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1、高一上册物理教学计划高一上册物理教学安排 篇1一、任务分析本节是人教版中学物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性相识。在我们的生活阅历中与加速度有关的现象不多，所以加速度的概念对于刚进入中学学习的学生来说太抽象了。本节课先通过好玩的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生改变，速度改变有快慢之分，从而奇妙的引出课题;教学过程中设计了有效的例题引导学生发觉规律，加深对对物理规律的理解，二、
2、教学目标1。学问与技能（1）会计算速度改变量，知道它是矢量。（2）理解加速度的概念及物理意义。（3）知道加速度的符号、公式和单位。（4）知道加速度是矢量，能依据加速度与速度的方向关系推断加速运动和减速运动。（5）会用加速度公式处理简洁问题。（6）知道直线运动中矢量的运算方法2。过程与方法（1）通过多媒体将生动好玩的视屏展示给同学们，削减理解加速度概念的困难。（2）通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区分和联系。3。情感、看法与价值观通过飞机、汽车和摩托车竞赛视频的展示，感受生活到处有物理，激发学生学习物理的爱好和热忱。三、教学重点和难点1。重点：（1）加速度的理解。（2）对速度改变量
3、和速度改变快慢的区分。2。难点：加速度的方向与速度方向的关系四、教学资源多媒体，课件五、设计思路依据“以学生发展为本”的素养教化课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在老师的指导下亲自去视察、分析、归纳、应用等，在参加体验的基础上学习学问与方法，培育科学精神和科学看法。加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来肯定的困难。为此，课题引入要奇妙，肯定要引人入胜，激起同学们的学习热忱，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对
4、比，举贴近生活的例题等。六、教学流程1教学主要环节本节课主要分三个环节第一环节：情景引入，引出课题;其次环节：对比探讨，得出加速度定义，对比加速度，速度，速度的改变量;第三环节：以竖直上抛例题联系，得出加速度与速度方向相同，物体加速;加速度与速度方向相反，物体减速;2教学流程图3板书设计1。5 速度改变的描述加速度一、速度的改变量1。定义式：V=VV02。物理意义：3。直线运动中矢量运算的方法二、加速度1。物理意义：2。定义：3。定义式：4。单位：5。矢量三、加速度的方向和速度方向的关系1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动;2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动;3板
5、书设计1。5 速度改变的描述加速度一、速度的改变量1。定义式：V=VV02。物理意义：3。直线运动中矢量运算的方法二、加速度1。物理意义：2。定义：3。定义式：4。单位：5。矢量三、加速度的方向和速度方向的关系1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动;2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动;3板书设计1。5 速度改变的描述加速度一、速度的改变量1。定义式：V=VV02。物理意义：3。直线运动中矢量运算的方法二、加速度1。物理意义：2。定义：3。定义式：4。单位：5。矢量三、加速度的方向和速度方向的关系1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动;2。当加速度的方向和
6、速度方向相反时，物体做加速运动;七、操作案例（一）情景引入老师：假如摩托车、汽车和火车都是以各自最大的速度运动，谁是运动最快的？学生：确定是飞机老师：课件展示摩托车、汽车和火车竞赛视频老师：在视频中发觉了什么好玩的现象，如何去说明它呢？学生：在起先一段时间里摩托车跑在最前面，应当是摩托车起先一段时间里速度大老师：视察的很细致，为什么会出现起先一段时间里摩托车速度最大呢？学生分组探讨回答老师总结：摩托车、汽车和火车都是从同一起跑线从静止起先运动，都要经验一个速度改变速度渐渐增加的过程，那么确定是摩托车速度增加的快，在最初一段时间里它的速度才会是最大的，从而跑到最前头，但是摩托车很快就增大到自己的
7、最大速度不在改变了，才有后来的飞机、汽车的赶上来，超过它。从今视频中我们可以发觉物体在的运动过程中速度可以发生改变，而且速度的改变有快慢之分，为了描述速度改变快慢的不同，我们引入一个新的物理量：加速度。（二）新课教学1速度的改变量老师：在探讨速度改变快慢之前，我们先来介绍一个描述速度改变的多少的物理量速度的改变量V。例如，一个质点在t1时刻的速度为V0，在t2时刻的速度为V，那么质点在这段时间里的速度改变量是多少？学生：V=VV0老师：很好，一段时间速度的改变量由这段时间末速度减去初速度。我们来看到例题。例1。某质点沿东西方向直线运动，t=0时刻速度向东大小为3 m/s，t=2s 时速度变为向
8、西大小为2 m/s，求前两秒内速度的改变量。学生：速度改变了1m/s。老师：留意这个结果是错的，我们知道速度是矢量，矢量的运算要遵从平行四边形行定则。平行四边形行定则在第三章会具体讲解，这里我们介绍在直线运动中有关矢量运算的一种方法。直线运动中，我们首先要规定正方向，如规定向东为正方向，方向与正方向相同的量为正，方向与正方向相反的量为负，那么初速度就是3 m/s，末速度是2m/s，这样在带入公式干脆计算，结果中也会有表示方向的正负号。V=VV0=2m/s3 m/s=5m/s，结果说明前两秒内速度的改变量大小为5m/s，方向向西。（板演过程）2加速度课件展示图表，各交通工具均沿既定的直线轨道正方
9、向运动。分析它们在不同时间内速度的改变量是多少？老师学生：A t=3s V=9m/sB t=3s V=6m/sC t=20s V=6m/sD t=100s V=20m/sE t=10s V=0老师归纳总结：五种交通工具中除飞机速度不变外，其他四种都是速度增加的运动，来看A和B，在相同的时间里，A速度增加的多，可以说A比B速度改变的快，那么 B和C速度改变量大小一样，而B用得时间短，我们说B比C速度改变的快，那如何比较C和D速度改变的快慢呢？高一上册物理教学安排 篇2一、教学目标学问与技能了解打点计时器的计时原理,理解纸带中包含的物体运动的信息(时间和位移)会安装并运用打点计时器,理解利用纸带测
10、量速度的原理过程与方法通过学生自己看打点计时器的说明书,培育学生独立学习的实力通过试验得出物体的运动信息,用物理的方法表述出来.培育学生获得信息处理信息的实力,体会处理问题的方法,领悟如何间接测量一些不能干脆测量的物理量的方法体验试验中理性思维的重要,即要动手,又要动脑经验科学探究过程相识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法探讨物体的运动情感看法价值观感受打点计时器的奇妙设计思路,体会物理原理在解决实际问题中的指导作用,增加将物理学问应用于实际生活的意识经验试验过程,体验科学试验过程的艰辛与喜悦,并乐于探究自然界的奇妙培育学生的沟通与合作精神,有将自己的见解与他人沟通的愿望,并养成敬重他人的
11、习惯二、教学重点与难点重点:打点计时器的运用。难点:对纸带数据的处理，会通过纸带比较物体运动的快慢，能通过纸带知道物体何时做匀速直线运动，何时做变速直线运动。三、教学方法试验探究式教学方法四、教学设计(一)新课内容1.打点计时器的相识先让学生阅读教材,然后老师提出问题,引导学生回答:(1)电磁打点计时器运用的是直流电还是沟通电?其工作电压为多少?(2)我国沟通电的频率为50Hz,运用这种电源时,每隔多长时间打一个点,即相邻两个点之间的时间间隔是多少?(3)打点计时器打出的纸带可以记录某段时间内的位移,能不能记录时间?(4)说出电磁打点计时器的构造?工作原理?如图141所示。(5)说明电火花计时
12、器的工作原理?如图142所示,它与电磁打点计时器相比,哪一种误差小?缘由是什么?2.练习运用打点计时器问题1.电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带?师总结:将复写纸套在复写纸定位销上,推动调整片可以调整复写纸位置.将纸带从复写纸圆片下穿过即可.问题2.振针打的点不清楚或打不出点可能有哪些状况?师总结:(1)调整复写纸位置或更换复写纸。(2)调整打点计时器。(可能是振动片的振动幅度太小了,可以调整振动片的位置;可检查压纸框的位置是否上升而阻碍了振动片使振针打不到纸带上,可将压纸框向下调整到原来的位置;可能是振针的位置太高,调整振针直到能打出点为止)(3)可能是选择的46V的电压太低,可适当调高电
13、压,但不得超过10V问题3.为什么要先打开电源让打点计时器先工作12s再松手打纸带?可不行以先松手再打开打点计时器的电源?师总结:打点计时器打开电源后要经过一个短暂的时间才能稳定工作,所以应先打开电源让打点计时器工作12s后才能松手打纸带.这样做可以减小误差问题4.打点计时器打完点后要刚好关闭电源,这样做有什么好处?师总结:因为打点计时器是根据间歇性工作设计的,长期工作会导致线圈发热而损坏指导学生动手练习运用打点计时器，要让学生按步骤有序操作,并打出几根纸带。(1)怎样从打出的纸带中获得数据?指导学生用列表格的形式把数据列出。(2)怎样依据纸带上的点迹计算纸带的平均速度?(用纸带上两个点之间的
14、距离除以两个点之间的时间间隔,即依据，求出在随意两点间的平均速度，这里S可以用直尺测量出两点间的距离，t为两点间的时间间隔数与0.02s的乘积。)(3)在打出的B、C两个点的时间间隔中,纸带运动的平均速度是多少?(4)假如纸带上的点迹分布不均，那么，点迹密集的地方表示运动的速度较大还是较小?(在纸带上相邻两点间的时间间隔均为0.02s，所以点迹密集的地方表示纸带运动的速度很小)高一上册物理教学安排 篇3一、教学要求本学期接着运用北京师范高校出版社出版的高一物理教科书，这套教科书是在我区原中学物理学习讲义的基础上依据中学物理新大纲修改而成的。中学物理学习讲义在我区连续试用了11年，取得了较好的教
15、学效果，形成了我区中学物理教学的基本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原中学物理学习讲义的基本特点，并且依据教化部最新颁布的中学物理教学大纲和全日制一般中学课程安排的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，留意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。依据新的中学物理教学大纲的精神，在运用该教材进行教学时应留意以下几个方面：1.仔细学习新的中学物理教学大纲，深刻领悟大纲的基本精神，以全面实施素养教化为基本动身点，树立对每一个学生负责的思想，依据各校、各班的详细状况，制定恰当的教学安排和和教学目标要求，满腔热忱地使每一个学生在中学阶段都能得到良好的发展和进步，是每
16、一个老师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好中学物理教学的基本前提。2.仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意探讨学生的思维特点、学习方法以及爱好爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深化探讨和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习主动性和主动性，要把主要的精力放在探讨提高学生的基本素养和实力方面。要逐步地订正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。3.对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从探讨方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一
17、个从初中阶段到中学阶段转变的适应过程，作为老师要耐性地帮助学生完成这个适应过程。首先要主动培育和爱护学生学习物理的爱好和主动性，加强物理试验教学，培育学生视察与试验的基本素养。其次要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与实力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调驾驭好基础学问、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是实力培育的基础。4.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地相识和理解物理概念和规律方面，驾驭基本的科学方法，形成科学世界观
18、。要充分利用现代教化技术手段，提高教化教学质量和效益。二、本学期教学进度支配本学期共20周，实际支配授课时间17周，按每周3课时(未计入可支配的选修课一课时)计算，共51课时。期中练习支配在第11周，期末练习支配在第21周。三、几点说明：1.建议期中练习前教学进度限制到第四章结束。2.在教学中留意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;其次是初、中学学问的连接关系，特殊留意九、十两个月起始阶段的教学要求肯定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中仔细体会，并依据学生实际状况支配教学;第三是学问的形成过程与讲练习题的
19、关系，切忌以讲练习题替代学生的相识过程。3.对于学生试验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了试验的起始位置，请任课老师有安排地支配试验内容与进度，留意从一般的试验学问和基本的试验操作技能培育学生，以形成良好的试验素养和试验习惯。四、主要教研活动本年级教研活动的重点是对新大纲的学习和落实，特殊是最近几年参与工作的青年老师和刚起先在中学任教的老师更要加强探讨。全体的教材教法分析与介绍，一般每月一次，对新高一老师则打算开展一些有针对性的专项活动内容，包括集体备课、阅历介绍、探讨课等。高一上册物理教学安排 篇41.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。2.知道速度是
20、矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区分和联系。5.知道速度和速率以及它们的区分。1.运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要探讨方法等效的方法。2.培育迁移类推实力1.通过解决一些问题，而向困难问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。2.通过师生同等的情感沟通，培育学生的审美情感。1.通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。2.通过探讨来加深对概念的理解。速度，平均速度，瞬时速度的
21、概念及区分。1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。2.瞬时速度与平均速度之间有什么区分和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。采纳物理学中的重要探讨方法等效方法(即用已知运动来探讨未知运动，用简洁运动来探讨困难运动的一种探讨方法)来理解平均速度和瞬时速度。1.老师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。2.通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。3.老师讲解平均速度和瞬时速度的意义。初始位置/m经过时间/s末了位置/mA.自行车沿平直道路行驶20100B.公共汽车沿平直道路行驶10100C.火车沿平直轨道行驶500301250D.飞机在天空直线飞行5001
22、02500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么?问题2：比较B和D谁运动的快，为什么?结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1)一种是在位移相同的状况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢;2)另一种是在时间相同的状况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。问题3：比较B和C谁运动的快，为什么?一、速度1.定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2.物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。2.定义式：。3.单位：国际单位：m/s(或ms-1)。常用单位：km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。4.方向：与物体运动方向相同。
23、说明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬时速度假如物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等?那速度还是否是恒定的?那又如何描述物体运动的快慢呢?问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?回答：每秒平均跑10m。百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢?答：否。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只须要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关切其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来
24、粗略表示其快慢程度。1.平均速度1)定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间(或这段位移)的平均速度，用表示。2)说明：A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这事实上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。B.这是物理学中的重要探讨方法等效方法，即用已知运动探讨未知运动，用简洁运动探讨困难运动的一种探讨方法。问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内(或10秒内)的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也肯定是10m/s?C.平均速度只是对运动物体在某一段时间内(或某一段位移内
25、)而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必需指明“哪段时间”或“哪段位移”的。D.平均速度只能粗略地描述一段时间(或一段位移)内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区分。E.平均速度不是各段运动速度的平均值，必需依据平均速度的定义来求解。2.瞬时速度(1)定义：运动物体经过某一时刻(或某一位置)的速度，叫做此时刻(或此位置)的瞬时速度。(2)意义：反映物体在某一时刻(或经某一位置)时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。(3)对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度在时的极限
26、就是某一时刻(或某一位置)的瞬时速度。(4)瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，(若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向(与轨迹在该点的延长方向一样)三、速率1.瞬时速率1)定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。2)瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。2.平均速率：瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。1)定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。2)速率是标量。3)留意：平均速率不是平均速度的
27、大小。一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体( )A.在这一时刻之前0.1s内位移肯定是1mB.在这一时刻之后1s内位移肯定是10mC.在这一时刻起10s内位移可能是50mD.假如从这一时刻起起先匀速运动，那么它接着通过1000m路程所需时间肯定是100s某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从今时起以后运动的快慢状况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B均错。假如从某时刻(速度为10m/s)起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，假如从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过
28、1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度接着向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少?依据平均速度的定义公式，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一段位移所用时间之和。全过程的位移s=120m物体在前一段位移用的时间为后段位移用的时间为整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s整个过程的平均速度m/s=2.4m/s*留意：全过程的平均速度只能由全过程的总位移与通过全路程所用的总时间的比值得出。假如用求速度的平均值去做=2.5m/s，这样得出的结果是错误的。可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完
29、全相同的。高一上册物理教学安排 篇5教学目标一、学问目标：1、理解匀速运动、变速运动的概念;2、知道什么是位移-时间图象，能及如何用图象表示位移和时间的关系;3、知道匀速直线运动的st图象的意义;4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具，它们各有所长，可以相互补充。二、实力目标：培育学生用多种手段处理问题的实力。教学重点：1、匀速直线运动的概念;2、用描点法描绘位移-时间图象，并能从图中获得反映出来的物理信息。教学难点：如何分析物理图象而从中获得物理信息。教学步骤：一、导入新课上一节课我们学习了机械运动的概念，并且知道物理学中为了探讨物体的运动我们引进了质点和位移，一个物体运动时不但
30、其位置在不断变更，其位移在随时间不断地变更，那么一个物体运动时位移和时间有什么关系呢?这节课我们就来探讨这个问题。板书：位移和时间的关系二、新课教学1、匀速直线运动学生：阅读教材弄清晰什么是匀速直线运动。用投影片出示图表并要求学生回答，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有什么特点?这是一辆汽车在平直马路上的运动状况,它的运动有何特点:学生分析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m?随意相等和时间内位移都相等。师：对，这种在随意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。 板书：匀速直线运动提问：假如有一辆汽车在平直的马路
31、上行驶，每5s内的位移都是100m，那么这辆汽车肯定做匀速直线运动吗?学生假如回答是，则举一反例让学生分析。学生假如回答不肯定，则由一学生举例说明，并在黑板上作图说明。小结：一物体假如作匀速直线运动，则其在任何相等的时间里位移都相等。2、位移-时间图象师：请同学们以上面图表所给出的数据，以横轴为时间(t)轴，纵轴为位移(s)轴，用描点法作图，看是一个什么样的图象，s与t存在一个什么函数关系?老师边看边指导，并且变更一组数据(速度不同的物体的一组位移、时间值)让学生在同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出分析。学生：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。老师：同学们与我们在初中学
32、过的一次函数y=kx比照，s与t有什么函数关系。 学生：s与t成正比。 老师：对，这就是匀速直线运动的位移-时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，利用图象可以比较便利地处理试验(或观测)结果，找出事物的改变规律。以后我们还会遇到更多的用图象来处理物理量之间的改变规律的问题，所以，现在我们就要重视图象的学习。老师：再请同学们分析一下，这两条图线有什么不同，这两物体的运动状况有什么不同? 小结：匀速直线运动的st图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。老师：从图象上我们可以得到哪些信息呢?学生分析后小结：可以知道随意时刻物体的位移和随意位移对应的
33、时刻，可以知道哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。3、巩固性训练(出示投影片)(1)请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实际过程。(2)请两们同学上台模拟以下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学留意视察并指出其错误。师生共评：在甲图中，0时刻即起先计时，已经有了位移s1;AB表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;BC段表示s没有改变，即物体处于静止状态。CD段，物体匀速运动，位移越来越小，说明CD段物体的运动方向与AB段的运动方向相反，最终回到起始点，位移为0。所以物理图象主要观测方法是：看横、纵轴表示的物理量;其次看图象，从横纵轴上干脆
34、可获得的信息，联系实际，搞清物理情景。老师：请同学们思索位移时间图线和物体运动轨迹是否相同。4、变速直线运动提问：汽车刹车时、飞机起飞时，其运动特点是什么? 学生：汽车运动越来越慢，飞机运动越来越快。 老师：对，这就是变速直线运动板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，假如在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。提问：那变速直线运动的图象还是直线吗?学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，确定不是直线，应是曲线。归纳总结：只要是匀速直线运动的位移-时间图象，肯定为直线，这是判定是否是匀速直线运动的位移-时间图象的依据。为大家举荐的高一上册物理时间位移教学安排的内容，还满足吗?信任大家都会细致阅读，加油哦!