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1、高一语文再别康桥说课稿高一语文再别康桥说课稿 篇1敬重各位老师：大家下午好！我说课的篇目再别康桥。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面对各位老师展示我的教学设计。一、说教材1、本课在教材中的地位和特点熟识教材是胜利授课的前提。中学语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是中学阶段文学鉴赏的起先，对整个文学鉴赏教学有着非常重要的意义。再别康桥排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美
2、的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义。再别康桥一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。2、说教学目标中学语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。依据新课程标准的以上要求，结合本
3、文的特点，我确定了本文以下几个教学目标：（1）、学问目标：品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。（2）、实力目标：驾驭诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。（3）、情感目标：体会作者对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。3、依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的实力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。教学难点：把握意象，品尝意境，把握作者情感。二、说教法与学法由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的爱好和热忱，培育他们愿听爱读，主动主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准提倡合作、
4、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文实力。本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。1、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，反复诵读有助于品尝诗歌的语言美。2、问答观赏法。让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。3、探究式学习法。引导学生对再别康桥体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的实力，引导学生主动地获得学问。4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生爱好，以利于
5、学生形象直观地把握课堂内容。学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。三、说教学过程依据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我打算采纳以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点：第一步：导入新课首先，用多媒体展示电视剧人间四月天相关剧照，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生留意力，激发学生对本课的学习爱好。其次步：作者简介。力求创新，突破传统的介绍方式，用讲故事的形式介绍作者的生活、情感经验，从而激发学生的学习爱好。设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。第三步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再观
6、赏配乐朗诵再别康桥，能让学生从中找出差距；然后老师范读，并进行诵读指导。（留意音节、重音、基调）再让学生伴随美丽的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培育，提高学生语文素养的要求。第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美。新课标要求语文教学应当充分重视发展学生的思维实力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先细心选择了一系列与每一节诗歌相配的美丽图片，并用多媒体展示，让学生依据诗意选画面。再请个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，用美丽的语言描绘诗歌内容，并说出喜爱的理由，让学生深化
7、体会每一节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入剧烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏实力。第五步：比较阅读，体会建筑美。为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了王维的送别诗送元二使安西进行结构上的比较。通过比较，学生不难发觉本诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有改变；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。第六步：揣摩作者情感，感知诗歌离而不伤、别而不愁的基调。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是作者与康桥的一场深情的离别，却透露出较为轻快的情调。为了便于学生精确把握作者
8、对康桥的依依惜别之情和诗中有几分无奈，又有几分潇洒的基调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与再别康桥进行比较，以便学生把握本诗离而不伤，别而不愁的基调，以突破教学难点：课件展示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐无题执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃）第七步：结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。第八步：迁移应用。徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗的
9、“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的相识有了更多的.了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏实力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美”，并留课后作业：从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。四、说板书设计一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：以上就是我说课的全部过程，请各位老师指责指正。我的说课到此结束，感谢！高一语文再别康桥说课稿 篇2一、说教材再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多
10、的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。二、说教学目标，重点、难点的确立学问目标：品尝诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。实力目标：培育学生鉴赏诗歌的实力。德育目标： 体悟作者情怀，引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美实力。教学重难点学生喜爱故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起爱好，或者只能走马观花，难以深化体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点
11、作了如下设定：教学重点：领悟诗情，获得情感体验；品析“三美”， 感受艺术性。教学难点： 意象的把握与体会。三、 说方法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我确定从学情动身，实行如下方法：第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不行少的。课堂上，学生的自读、老师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。其次，联想法。借助多媒体协助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习爱好，运用多媒体将课文内容形象化、详细化，增加学生对诗歌的主体感悟。第三，探究法。老师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。四、说
12、教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。2、分步实施：第一步：课件展示完成作者及背景介绍其次步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生精确把握这首诗有几分无奈，又有几分潇洒的基调，第四步：把握与体会诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象）
13、，然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思索：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组探讨沟通）。再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。第五步：体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的美丽图片，让学生依据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深化体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入剧烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。3、小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。4、作业设计 背诵课文。 试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。我的说课结束了，因水平有限，有很多不当之处，敬请各位老师指责指正，感谢！