《长度和时间的测量教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长度和时间的测量教学设计汇总.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、长度和时间的测量教学设计长度和时间的测量教学设计1课题：1.1时间和长度的测量教学目标学问目标：会运用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区分实力目标：体验通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法情感、看法、价值观：相识计量时间和长度的工具及其发展改变的过程，培育对科学技术的酷爱教学重点：运用适当工具测量时间和长度教学难点：误差的产生。误差与错误的区分教学方法：探讨法：引入学生感爱好的问题，通过学生的主动探讨，引起学生对问题的关注，提高学生的爱好，实现教学目标。实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确运用教学打算：计时工具：电子表、石英表、机械表等。测长度工具：直尺
2、、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等。课时支配：1课时教学设计二次备课教学过程一、引入新课师上节课中，同学们一起探讨了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?生通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢。师如何知道物体速度的大小呢?生通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度。师时间和路程用什么测量，如何测量呢?二、新课教学生用表来测时间，用尺子来测长度。1、时间的测量想想议议师同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?生现在的表的种类许多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。生也可将表分为石英表、机械表、电子表等。师大家都同意他们的说法吗?生他们的分类标准不一样
3、，但是都可以。生手表、钟表、闹钟都是平常生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。师根据运用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：根据安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗?师现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?生我认为是用太阳或影子计时的.。因为我见过老家农村的老奶奶确定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。生古代人用“燃香”来计
4、时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也望见过用“火”计时间。生我认为古代人是用时辰来计时的。生我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。生网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先运用的。师同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。投影人类计时仪器的发展史师看了上面的内容，同学们有什么感想吗?生计时器的发展经验了很长的时间，经过了很多人的努力。生我们今日用的表也是从古至今很多人共同努力的结果，是他们才智的结晶。师同学们说得太好了。今日的计时器.“表”.大家都会用吗?想不
5、想试一试呢?(老师将课前打算的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们运用自己的手表)师请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。生我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。生我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。师哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?生我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表起先走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个
6、小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。运用前应让两个表针都指零。起先写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以干脆读出写10个字所用的时间了。生电子停表的运用和机械停表的运用基本相同，但我认为电子停表读数更简洁。运用机械停表时，假如测量的时间超过1min，则须要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而运用电子停表时，干脆读出显示的时间即可。师大家认为他们讲得清晰吗?老师认为他们特别棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学相互交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。生我发觉按
7、相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。生我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时起先，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不简单记准时间。师同学们通过自己比较，肯定已经明白了为什么径赛场上和试验中测时间一般用停表的道理。生运用停表测一段时间间隔操作便利也更精确。师请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算须要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。(同学们仔细测自己的脉搏，教室内特别宁静)师同学们刚才在测脉搏的时候，
8、拿着钟表或机械停表的同学，肯定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容。投影滴答响的时钟师看了上面的内容，老师信任同学们自己也肯定会做一个摆，怎么做呢?生用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。(老师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。老师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摇摆起来)师类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摇摆一个来回所用的时间，看怎样才能测得更精确。(学生进行测量，老师可以参加学生的探讨)生假如单测一个来回，有时很大，有时很小，确定不精确。可以多测几个来回然后求出摇摆一个来回所用时间就能更精确。生我觉得可
9、以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更精确些。师同学们能仔细思索是特别好的习惯。课后大家还可以接着测量、探讨，找出最好的方案。同学们肯定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?生小时(h)、分(min)、秒(s)。师国际单位制中时间的单位是秒，符号是s。秒是怎么规定的呢?请同学们阅读。长度和时间的测量教学设计21、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。2、能依据日常阅历或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。3、能依据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减
10、小误差。5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作爱好，形成实事求是的科学素养及良好的试验习惯。视察法、探讨法、试验法1、知道什么是单位，以及引入单位概念的必要性、2、相识长度和时间的测量工具，通过活动，力图使学生驾驭长度和时间测量的基本技能，培育学生良好的测量习惯、如何运用刻度尺测量长度和正确读数，误差投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等教学阶段老师引导学生活动说明一、新课引入师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？师：这些运动物体的共同特征是什么？师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：全部运动物体的位置都在随时间
11、而改变，进而提出为了探讨物体的运动，首先必需学会测量长度和时间。播放诗配画早发白帝城，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员学生列举运动物体的共同特征学生回答，老师纠错再次关注从详细到抽象，从特别到一般的相识过程，培育学生的分析归纳实力二、长度测量及单位师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短师：不用尺，如何证明自己的目测结果是否正确？师：你能准确知道课桌的长比宽长多少吗？投影：“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。投影：“信息快递”：SI
12、制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）和纳米（nm）看课本“信息快递”了解长度单位的换算关系。目测后沟通目测结果学生汇报目测结果是否正确的方法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短学生探讨、沟通后，会留意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能便利的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性引出单位和测量。学生阅读，并比较微观粒子到宇宙尺度数量
13、级的差别由于学生运用的课桌、目测阅历各异，目测的结果会呈现多样化，应激励学生自主地表达想法要求学生完成以下练习：i用估测法对下列数值做出推断：（1）中学生走两步的距离大约是_m。（2）你的手指食指的宽度大约是_cm。ii一名男排运动员的身高大约是20xx_2.013_。iii万里长城大约是6.7103_老师讲评深化对长度单位一米的相识师：上节课学习了长度测量及单位，那么什么是测量SI制中长度单位是什么如何正确运用刻度尺师：这节课在上节课的基础上，接着探讨测量的问题、想一想，如何测出物理课本一张纸的厚度与同学沟通，确定自己的测量方案，把测量值填入表格中。学生作答学生亲身实践、1、通过创设真实的问
14、题情景走进课堂，一下子就攫取了学生的心。2、在学生的亲身实践中体会到必需运用间接测量“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度。二、误差及减小误差的方法、师：在测量的过程中，你每次的读数都一样吗与同学沟通、探讨一下，为什么会出现这种状况老师引导后，让学生体会到：由于在测量时，要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差、师：如何减小测量误差学生探讨、沟通。师：误差能肯定避开吗误差和和错误一样吗学生沟通探讨，领悟到误差的存在、学生探讨沟通后得出减小误差的举措：1、纸的张数要尽可能多一些；2、在测量时尽可能将纸压紧；3、活动中应多测几次，然后求平均值，以削减测量误差、