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1、高中数学培训心得中学数学培训心得120xx年xx月xx日，我们一行x人到xx中学的中学数学培训会。上午听了两节课，一是xx中学的xx老师的试卷讲评，最大特点是变式题的运用。这种方法特别好用，它能对学生所出现的错题有更深刻的相识，做此种类型题的思路也开阔了，有助于挖掘学生的潜力。二是xx中学的xx老师的阅读理解专题，例题典型，讲解透彻，讲练有机结合，充分利用类比和转化，并且留有肯定时间让学生简记。这次数学培训会，令我豁然开朗。从精彩的讲课中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往学习中的不足。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：一、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学新课
2、程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。总之，在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于
3、新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。中学数学培训心得220xx年6月15日我们如期迎来了20xx年陕西省中学数学老师培训项目，与以往培训不同的是今年我们的培训转为了线上培训，但是无论是哪种形式的培训，名师的示范引领对我们影响都很大。下面就将我的心得记录如下：经风雨见世面培训进行到第四天，周校长的“经风雨见世面”让我突然想起刚上班三年的时候，汉滨名师张朝青老师给我的寄语，她告知
4、我，年轻，千万别焦急，肯定要沉淀下来，经验几年教学，经验几批学生，积累自己的阅历。通过这次的培训我也体会到教学就是要先经验，积累自己的教化教学阅历再“见世面”，通过与优秀老师的接触，通过参与各种培训等增长见识与学识，渐渐确定自己的成长目标，做好自己的成长规划。读书行路阅人“读书”：曾经听过一个专家说过这样一句话，现在的老师都不读书了，一群不学习的人在教一群人学习，多么可怕。这次培训中老师也始终强调读书学习。我们更是知道想要给学生一碗水，老师就必需有一桶水，可见读书多么的重要。所以没有安排读书学习是我们成长的第一步。“行路”：放在我们的教化教学中，我认为可以算的上是实践。读书学习是理论支撑，而我
5、们更多的是学习后的实践，输入也得输出，能将学到的先进理念与方法应用到实际的教化教学中才是我们一线老师真刚要做的。所以多读书，多感悟，多实践才能促进我们的教学相长。记录整理写作 “记录”：曾经的教学从未想过笔来记，只是脑海里出现而过，但发觉后来想用的时候却怎么也想不起来，总有种似曾相识但又朦胧不清的无力感。通过这次培训，才知道原来是自己记录少了，无论是教学片断，还是学生存在的问题，都须要我们做个有心人，随时记，顺手记。“整理”；记录是前提，但是只记不思，不整理也不行，就像只被动的接受不内化的学生们，恒久提不高成果。通过培训，我理解到要分类整理，按主题整理等，总之要能有“书到用时顺手来”的，拿得出
6、手的东西。“写作”：说到写作，我们大多数人都很头疼，我也是，总觉得自己语言贫乏，不会表达。但是一个老师不能只满意于教一辈子的书，应当在适当的时候进行实践与理论的转化，即将自己的实践教，转化为自己独有的理论理念。“教无定法，贵在得法”成长的路上须要方法，通过此次培训，各位老师的讲座其实都给我们的成长做了很好的示范：教讲研写，不断发展。此次在特别时期的培训让我收获很大，不仅解决了教学中的一些困惑，而且学到了成长的方法。中学数学培训心得3通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自己的一点心得体会。一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关
7、键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神
8、了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分
9、体现学生是数学学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成
10、为学习的主子。三、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。
11、以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！篇4：中学数学新课程培训心得体会中学数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热忱。有幸成为第一批培训学员，带着怀疑，带着欣喜，带着希望参与为期10天惊慌而又仔细的数学新课程培训，受益匪浅，感受颇多。首先，通过培训驾驭了新课程的内容。通过学习，使我清晰地相识到中学数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容
12、，应就学校和学生的详细状况而定。通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，驾驭了新课程中的增减内容与学问的分布，清晰了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再惊慌，不再茫然，因为心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教化理念、教化方法上的改革，因此，要从思想上相识到改革的重要性与必要性。学问的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需求。其次，通过培训驾驭了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授学问，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、
13、学数学的文化，因此，新课程是以数学内容为载体，注意培育学生的数学素养。新课程在介绍数学史的基础上奇妙地将数学学问与生活实际联系在一起。大家都知道，数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不行分的。因此，在教学中应多采纳了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习爱好，而爱好是最好的老师，为培育学生的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。最终，通过网络沟通吸取了丰富的教学阅历。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分相识到教学不再是学问的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如
14、授人以渔”。老师应当教会学生怎样深化浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，驾驭肯定的学习要领，形成良好的数学素养。通过对新课程高考试题的分析，清晰相识到新的高考越来越倾向于“重视基础，实力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，实力立意”不但是高等学府选拔人才的须要，也是莘莘学子将来充溢各种工作，探讨和解决生活、社会问题的须要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来
15、达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成果，以便升入志向的高校接着深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对中学数学新课程有了深层次的相识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生主动而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使命，应当主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与同行挚友共同致力于新课标的探讨与探究之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新
16、方法投入到数学教学，使学生在新课程改革中快速发展成为有学问有实力有修养的一代新人。篇5：中学数学新课程学习心得体会中学数学新课程学习心得体会中学数学组田应华新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训,对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自己的一点心得体会。一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在
17、教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系
18、的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却
19、被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。三、敏捷运用挖掘教材。有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。比如对数的运算法则一课，通过几组特例让学生视察、探讨、归纳猜想出：积的对数等于对数的和
20、即：loga(mn)=logam+ +logan.引导学生转化到指数运算去证明。然后分析公式：推广：1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。则n个正因数m的积的对数等于n个正因数m的对数的和。即n个正因数m的积的对数等于正因数m的对数的n倍logamn=nlogam .2、n为正数推广到n为实数。则loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(mn) =logam-logan .商的对数等于对数差.这样以积的对数等于对数和这一公式为跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络使学生简单记忆，并好证明。不用再象书上那样独立证明那样繁琐麻烦，凌乱。新课程理
21、念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。实施过程中，老师应转变传统的教化教学方式，解放自己的思想，转变教化思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创建性地开发数学教学资源，大胆地变更现有的教学模式，彻底变更教学方法，多给学生发挥的机会，为学生供应丰富多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。使学生既学习了学问，又提高了实力。四、老师必需注意
22、加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参与新课改培训以来的一
23、点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将不会迷惑、徬徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课要求,上好每节课,掩卷深思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。中学数学培训心得4中学数学新课程对于学生相识数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。1更新教化观念，相识新的教学理念数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对学问的真正理解（自主
24、建构）和特性化发展成为可能”。这就要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力。因此，老师应当更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照练习转化为探究探讨创新，逐步培
25、育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。2转变情感互动传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，而忽视了数学学问的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培育的关注，加剧了教学情感的严峻缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是学生素养的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽
26、容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展。3采纳有效的教学方式1）要创设良好的教学情境。激励学生主动参加、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，
27、引导学生挖掘自己的创建潜能，开发自己的创建力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。2）要注意学生的探究过程。在学问获得过程上下工夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的说明，以充分体验到探究过程的价值，增加学习信念。在获得学问与技能方面，要激发学生学习爱好，培育学生学习实力；要把赐予学生问题、赐予学生思路、赐予学生结论的教学方式转变为学生自己发觉问题、自己解决问题、自己得出结论。3）要提倡学生富有特性地学习。敬重学生的个体差异，根据学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。老师应采纳多种教学方法以满意不同学生的学习需求。老师在进行数学教学时要引导学
28、生主动地进行视察、操作、揣测、验证、推理与沟通等学习活动。教学内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习须要。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通等都应是学习数学的重要方式。老师应依据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：老师讲授、师生谈话、学生探讨、学生活动、学生独立探究。老师在教学时应依据详细的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。4）老师应在学生原有的学问结构基础上进行教学。依据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存
29、在的。在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响与保持有意义学习的第一个重要认知结构变量，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。数学学科的学问结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构，老师的教学应与学生的实际生活和原有的学问点相联系，确保自己的教学能够从已知到未知，较难学问点的教学可以分成几个小步伐，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的学问能为后一步学习供应固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的学问打算和生活阅历之上，又能渐渐有所提高。中学数学培训心得520xx年xx月xx日xx月xx日，我有幸参与了大连市中学数学老师为期两天的全员
30、培训。本次培训主要采纳专题报告、讲座等形式进行理论学习。让我们得以与众多教授、名师面对面地沟通，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教化教学思想方法。本次培训的主题是如何构建高效课堂，景敏老师的一席话引发了我的深化思索。构建高效课堂，怎么去做？就是关注过程与方法。过程指的就是教化教学的活动过程，方法就是在活动过程中详细所实行的形式。不同的方式、方法就构成了不同的教化过程。高效课堂事实上就是对教学过程、方法的改革问题。景敏老师提倡我们要对传统课堂中的一些过程加以完善和调整。1、复习打算假如我们的课堂大多是以复习提问起先的，复习提问这个课堂教学环节上做的不到位，就是低效率的。假如复习提问时谁举手就
31、叫谁是不行的。我们要的是面对全体，不让每一个孩子掉队，所以复习提问可以进行分层抽样，从高到低或从低到高，把全部层次的学生都要问到，才能心中有数。2、创设情境创设情境的重要价值在于培育孩子应用意识和应用实力，是让孩子在真实的场景下，经验学问的生成发展过程，进而帮助学生去提取这一情景下生成的学问。当创设的情境特别贴近孩子日常生活时，在这个情景下，把它搬到了教室里面来了，他会觉得这件事和我学习有关系，他会感爱好的、新奇的。更重要的方面是这个情景给出以后，要在这个情景里提出一个有价值的问题来，完成他的认知过程，而这个问题的提出恰恰是创新意识和创新精神这种实力培育的过程。而创新又是从哪里来的呢？肯定是从
32、质疑中来的，是从提出问题起先的，这才能创新，他是创新的根源，所以有一位特别闻名的科学家说提出一个问题，要比解决一个问题更重要.3、解决问题，生成新知传统的课堂教学多半是老师来解决问题，尽管在学术界和在教化中反反复复的强调呼吁，老师要把这个解决问题的过程留给孩子们，让孩子们去做，但是有许多老师是不放心的。有的时候须要老师做示范，有的时候须要学生去独立的思索，因为这部分是对新学问的深化理解过程。我们期盼老师拿出肯定的时间，不要匆忙忙忙，匆忙忙忙是做不好这件事情的。通过这种活动过程让孩子们在短时间内重走学问发生发展的过程，因为他在创设情境、提出问题、解决问题，生成新知，这要占用非常钟到十五分钟甚至更
33、长时间。4、小结反思这时候须要引领学生再一次看学问生成的过程，一是要看学问是哪里来的，二是学问怎样形成来的，运用什么样的思想和方法，要提到这一高度来小结，这样学生才能够从总体上去把握这个学问形成的过程。但是我们现在课堂教学存在的问题是对小结的层面上，老师经常是说同学们你们有什么收获了？特别宽泛的提问有什么收获，没有训练的话，孩子常常看到黑板上写什么他就说什么，解决问题中的那些方式和方法经常是被忽视的，假如真想让孩子们自己去经验这个过程，那么我们老师肯定是要以问题引领的，从学问上说，我们学习了哪些学问，这些学问要想运用须要什么样的条件，接下来学问的深化和发展中，我们运用什么样的思想和方法，什么样
34、的招法、策略，提出问题的时候我们要这样的去探讨，去思索。两天的培训学习，让我充分领会到名师那份独特的魅力广博的学问积累和深厚的文化底蕴。也切实感受到学习是永无止境的，唯有不断的充溢自我，才能跟紧时代的脚步。中学数学培训心得6我从2月份起先参与了湖南省邵阳市隆回县进修学校组织的中学数学学科远程培训班，在这次远程培训中，我共学习了中小学老师专业标准解读、做满足老师、有品位的培训、中学数学III模块整体介绍、中学数学III和IV高端备课、以及函数与几何方面的几个教学探讨等十二个课程，共1770分钟。我每天都坚持学习二个小时以上，认仔细真地观看和学习专家的视频课程，学习了进修学校班主任阳熙老师和辅导老
35、师戴晓君老师细心编辑、细心打造的“班级简报”，通过观摩课堂教学视频案例以及阅读主讲老师的教学设计，通过参加在线研讨和沟通，我领会到了远程研修的魅力，有幸倾听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我熬炼了表达实力，增长了个人才智；最终，通过撰写提交研修心得，思想和相识又得到了进一步的升华。下面谈谈我培训的一点体会：一、通过培训学习，使我对中学数学新课程的整体把握实力进一步加强。1、对教材的整体把握，首先要整体把握新课程提出的六条目标，其次要整体把握数学的素养和实力，再次整体的理解数学课程的内容，最终要以学生为主体。2、新增内容和改变内容有了新的相识。新课程更注意数学的应用价值、新课程更
36、突出了数学的文化价值、新课程更体现了数学与其他学科的联系以及数学后续发展、新课程更体现了时代精神和时代的要求、新课程更注意了数学思想方法的多样化、新课程更强调了学生的参加活动。3、对数学教学设计有了新的相识。问题的设计应当简洁明白，引人入胜；过程的设计应当能促进学生的全面发展；活动的设计应当体现以学生为主；评价的设计应当关注学生的学习过程以及学生的终身发展。通过培训学习，使我对今后的教学有了更加进一步的相识。二、通过培训学习，使我对学生的学习有了更加进一步的相识。学生是学习的主体，是整个教学活动的中心。我们教学活动的最终目标是通过老师的指导，点拨，使学生能够主动主动的学习，获得学问，形成实力。
37、但是，在目前的现实教学中，学生在学习过程中存在着各种各样的不良习惯，例如，“学习规范性差：忽视预习，听课的自觉性不强，效率不高，在课后只满意于完成作业，不注意总结提高；学习习惯不志向，不重基础，眼高手低，不留意总结，对问题一知半解不求甚解；运算实力较差，无论计算什么题都想用计算器；应用实力和综合应用实力差。”等都是目前学生中普遍存在的不良习惯。这些行为的存在，使得学生学习没有动力，缺乏爱好，如何变更这些行为，激发学生的学习动力，培育学生的学习动力，是老师教学的一个主要任务，在平常的教学中，我也有一些积累，但不是很全面，很完善，通过学习，沟通，吸取其他老师的阅历，对学生学习中的不良行为有了一个全
38、面的相识，并学到了很多解决这些问题的珍贵阅历，例如“培育学生的学习爱好；多表扬激励，培育学生的自信念；让学生充分体验胜利的喜悦”等。这些学问的获得，将为我今后的教学工作，供应了思路，产生了主动的指导作用。三、变更传统的课堂教学模式，注意教学方式的选择课堂教学是实施素养教化的主渠道。在我国的课程改革实践中，出现了很多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习，均强调学生是学习的主体，提倡学生参加学习目标、学习进度和评价目标，提倡学生在学习中主动思索，在解决问题的过程中学习。四、教学探讨无止境，要不断学习探讨学生学情，教学教法，改进工作。比如说，在教学模式中间，我们新课程提倡要创
39、设问题情境，要让学生进行数学活动。但是，这两个环节费时也费劲，对于解题得分能产生干脆效果吗？有时候看不见，那么有一些老师就省略了这个环节。这样的话，长此以往无形中就忽视了对于学生数学思维实力的培育，忽视了学生对于数学本质的理解。一上来对学生的训练就是题型、题海。学生要训练成拿到题目不仅思索，又能够去做。其实，无形中间成了一个机器，解题是厉害的。但是，其实是一种条件反射，是一个机器，没有自己思维的机器，我觉得这个问题值得引起我们的重视。此次培训的结束，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将接着坚持“以学生为主体”、“以学生的终身发展为目标”的教学理念，“立足过程，促进发展”的评价准则，仔细实行新
40、课程精神，用才智和激情打造精品教化，用灵感和创新塑造数学人生。从数学学科的角度，为学生严谨性、规范性、自主性、敏捷性思维品质的培育，为学生学习实力、学习习惯以及数学素养的养成，为学生的后续学习等各方面打下坚实的基础中学数学培训心得7培训的内容为中学数学教学策略美育、德育、生涯与学科教学之间的融合渗透，内容上从多个角度相识数学也多个角度的输出数学，打破了数学只是计算，只是为了考试，只为了更深的逻辑的误会。培训的主要内容分为三大部分：第一部分，分析了中学数学教学中存在的问题，包括数学老师与学生是冲突组合体，家长和学生对数学的相识 ，教学方法不当产生的问题等;其次部分，从数学中存在的美以及美妙的事物
41、中看不见的数学两方面，来讲解并描述数学教学中美育，从德育的角度看数学，在数学的教学中融入了美育与德育;蒙娜丽莎的美遗世千年，黄金比例构图的美流传永久。第三部分，基于新课标的改革，学生所学习学问要与将来职业进行连接，这就要求老师不仅了解新课程标准和考试大纲还要明确国家政策指引，要了解学生性格，激发爱好，帮助学生厘清价值观，挖掘潜能。经过这次培训，对数学有了新的视角，数学可以看作是符号间的哲学，数学的美不只于逻辑，概念、公式、体系，有限美、无限美、类比美、简约美等，从不同角度可以看到数学中隐藏着的德育，同时也使得我在新课程改革中，原本的迷惑有了新的方向和相识。中学数学培训心得8在20xx2年的7月
42、14日，我很荣幸地参与了校管中心组织的中学数学老师培训学习。在倾听名师专家的阅历传授的同时，我与很多老师一起学习、沟通。作为一名一线的中学数学老师，平常责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也遇到许多的困惑。专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更肃穆的思索现今面临的挑战与机遇，更仔细的思索将来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。学习收获：此次培训学习校管中心领导特别重视，从授课人员支配来看：支配的老师全是教授级别的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特殊尽职，支配详细，服务到位，一些细微环节工作落实得好，如我们的住宿支配
43、，组织班级学员的沟通活动等，大家比较满足，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了老师素养的提高。此次培训以讲座为主，互动探讨相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。首先是让我们进一步加深了对中学数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的相识，特殊是几个闻名专家的几次讲座，让我受益匪浅。其次，几位大牌数学教化家的各个专题讲座让我们进一步理解了中学数学新课程改革的理念和要求，强调老师学习的重要性，分析了新课程背景下的中学数学课堂教学方式方法、讲解了数学教化心理学及其在中学数学教学中的应用，中学数学学生探究性思维培育方法对策，数学教学等等。来自丹阳的林伟民特级老师给我们作了“素养教化视角下的数学教学与高考
44、”的专题报告。他在第一大点：中学数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地相识“双基”，我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础学问和基本技能”。但在很多场合，人们在运用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础学问、基本技能和实力。在数学中，学问和技能是须要一个一个地学习，数学课也须要一节一节地上，但是，在中学数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于学问点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数学的灵魂。它们将伴随着学
45、生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西须要留在学生的头脑中。学生对这些内容的领悟和驾驭仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学老师的才智”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导学生的发展；我们的教学不只是传授，更多的应当是探究。这便给我们指明白课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处渐渐移开，才能看清我们真正须要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是学生有无发展。这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以学生为中心，什么样的教学才算是好的教学？唯有
46、将检验的标准也落实到学生的身上让学生的发展作为我们工作的检验指标。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，充溢了教化才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。在今后的教化教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上
47、的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。这就须要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。篇3：中学数学新课改心得体会中学数学培训心得9新课程培训正如火如荼的进行着，今日我们学习了有关新课程标准下的数学建模教学。数学建模是从现实问题中建立数学模型，运用数学思想、方法和学问解决实际问题的过程。数学建模可以看成是问题解决的一部分，它的作用侧重于来自于非数学领域，但须要数学工具来解决的问题。那么如何在数学的教学中
48、渗透数学应用的思想和进行数学建模的教学，是数学老师面临的最大问题。以下是我们学习后集中探讨的几点心得体会：1、传统数学教学具有局限性。数学建模与传统数学课程中的应用题虽然在形式上是比较接近的，但在实际运用中，却有明显的优势。传统的数学应用题在形式上明确清楚，结论常常是唯一的， 这样就导致学生很少会去思索是否须要进一步调整和修改已有的模型，因此忽视了数学建模的重点和难点，不能完整的体现数学建模的过程，故存在较大的局限性。2、数学建模教学具有很大的意义。首先，若是在初中数学中渗透数学建模的思想， 能使数学学问与现实生活相结合， 培育学生将数学学问应用于社会实践的意识; 另外， 数学建模还要求学生运用数学语言和工具， 将数量关系用数学公式、图形或表格等形式表达出来，这样， 就可以熬炼和提高学生的表达实力。3、我们在实际进行中可以结合教材基本的数学模型， 引入建模思想， 以引导学生自主地产生创新意识。初中数学教材主要有方程模型、函数模型、不等式(组) 模型等， 在平常的教学中， 可以引入这类题目和解法， 以引导学生去