。我已经很久都不接触小学的课堂了，内心充溢了怀疑，我怎么讲才能一下子吸引孩子的留意力，怎么样才能把课堂有效的利用起来，怎么讲才能让孩子明白.一系列的
19、问题萦绕在我的脑海里，带着这么多的问题我来到了我的课堂。孩子们异样的热忱，激扬的问好声起先了我们三年级的第一节语文课，可是好景不长，我刚引入新课时，问题出现了，曾经畅想了多数遍的课堂荡然无存，习惯了写一些绕笔字的我竟然不会一笔一画的写字了，就一个“的”我写了擦，擦了写，三遍之后我才写下了一个让学生们全都能相识的字。接下来就问题百出了，就练习生字一项，孩子们就各种问题。我更是感觉忙的焦头烂额的。不过课堂上还有一些精彩的地方，比如联系班级的实际状况，孩子们就能知道我们班里也有少数民族，还说出了自己身边的少数民族和知道的少数民族。并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的美丽，更能感受到民族小学的美。就
20、这样紧惊慌张的结束了我的第一节课，我的问题不仅仅在驾驭课堂的实力上，另外，我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！我们的民族小学教学反思9义务课程标准试验教科书语文三年级上册第课是我们的民族小学。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在课堂上，学生读了课文后，我问：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”我希望学生能讲到类似这样的答案：“我觉得这
21、所学校很漂亮。”“我觉得这所学校里的同学很欢乐。”但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不肯定会产生美感哦。一个女孩子站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们肯定能发觉这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很艳丽。”
22、“那里有许多漂亮的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小挚友在一起学习，他们上课很用心。”不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，老师须要仔细思索。这关系到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。很多时候，老师做不到先知先觉，学生也不行能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求老师在课前要细心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。假如抛出问题后，学生打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，老师得见机行事，敏捷变通。因为在这时候，“以不变应万变”之
23、术是无效的。不妨换一种问法，想方法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充溢与欢乐。我们的民族小学教学反思10看着三年级小孩子充溢稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的华蜜感油然而生。本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么?”起先，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有许多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛望见了然后再让学生边想像，边朗读，到达了较幻想的效果。有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同
24、学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打?孩子们起先雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我抓紧表扬：多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的兴奋之情溢于言表。在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎样做?李依阳小挚友的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我必需不敢再叫了，因为我怕打搅了小挚友们读课文。我会静静地观赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大!我们的民族小学教学反思11星期四的教学展示结束了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不幻
25、想，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不必需要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂情景、学生情景而变。在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的学生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了剧烈的比较。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，能够激学生跟老师比
26、比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。都说老师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，干脆影响学生学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶恶的语气，学生也评价她读不好，而我尽然也说是老师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出相宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我激励一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多
27、优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。我们的民族小学教学反思12我们的民族小学这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的留意力。一、拓展资源，引发爱好我设计了“民族风情展示会” 这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们视察：学生们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习。二、以想促悟，激发爱好学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，
28、充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们听得兴致勃勃。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”?三、朗读生情，提兴奋趣朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充溢缺憾的。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞
29、美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚起先，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充溢激情，与学生一起体会作者对我们的民族小学的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，须要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学有所得！我们的民族小学教学反思13我在教学第五册语文课文我们的民族小学时，有一段描述窗外非常宁静的文
30、字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被吓飞啦，你们说为啥呢”该学生立即醒悟过来，改成了静静地诵读，这样经过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使学生的朗读本领得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使短暂朗读不到位的学生进取性没有受到挫伤，仅成了学生提高自我朗读水平的一次鼓舞。找寻和发觉学生身上的闪光点，并发觉学生的潜能，这正是新课程学生评价提倡的改革方向，仅有关注学生个体发展的差异性和个体
31、发展的不均衡性，评价资料多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。我们的民族小学教学反思14我们的民族小学是一篇抒情散文，描述西南边疆一所漂亮而充溢快乐的民族小学，反映孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引学生的留意力。一、拓展资源，引发爱好本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一情景，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节
32、。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径能够说几乎没有，所以，我自我依据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自我感爱好的来记一记。上课伊始，我导出：“少数民族风情展示会”，学生们把经过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，爱好昂扬。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一齐，共同生活，和谐相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下”假想参与的形式导入，学生学习新课的热忱很高，留意力也相比较较集中。二、以想促悟，激发爱好教化目
33、标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都须要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发爱好从而到达坚持学生留意力以理解文本的目的。例如对于民族小学学生上课的情景，课文中并没有详细写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们
34、把课文读得又整齐又好听。”。整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，须要老师细心斟酌，多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上快乐地学有所得!我们的民族小学教学反思15这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课
35、文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了剧烈的比较，全体同学抱以热情的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。重要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。