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1、做一个聪明的教师读书笔记做一个聪慧的老师读书笔记1利用空余时间，细细研读了做一个聪慧的老师这本书，读后真有一种相见恨晚之感。这本书从老师的思维方式入手，通过90个案例探讨老师思维方式对教化教学的影响，帮助老师“相识自我”。这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面很多发人深省的语句深深吸引着我，从很多的教学案例中我好像看到了自己的影子。“要做一个聪慧的老师。王晓春老师的“做一个聪慧的老师”如一缕春风让老师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着老师的心田，给迷茫中前行的我们指明白方向。这句话看似简洁，其实要做到不简单。“有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，
2、想的不周全。”此时，我的眼前又出现了这样一幕：有次排队做操时，我发觉一位男生在窃窃私语，于是指责了他，男孩惭愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：“以后还讲废话了吗？”男孩委屈极了，“老师，我是提示同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。”我忽然为自己的简洁粗暴的做法懊悔不已！假如早看到这句话，我或许就不会好心办坏事了。“激励孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。”读到这，我想到了去年我班转来的一名新同学。上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚起先时，我看到时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。
3、过了一会儿，老毛病又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发觉某某同学比以前上课专心听讲了，作业也做得很棒了。希望他做个恒久的乖孩子。”听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。在以后的几次默写中，空格也少了许多。好多次早晨，他看扫地的同学没来，都主动打扫着，看着他仔细的背影，我的心里一阵激烈。是啊，我们不能用一把尺子去丈量全部的孩子。在教化的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。书中有这样一篇案例：集体指责对任何事情都要实行分析的看法。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，
4、被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最终同学们宽恕了他，事态也就平静了。在我们身边，也会有这样调动集体舆论指责、教化问题学生的状况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他！”但是我们的老师明显对事情的缘由不感爱好，老师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告知他：“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。王老师说：这就是我们的教化，不是解决问题，而是掩盖问题的教化。所以我主见，对任何事情，都实行分析的看法。这个案例告知我们：教
5、化，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教化必需深化孩子的灵魂。“教化科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教化的科学，是探讨如何帮助学生的科学，是探讨师生如何沟通的科学。”“教化的本质不是管理，而是帮助和沟通。”的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们须要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应当严，哪里应当宽，哪里必需管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教化者，最关注的应当是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关切的是完成上级布置的任务。教化者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。但是，我们要知道教化的根本目的不是为了
6、管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己（培育主体性、自觉性），最牢靠的方法不是使学生立即让我满足，而是让学生自己的确有所成长。教化必需深化孩子的灵魂。“平安当然重要，但平安假如压倒了教化，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应当是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的便利。”时下，平安问题好像成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校内内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？平安问题也成了捆绑学校德育活动开展、减弱德育教化职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。作为班主任的我们应当多多思索，如何让平安与德育
7、并行并重。王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教化。“爱与责任”是当代老师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种状况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告知他：“你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依旧喜爱你。”这种缺乏帮助的爱不是真正的爱！另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本领是把自己对学生施加的一切压力都说明成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的
8、是“权”，是对学生的“管、卡、压”。“只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商议。这不是什么爱，这是至少的敬重，这是老师的法制观念问题。我不能借口我是为你们好来侵扰学生的休息权。”真是一语中的，令人深思啊！反思我们的德育工作：为什么我们那么多人喊累？是管理体制的问题？还是我们的工作方法有问题？或许我们都应当变更一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪慧的老师，做一个轻松、睿智的管理者！王晓春老师对聪慧人的界定太经典了：聪慧人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们老师太重要了。最终，我引用书中的一句话来激励自己“我是一
9、个行者，步履轻快，在教化的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充溢阳光，我的行囊中为教化打算了一切：澎湃的热忱、宽容的胸襟、迷人的书香、思索的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。做一个聪慧的老师读书笔记2寒假中我读完了这本做最好的老师，这本书充溢了才智和哲理，我被它深深的打动了，它告知我要在爱中找到教化。作为一个教化者，我们要学会换位思索，把自己看作或者当作一个孩子，从孩子们的角度去多思索，去倾听，去探究，去散发出自己的情感，这样才能与孩子们的思维和情感保持一样，更好的和孩子们相处与沟通，也能让孩子们对老师更加的亲切和酷爱！我觉得要做最好的老师：首先，要有自己的思想并且要擅长思索。只有
10、这样才能提高自己的教化品质，同时也能培育出学生这样的品质。想要培育出这样的品质就必需对我们自己有更高的要求，要有创新的意思和丰厚的文学底蕴。因此李镇西老师将“读书、教书、写书”看作是自己生活中不行少的部分。我们要学习老师的这种精神，用自己的空余时间去过学习，把这个养成一种习惯。作为老师我们要以身作则，作为学生的榜样，去引导和督促学生多看书，多学习。把这些培育成自己和学生的一种习惯，让自己和学生们都体会到读书和自己写作的乐趣，并且共享给大家。苏霍姆林斯基说过“假如有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以坚决果断地回答说爱孩子”，因此对待学生要有奉献、理解、同等的。老师首先要点亮学生心中的那盏灯让
11、它不断的照亮，直到照亮整个自己。同时用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注意通过集体教化培育学生的道德品质。然后，要做最好的老师。每个老师都有过作为一个伟人巨匠的幻想，但是想胜利并没有那么简单。怎么才能成为一个最好的老师呢，须要我们一点点的积累，发扬水滴石穿的精神，渐渐的积累，最终定会成为一个最好的自己，也是最好的老师。要不停的拿昨天的自己和今日的自己做对比，对比今日有没有进步？有没提高？今日有没有什么地方做的不对？要不断的自我思索，这样才能进步。每天都进步一点点，经久累月之后你会发觉前进的便是一大步。我们要对做最好的老师这个目标充溢着激情，同时也要保持平和的心态和敬畏的看法。因为你不仅要做自
12、己心中最好的老师，也要做学生心中最好的老师。或许没有最好，但是我信任将来总能够越来越好，成为自己心中最好的老师，让自己以后在教化的生涯之中做最好的自己，也不枉费以后桃李满天下的自己。最终，作为一个老师应当要有正确的人生观和价值观，要有对教化的酷爱和献身教化事业的精神，要不断提高自己的责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展之中，不断提高自己，警醒自己。同时，老师要具有修身意识，正人者必先正己。老师要到处严于律己，要有言行一样的人格风范，让学生以自己为榜样，为人师表，做学生的良师益友。要以主动乐观向上的看法和崇高的敬业精神，以及良好的心理素养去感化和教化学生。做一个聪慧的老师读书笔记3当我手捧
13、做一个聪慧的老师阅读的时候，我只有一个感觉，那就是“亲切”；当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候，就会有当头一棒的感觉；当我在写这篇读后感的时候，我犹如在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光线的方向前进假如将我们在学校学习的教化理论联系我们的实际工作，教学中往往将简洁浅显的问题变得困难，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨，让我们这些青年老师有点儿不知所措。王晓春老师的做一个聪慧的老师给像我这样的新老师送来了一剂沁人心脾的良药。王晓春老师认为“教化科学探讨的内容不外乎两个方面：客观世界的探讨（教化规律的相识、教化对象的相识等）和主观世界的探
14、讨（老师的自我相识）。”我们在这两个方面的探讨都很薄弱，而其次个方面尤其薄弱。老师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严峻缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”老师应当是个思索者。我们在教化教学工作中，要做个有心人，去仔细总结教化的得与失，要常常有解剖自己的认知冲动，要擅长思索。从肯定意义上来说，相识自己比了解学生更重要。在初登讲台的一年里，许多老老师就会发觉我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了。当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是须要激情的，我甚至
15、还沾沾自喜的认为，我的激情要始终保持下去。就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？莫非在许多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗？直到，我看了这本书，我起先反思我这一年的无趣行为，我发觉我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干焦急，结果是学生觉得我稀里糊涂，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么变更我的思维方式原委有多难呢？其实，只要我将“你怎么可以这样？”“你为什么不按我的要求做？”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理的结果完全不一样。比如，以前在教学结束的时候，学生一塌糊涂的就出机房了，有的椅
16、子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了许多。这学期起先，我要求学生听到我说“打算下课”的时候，就把椅子和书归位，在身边找寻垃圾抓在手里打算带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套。这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那舍命的指挥了。要求也深化学生心中，长此以往，我信任会成为一种习惯的。“我是一个行者，步履轻快，在教化的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充溢阳光，我的行囊中为教化打算了一切：澎湃的热忱、宽容
17、的胸襟、迷人的书香、思索的大脑。”在今后的教化教学中，我更应严格要求自己，学会反思和变更自己，向做一个才智的老师这个方向而努力。做一个聪慧的老师读书笔记4在老师这个辛勤而又光荣的岗位上，我已经工作了近七年的时间。我将这七年的青春岁月奉献给了教化工作，既有成长也有缺憾，但是学习的脚步一刻也不能停止。在工作中我虽然常常总结阅历，但仍不乏困惑与难处，是书籍给了我精神引领。这个寒假，给老师的建议又一次为我指明白方向，给我以启迪、深思，令我豁然开朗。在平常的教学工作中，不知大家是否和我一样有这样的苦恼和压力：每天在学校忙得团团转。从踏进学校大门的那一刻，我的身心都在快速的运转当中，直到下班回到家才觉得松
18、了一口气。“忙”和“累”成了工作的主旋律。正如这本书中所说：“我们的工作是专心脏和神经的工作，的确是每日每时都在消耗大量的精神力气。我们的劳动处于常常改变的局面中，有时令人非常激烈，有时心情压抑。”所以我们要学会限制自己的心情，这样才能维护自己的身体健康，最根本的是要把整个集体的精力放到一种须要大家精神一样、集体创建、人人全神贯注、相互沟通学问财宝的工作上。我们大部分的负面心情都由学生引发。比如：某个学生总是不完成作业、淘气捣蛋的学生又把哪个同学打伤了、在课堂上总是有扰乱课堂纪律的学生这些都会让老师们产生怒火，而且每天都会不定时地发生，有时甚至会有接二连三的令人恼火的事情发生。我们该如何抒发自
19、己的不良心情？我从书中找到了锦囊。首先，最应当变更的是自己的想法：儿童不是成人，不能对儿童的想法想得太过分。其次，不强迫压制激烈的心情，而是要找寻一种活动，使我们能从另一个角度来看待令人激烈、生气、又不得不把抑制发火的弹簧压紧的事情，比如可以用幽默的方法来调侃“惹怒”你的学生，当然这种调侃是善意的、正面激励的。除了班级管理带来的负面心情让我们身心乏累外，还有劳碌的教学工作任务也让我们倍感压力：要备课、上课；要批改作业、管理学生；要参与学校的各种培训活动还要组织学生参与课外活动；要协调家长与自己与学校的关系以及其他一些琐碎的事情如此多的事情，我们该如何挤出时间？这本书给我们的答案是“阅读”。刚读
20、到这里我还想：本身就没时间，已经忙得团团转了，还要阅读，这哪里是在找时间？读完后才明白：阅读带给我们的不仅仅是学问，还有做事的想法和方法；阅读不是为了明天上课，而是出自本性的须要，出自对学问的渴求。当教科书成为我们学问海洋中的一滴水，而我们教给学生的只是这门学问的基本原理，那么我们就无须在备课、上课时花费太多时间和精力。不仅如此，阅读也会影响我们做事的方法，面对工作中的各项任务，广袤的学问会让我们有方法可依，有规律可循。我们的时间和精力自然也会多出一些来。阅读好像是我们教化工作中的一件利器，它不仅可以帮我们挤出时间，而且是做“学习困难”学生工作的出口。这是缘于愈是学习困难的学生，就愈须要阅读。
21、阅读能教他思索，思索会刺激智力觉醒，学生思索得越多，在四周世界中见到不同的东西愈多，他接受学问的实力就愈强，老师工作起来也就愈简单。这同样是在为我们减轻苦恼和压力。所以，教学工作中的各项事务都是环环相扣的，而解开这些扣的钥匙就是阅读。我们无法预料在新的一天会面临多少事情，多少挑战和压力，但我们要抱着但行好事，莫问前程的看法做好自己、做好当下，用主动的心态迎接每一天！做一个聪慧的老师读书笔记5最近我读了一本书，书名是做一个华蜜的老师。什么是华蜜？华蜜是人生的主题，只有感到华蜜的人其人生才是欢乐和阳光的，追求华蜜是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求华蜜的人生，但是，
22、并非人人都能在追求中得到华蜜。缘由是对华蜜缺乏相识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对华蜜的阐述，它特别生动而详细地告知人们：华蜜是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来欢乐。可作为一名一般的老师-华蜜在哪里？我想对于老师来说，是否能时时到处感到华蜜是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，只有老师华蜜，学生才会感到华蜜，那么老师如何去感受华蜜呢？首先，要懂得享受课堂。课堂是老师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受华蜜的重要舞台，营造一个充溢生命活力的课堂，和学生一起苦痛、一起快乐，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼
23、。其次，要懂得享受学生。老师职业华蜜感最重要的源泉肯定是学生的胜利和他们对你的真情回报，影响老师职业华蜜感的很多不利因素都可以从学生对老师的敬重、理解、感谢中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生、呵护学生、敬重学生，真正做到这点并不简单，但假如你只知道权威，那或许你会离华蜜更远。华蜜不仅仅来自工作，更来自生活。家人、挚友、闲情、雅趣是华蜜生活不行或缺的。或许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、挚友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活看法、自觉高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得探讨教学。把教学工作看做是一种简洁的重复，那必定厌
24、倦，也无言华蜜。应把探讨教材、教学当成提高自己素养的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。其实，老师的职业华蜜是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。老师是精神的“传道士”，必需拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的华蜜“鱼水情深”。心态确定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，老师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，特别专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生沉醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些苦恼多些欢乐，少些狭隘多些豁达，就会视老师为一种艺术，在劳碌之中、创建之中收获更多的华蜜，乐此不疲虽苦犹甜
25、。我认为，当我们老师的劳动被他人、社会认可时，必定会带来无比的欢乐，会被华蜜紧紧“包袱”。我想，老师的职业华蜜就是来源于平凡、劳碌而又充溢的每一天。这或许正是所谓天长地久的华蜜吧！那么，我也会说我爱老师这个职业，我也会为老师这个光荣的职业贡献毕生的精力。（樊晓娟）本学期我阅读了做不埋怨的老师一书，感受颇深。长期以来，老师被认为是天底下最光辉的职业。随着时代的发展，独生子女越来越多，家长对老师的要求也越来越高，这无形中给老师带来压力。面对压力，埋怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心情不断叠加，从而产生更多的不快。所以我们作为老师，要调整好自己的心态，对生活充
26、溢信念，对工作有较高的满足度，建立良好的人际关系，这样才能生活得简洁而充溢。教化是一种才智，老师要具有育人的才智。在我们的教化工作中，假如抛弃让学生人人“绚丽”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?我们老师总是不满意于孩子的成果。学生考了96分还是不够，好像只有100分才能算优秀；学生上课稍不仔细，一旦被老师抓住，立刻就会被指责一顿，下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，细致想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做？只要学生改正过来就行了。许多时候，面对学生之间的小摩擦，也不必那么惊慌，在摩擦的过程中，学生学会了与他人相处的艺术，这正如自然万物的生长。因此，我们
27、让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们老师不必代劳。我们常常也会埋怨，埋怨现在的孩子不听话，上课坐不住，难教，不爱学习，埋怨家长不管孩子。其实，冷静想想，可能是我们老师有些小题大做了。上课思想开小差，我们提示一下就行了；和同学闹冲突，告知他们要友好相处，不能太冲动，其实转脸他们也就忘了全部的冲突了；有的同学作业没完成，可能的确是家里有事耽搁了，也只是间或没有完成；有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们要试着信任自己的学生，试着限制自己的心情，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。面
28、对事情，有话好好说。终归没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃努力。我们不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加激励，少些指责，激励他们。每个孩子成长阶段的须要不尽相同。懵懂无知时须要引导；慢慢长大须要放手；完全独立了还须要鞭策激励。爱不是只用单一的方式一路贯彻究竟，爱是讲层次的。只要擅长引导，运用敏捷多样的教化方法，对症下药，使他们成为一个有用的人，这就是当老师的华蜜和收获。我们要更专心地去教学生，去感受学生，去感受生活带给我们的另一份财宝。雨果说：“世界上最宽敞的是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。”我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对
29、自己的希望呢？笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的欢乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时留意，保持欢乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!做一个聪慧的老师读书笔记6致青年老师全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的教化教学阅历和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着我们去去思索和解决一个个即将面对的问题。怀揣幻想和激情去教学是远远不够的，要想对职业生命负责，必需提
30、高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教化是志向者的事业，教化要培育志向。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教化者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体凝合的力气。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一
31、言一行做起。“教化无小事”，“生活即教化”，一位优秀的老师站在学生面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，我们教给学生的不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己须要精进的是比专业学问更重要的东西。关注细微环节“以身立教，为人师表”是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思索的：自己的事
32、情不是自己做吗？我们会着装整齐、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会视察和观赏的。我们肯定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；肯定会遵守交通规则；更会保持办公室整齐。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够敬重学生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的敬重是相互的。顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。我们是“青年老师”，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索
33、，去理解，去实践。我们不仅要传道授业解惑，要要努力超越自我，不断的精进传授技巧和领悟超群的教化教学艺术。作为一名青年老师我深知自身的责任，无论是对学生的教化，还是自己的专业发展。我每时每刻都要提示自己意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。学校为青年老师供应了良好的展示平台，教艺阅历丰富的帮带师傅，团结友好的团队。这是一件多么华蜜的事情！我定不会辜负学校领导的培育，不负每一位可爱的学生，我会在今后的日子里努力的成长。吴非老师的文字简洁质朴却饱含真理，让感受到了教化的美妙和希望。照亮我前进的道路，并且不断地给我养分和力
34、气。在教学路上我深知自己的阅历不足，我要学得还有许多，我会努力去做得更好！做一个聪慧的老师读书笔记7苏霍姆林斯基在怎样对待学习有困难的儿童一篇中说到，他在对儿童的脑力劳动和精神生活的探讨以及多年的教化实践中得出一个结论，儿童在学习上有困难，绝大多数状况下的缘由在于“儿童在童年早期所受的教化和他四周的条件不够好”。这里的早期教化和四周条件的衡量并非指家庭给儿童带来的物质条件水平，而是他的家庭是否赐予他质疑、新奇、求知的机会。这也就是，学习有困难的儿童缺乏的往往是求知和钻研的精神的缘由。那么对待这样的儿童，老师应当如何引导他们做出转变呢?以下是我针对“转变差生”这一主题拜读给老师的建议后的几点想法
35、。一、发觉他们求知或擅长的领域作为一名老师，我深刻相识到，不是全部的儿童都是适合走学好教科书这一条智力发展的道路的。班里有位男孩子，从一年级入学就从未得到过好的考试成果，甚至连良好都排不上号，但是他看起来很努力。每一次来订正作业，每一次上课回答问题，他都特别用劲地想要表现好，但并不能如意。他因为始终得不到进步而充溢了挫败感，甚至在家里流露出一些想要放弃的心情。我明白他是无法用求知和钻研的精神、方法来应对教科书上的学习，于是我不再强加给他其他学生的学习要求，只要有一点点小小的进步我就努力地夸奖他，对待他学习上的错误也是耐下心来讲解。好在这样下来，虽然学习上并没有多少提升，但他不再有放弃的念头了。
36、到了二年级，我关注到，他的体育成果突显出来，于是我让他来担当体育委员一职，也仅仅希望他在班级队伍的管理上可以有所帮助。而在我意料之外的是，当他成为体育委员之后，他的体育成果起先有了突飞猛进，尤其是跳绳，在二年级就可以跳到180甚至200个。我觉得，发觉他体育这一领域的优秀让他担当体育委员这个确定，对他来说肯定是意义重大的。二、不要吝啬对他们的赞扬我们班里有位男生，兼具了学习困难和淘气捣蛋两个问题，这里暂且叫他小吴。作为一名语文老师，课堂上让学生对生字进行组词的环节是再普遍不过的了。但是我发觉，一到这个环节，小吴举手就特殊主动。我几乎可以感觉到他对站起来回答组词的渴望。我一起先以为他是难得遇到能
37、够回答的问题，非要起来表现一番，于是我给他机会站起来组词，并随口给他一点激励和赞扬；后来我视察到，我随口赐予的赞扬，也带动了一小部分学生的掌声，并且他们还会向小吴投去“你真棒你在进步你真不简单”的激励性的目光，而小吴在同学们的“蜂拥”下笑得特殊快乐。于是我起先在课堂上多赐予小吴一些简洁问题的回答机会，越来越多的同学情愿激励他、给他小小的掌声，而他也变得情愿在学习上多花一点心思了。令我感到意外的还有，课下他也收敛了很多，不再像从前一样是办公室的常客了。三、不要放弃阅读学习上有困难的学生在阅读上都有大大小小的问题：不能理解、无法复述、找不到关键词句等等。这也是因为他们没有学会真正意义上的思索。对比班内成果优秀、学习比较得心应手的学生，可以发觉，他们在阅读时可以在引导下甚至是自发地提出“为什么是这样”、“为什么会这样”之类的问题并进行思索，并且能够说出自己从这篇阅读中得到的信息；而学习上有困难的儿童无法思索老师的问题，更别说自己进行质疑了。所以儿童要培育求知、质疑的精神与实力，阅读是不行放弃的重要方法。苏霍姆林斯基也提出：“阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。”学会思索就能摆脱死记硬背的学习方法，就能激发出孩子活跃的思维。（陈嘉仪）