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1、长城的教学反思长城的教学反思1苏教版国标版三下的第一课是长城与运输河。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运输河与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到创建奇迹是不朽的诗篇。作为老师，都清晰长城与运输河是用血泪筑成，这一课赐予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种观赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。另外，这一课还给着学生一种期盼，那就是在飞机上看长城、看运输河，这不是全部人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点供应了两幅特别美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期盼。因此，在教学中
2、，我个人认为，老师要用这两种期盼来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期盼，才能真正的在自己的大脑找寻、探讨、珍藏祖先的奇迹。拥有这种期盼的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发觉长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创建这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那漂亮的“绸带”，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？学生想了，那确定就会有着亲切的沟通，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。大声朗读、高声背诵，让学生专心与长城、运输河对话，他们就会自动产生一种骄傲。祖先创建的人间奇迹，那是特别人文性的。它与自然形成的奇迹
3、不同，因为大自然的创建与人的创建那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话胜利与否的反映。这篇文章只是为学生列出我们祖先创建的两个人间奇迹，其实我们祖先创建的人间奇迹特别多，课后的第5题的设计就是让学生去找寻，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着找寻的灵感。长城的教学反思2长城是一篇学问性的写景文章，本课教学重点在相识长城的宏伟，感受长城的宏大，激发民族的傲慢，激发对古代劳动人民非凡创建力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的才智的赞美，假如单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，
4、行之有效的，我在这方面是这样做的：、集体朗读，用自己喜爱的形式朗读课文，初步理解课文。、同桌朗读，沟通探讨自学提示。、个别朗读，学生评价，再点名朗读。、对文章的重点句，中心句加强朗读。在课堂上，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和才智。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理
5、解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过图片先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。但在详细实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城的不了解，感觉书本学问与拓展学问没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够剧烈。长城的教学反思3今日是开学的其次天，因为今年的教学时间特别惊慌
6、，所以我在这一天就打算上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，须要大量的打算材料，课前也让学生回家打算，自己也上网查找了相关“长城”与“运输河”的资料。可能是我预先布置的缘由，一早到校，我就兴奋地发觉，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。特殊是金合欢小挚友，可能是他爸爸是中学老师的缘由，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小挚友介绍起先，我就进入了讲课内容。或许平常听惯了我的介绍，今日听小挚友的介绍
7、，孩子们听得可仔细了，连平常几个特爱讲话的学生也听得兴致勃勃。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺当极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的缘由，一起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。但在其次课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供
8、应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应当作好充分的打算。长城的教学反思4长城这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间
9、的情感距离上，通过今日的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一、感受长城的气概宏伟。首先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们探讨了长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。二、感受长城的高大坚实。对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生边默读课文，边比照小图，在图上把长
10、城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文比照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚实的理解也就水到渠成了。三、体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有
11、火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，学生有的说好像看到了很多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。长城的教学反思5“备课是上好课的前提”刚上班时，只是懵懵懂懂的读，烂熟于心的记。现在深刻体会到了这句话的含义，也体会到了备课的重要性。本周一讲了语文课长城，以“这样气魄宏
12、伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”为主线，以学生朗读为主，在课堂上充分调动学生的主动性，发挥学生的主体性，让学生探讨从哪感受到长城是世界历史上的宏大奇迹，最终进行全班沟通共享，让学生充分的说，充分体会，充分读。在朗读中感受长城长、高大坚实及气魄宏伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的酷爱和对古代劳动人民的赞美之情。但这节课还有许多不足之处，让我相识到备课的重要性：1、本课为精读课文，可以设计2课时，本节课的教学内容设计过多，以至于后面学生共享体会时时间过于惊慌；2、在整节课中老师没有范读；3、过度语不够自然，有的干脆到下一环节，老师的引导作用没有充分发挥；4、课堂上语言不够精准，有时带自己的
13、口头语。发生这些状况最主要的缘由是没有充分的备课，备课是上课的前提，所以在上课之前老师肯定要充分地备课。通过本节课的教学和老师们的评课，我看到了自己在教学方面许多的不足。在以后的教学中努力改正，争取使自己的教学水平有所提高。长城的教学反思6这是一周爱国主义教化歌曲，旋律美丽好听.起先第一乐句运用了合唱的形式，来仿照鸽子发出的声音.因此，学唱这一句时，先让同学们观看了一段放飞哨鸽的视频，让学生直观感受哨鸽的声音，从而体会这一句选择合唱方式的缘由.这首歌中切分节奏较多，而且还是弱起的切分节奏，比较难.在学唱前，我先带领学生拍击了这一节奏，然后再歌曲中找出这一节奏，这样既熟识了歌曲，有熟识了节奏.歌
14、曲中的弱起节奏较难把握，我让同学们用拍手的方式代替休止符，从而感受弱起节奏的感觉.总的来说这堂课教学目标完成，但是在课堂教学的趣味性上还有待增加.在课的后半段有些同学起先走神，因此还需丰富些教学方法，从而保持学生对音乐的爱好.长城的教学反思7课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺
15、当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创建了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创建了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有
16、激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。课后我自
17、然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。长城的教学反思8长城是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。从远看长城引导学生体会长城的气魄宏
18、伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们探讨了长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生边默读课文，边比照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，
19、这样一来，学生在读课文时，图文比照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚实的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。假如能再放手，让学生多读有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充溢、深切。体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我
20、们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。长城的教学反思9网络的诞生即意味着现行的教化教学正面临着一场前所未有的变革，在这种变革下产生了很多新兴的教学形式，网络阅读便是其中的一种。在很多发达国家里，它的普及率相当高。随着我们信息条件的渐渐成熟，我们即起先尝试探讨这种新型的阅读教学形式网络阅读教学。所谓网络阅读教学就是指导学生开展基于网络，利用网络资源，体验网络感觉的阅读实践活动，以形成适应网络时代的阅读理解实力和多元化的表达实力的教学过程
21、。本次课例教学从前期打算到成果展示历时近三个多星期，收获颇丰，感受也颇深，略加整理，简归如下。一、互动中实现主体个体阅读不是一个封闭的历程，在阅读过程中思维的发展有赖于读者与文本、老师与学生、学生与学生之间的主动交互。互联网交互性的技术特质，促进开放学习环境中才智共同体的形成，并促进共同体实现互动发展。在这种发展中学生的主体地位得以真正的实现。老师引导和学生主体之间的关系：拓展阅读过程中，是通过老师、学生和信息资源三者主动互动而实现的。老师只从学习者差异动身，适度代理信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留实力发展的空间，才能促进学生主体发展。拓展阅读时，老师与学生共同开展活动，只
22、建议学生如何以某种角色查找资料，查找什么资料，完成与角色相应的作业。正是如此，网络环境下特有的信息传播方式，促进了学习者成为主动阅读的行为主体，学习者的主体地位得到敬重，变更原有的学习方式和教学模式。二、情境中追求体验网络使得学习的时空和资源得到前所未有的拓展，互联网以其丰富便捷的信息资源优势，使得学习者在拓展的阅读过程中，可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的新构建，实现学习者认知、观念、阅历的重构。这一过程，是学习者自我意义建构的过程。实现这种学习方式的阅读，无论是阅读的内容，还是阅读过程，对于学习者来说具有心理意义和生命价值，阅读的过程也是学习者心灵感悟的过
23、程。本次拓展阅读中，每个探讨小组都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深化阅读中，他们从自己担当的不同社会角色的视点动身，从反映某一景点的地理环境与人文景观、历史故事着手，开展了有针对性的深化阅读，使探讨主题的背景进一步扩展，同时回来到某一名胜的情境之中。例如：唐老鸭小组在探讨埃刚好，就站在考古学家的角度，单“金字塔的探讨”这一部分，就从金字塔的结构特点，金字塔的建立来源等多个方面进行了深化的探讨，这样便触及到了当时埃及社会历史背景。而协作时，更由于角色的定位，使同学站在自己所担当角色的角度去完成一篇论文、游记或是导游解说词，和平常的写作有了质的区分。三、合作中发展实力拓展阅读的最终目的
24、是提高学生的阅读实力。通过本课例的学习，学生不仅学会了基本的分工与合作，而且充分地发展其探究实力和文化认同实力。即：学生作为学习主体就阅读主题提出问题，通过各种渠道查找资料，分析问题，在体验推敲中探究，在合作探讨中探究，获得自己的心得，作出自己的推断，解决问题。与此同时，学生还相识到世界文化的多元化，汲取肯定广博的文化才智，并学会敬重多元文化，吸取人类优秀文化的养分，并渐渐形成“地球村”概念，树立世界公民意识。与此同时，反思我们的探究历程，也遇到不少困惑亟待于今后去努力解决，如：对学习方式特性化的探究；对拓展阅读教学目标深度的把握；引导学生如何对学习资源的筛选和整合；应当树立怎样正确的新型的评
25、价观和网络观等等问题。虽然如此，但我们完全有理由信任：随着网络教学在各学科领域的深化开展，我们肯定会取得更丰硕的探讨成果。长城的教学反思10本周我接着攻克唱歌课，讲长城谣，在上课前，我照旧仔细备课，搜集了很多版本，选取了最简洁的版本，有下载了相关公益广告的视频，搜集了许多相关图片，仔细做了PPT课件，决心肯定要上好歌颂课。在几天的课上下来，我发觉在课上应当多激励学生，多些耐性，渐渐来，不能太死板，过于焦急。原来音乐课就是活泼、放松心情，调整学生日常学习压力的。应当多让学生找到乐趣，打心底里喜爱上音乐这门学科。在接下来的课中，我先用长城的照片吸引住学生的留意力，产生爱好后播放音乐，学生被气氛带动
26、也就张开了嘴，唱了起来。对于学生的跟唱我多进行了激励和表扬，学生也乐于接受。在播放短片后，学生依据对唱词的理解进而对唱曲有了深层相识，了解后就能够带着感情演唱，一节课下来轻松了不少。长城谣原来的旋律原来就比较舒缓，每个班的学生都能很好地学会并唱出感情。作为嘉奖，我特意留出时间来为学生播放他们喜爱的歌曲、视频。经过一段时间地熬炼，我已经渐渐可以驾驭歌颂这类课程的教学了。事实证明，只要努力，找到方法，任何困难问题都不是问题，教学是如此，人生亦如此。长城的教学反思11北京的长城是小学语文义务教化课程标准试验教材第七册第17课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主
27、题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准中的“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。课文共有个自然段。第自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民
28、的才智和创建；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又吸取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思索的一个问题。第一课时的教学我着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达依次及方法，指导学生理解课文的视察依次和写作思路，培育学生细致的视察图画的.实力，学习借鉴作者的表达方法。其次课时的教学侧重通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气概宏伟和高大坚实，在反复诵读、感悟想象中相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏
29、大奇迹，激发学生的民族骄傲感。进行这堂课的设计时，我实行了以图为主线，结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品尝课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。看图解词，感受“长”：第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城曲折、宏伟壮丽的特点。再抓“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”这句形象的比方，还是由图入手，借助形象直观的画面，通过理解关键词“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的详细形象、含义，达到学生理解的效果。接着用详细的数字说明感悟长城的“长”，了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、详细化。图文结合，感悟“坚、巧”。其次段教学
30、着眼于感悟文本，解决疑问，图文有机结合，理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。在学生充分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城构造特点。随机出示有关长城的结构示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中，引导学生视察课文中的图片，了解“垛子”“眺望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，加深理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。看图想象，品尝“智、奇”。第三段教学先透过画面内容，结合课外资料拓展内容，启发学生绽开想象，延长画面，详细感受古代劳动人民在修筑长城付出了怎样艰辛的努力，是用“血汗和才智凝聚而成的”。再通过反复品尝文中重点词句，在反复诵读中进一步
31、感受、理解到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹，以此激发学生情感。以情激情，披情入文。教学初始，在学生初步感知课文内容后，简洁沟通各自感悟的基础上，引导学生在文中找一找相关语句，紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学的每一个环节，都可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。学生每谈到一处，都可以回到课文最终这两句话，反复吟诵，力争每读一次，都有新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出
32、画面，心中读出情感，真正做到披情入文。长城的教学反思12一、基本完成教学目标1、本节课的教学目标是之一是“通过朗读课文，了解八达岭长城什么样。”所以在初读课文之前，我便抛出了以下这个问题：“八达岭长城真（ ）！”设计意图便是希望在教学时用核心问题带动学生的思想和思维。2、本节课的另外一个教学目标是“感受八达岭长城的宏伟，产生骄傲之情。”这个目标对于二年级的孩子来说不太简单，于是我便在拓展了“长城是如何修建”这篇文章，通过阅读，孩子们知道了长城的修建是特别艰辛的，然后，我便提出了以下这个问题“你想对修建长城的人说些什么？”孩子们便纷纷表达了对劳动人民的钦佩之情，此时，我便引导孩子们，使他们感受到
33、长城的宏大，以及作为炎黄子孙的骄傲之情。二、问题与不足1、老师在提出问题时问题指令性不强，没有思维含量。学法指导要求不太明确，驾驭课堂的实力还需提高，要主动采纳多样的评价方式评价学生。2、抓住课堂生成，要接着学生的话往下说，主动跟学生的思想碰撞。在教学活动中要能够刚好捕获到有益信息，做出调控、追问，启发学生思维激荡，促进正确概念形成。三、对于整体阅读课内拓展课题的思索本学期我有幸参与了区级“整体阅读，课内拓展”课题组的学习与实践，使我受益颇多。我班作为试验班，除了完成一册语文教材的学习之外，还完成了百草园一书的阅读任务，虽然很艰辛，但是回头想起来是很令人激昂的。下面，就来谈谈我所做的工作以及感
34、悟。1、避开琐碎分析。是一种理念，也是一种方法，研读教材追求整体阅读是，要关注字词句段与篇的整体关系，要关注意点与全篇的关系，课堂提问就要依据这一特点，这样才能削减旁枝，使教学简约明白。2、把握学生实际，以适合孩子的方式传递适合孩子的思想。老师的文本细度无论多么深刻都是允许的，因为只有“居高”才能“临下”，但老师的深刻不等于学生的深刻，也不须要学生拥有老师的深刻。以前在分析课文时，我总是希望孩子们能够回答出我所希望的答案，当他们的回答不能令我满足时，我会感到懊丧甚至是生气。通过这一学期的拓展阅读，我发觉随着学生阅读量的增加，他们的体会也会更加深刻。所以，现在的我更希望孩子们能够快乐地阅读，通过
35、阅读去体验多姿多彩的生活，从而形成良好的生活看法，主动地对待四周的人和事。3、给孩子留下最保值的东西。整体阅读课内拓展阅读的动身点和归宿是促进学生的发展，这一教学思想指导下的课堂成就的应当是我们的学生。在教书育人时，我有时很急躁，没有很好地敬重学生发展的个体差异。其实学生的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。每个学生在沿着相像进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和敬重学生发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。信任我们的孩子，信任他们情愿成长，信任他们有实力成长，信任他们肯定会成长！在课题试验的过程中，我还有许多
36、地方须要改进，比如家校合作，假如有更多的家长能够投身到拓展阅读的活动中，我信任肯定会更好地激发学生的阅读爱好。其次，班级的激励制度须要优化，最大限度地削减低效环节，提升效果。同时还要在阅读的基础上，进行相关认读字的检查。培育得力的小帮手，帮助老师进行阅读检查。长城的教学反思13带着忐忑的心情上完了长城（其次课时）的公开课，虽然诸多打算，但总有不尽如人意之处。这节课，我主要抓住课文的3、4自然段，引导学生感受作者情感，体会古代劳动人民的勤劳和才智，激发学生对祖国的酷爱以及民族骄傲感。从复习生词、回顾课文导入，到找到作者的联想；从找句子、找关键词体会情感到感情朗读；从句型的转换，到师引读、生接读升
37、华情感长城的教学反思14我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和运输河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和运输河又差之千里，学生对长城和运输河的直观感受唯有从书本的插图中去获得！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之缺憾！我们的教材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又
38、一方式！在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新实力的培育自然会水到渠成！长城的教学反思15教学长城赞时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的视察点抓住事物特点，按肯定依次视察事物的方法，并在视察中绽开联想，让事物更加形象生动。围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“对联中哪些语句是我视察到的景象”，引领学生找寻到作者的视察点：上联从长城经验时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气概宏伟。进而再依据特点设问：作者由视察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝合了古代多数劳动人民的辛勤和才智；气概浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由视察而绽开联想的小片段。这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由生疏到熟识，由感性到理性，最终长城宏伟壮美的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主子”这些新课程理念须要经过奇妙而困难的过程。