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1、五年级下册丝绸之路优秀教学设计五年级下册丝绸之路优秀教学设计11、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。2、相识本课9个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。1课时。一、激导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的
2、联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨安排”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2、学生寻读课文，回答老师的提问。3、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！4、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系
3、我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大体现在哪里？5、小组合作探讨，要求：摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。6、激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路。三、深化读文，把握主旨1、感受“友情之路”：自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友情体现在什么地方？沟通，老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远边疆线上；恭候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20000多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有
4、不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！2、感受经济（科技）之路：丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。读课文第十三自然段。为什么说这是一条经济之路、科技之路？沟通
5、，老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？有感情地朗读。3、感受文化之路：丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）小结：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方
6、文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！四、总结升华，领悟现代意义1、老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？2、沟通：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。3、激朗读。五
7、、作业1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。五年级下册丝绸之路优秀教学设计2教材分析（认为是难课的理由）：丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。全文涉及的历史地理和自然科学学问困难，在教学时难以把握。对于语文学习又应当有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习
8、运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生主动参加、全程参加、人人参加，让学生在有效的参加中自主阅读，不断探究；在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、驾驭要求会写、会认的7个生字。3、了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。教学打算：1、老师打算
9、张骞与丝绸之路资料；选用诗句的投影；举荐阅读的文章茶马古道等。2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性学问等）。教学过程：第一课时话说丝绸之路引入新课，沟通资料。1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。2、沟通有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些学问？（小组沟通，老师巡察指导；全班沟通，各组相互补充，老师随机评价、筛选有用信息；老师补充信息：海上丝绸之路）走近丝绸之路初读课文，整体感知。1、生自读课文沟通所获。2、检查自学状况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。其次课时走进丝绸之路古诗引入，积累语言。学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。”“羌笛无须
10、怨杨柳，春风不度玉门关。”“多数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”感悟内容，解决问题。问题一：这是一条怎样的路？问题二：张骞在开拓丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？情感升华，体会艰辛。1、老师出示资料张骞与丝绸之路。使学生更深刻地体会到张骞是位宏大的探险家、外交家。2、做小导游，复述课文。（小组内相互练习说全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住关键词句来复述课文。）延长丝绸之路1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。五年级
11、下册丝绸之路优秀教学设计3、相识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。、老师打算：挂图。、学生打算：搜集有关丝绸之路的故事。一、谈话引入、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日
12、，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答。）、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路
13、。读读这个句子，你体会到了什么？你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。集体沟通：预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨。、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。小组汇报表演，再读文章。通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟
14、通：预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。、结合资料，深化理解：其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。老师也有一个小小的资料和大家沟通。
15、由于公元前世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。齐读课文自然段。你有什么体会？再读自然段。回答课前两个问题为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（
16、出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。丝绸之路东西方友情沟通之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路五年级下册丝绸之路优秀教学设计4设计理念1、从爱好动身，引导学生感悟。爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚爱好，他们才会主动主动地去学习。所以，调动学生学习语文的主动性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由观赏丝绸的风采导入，并引起学生思索“丝绸是怎样被世界相识的”。2、让学生做学习的主子，老师因势利导。采纳探究性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题、解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主
17、动的思维和情感活动中，加深理解和体验，老师只给以适当点拨、引导。3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探究的欲望。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。教学重点了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。教学打算课前学生搜集有关张骞出访西域和开拓丝绸之路的资料。课件。教学过程一、创设情境，直入课文1、导入。同学们，今日老师给
18、大家带来了一些礼物，你们看学生（齐说）：丝绸（板书“丝绸”）（播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服）2、积累运用词语。看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。预设学生会说出：称赞不已、赞叹不已、瞠目结舌、目瞪口呆设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培育学生积累、运用成语的实力；二来帮助学生理解文中新词“赞叹不已”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得3、引入课文。中国的丝绸不但在今日受到全世界的青睐，早在古代就赢得了众多的喝彩！历史上就曾经记载过这样一件事：请同学们读文。4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。二、发觉冲突，产生疑问
19、1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。2、学生介绍当时的交通条件：没有马路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出访西域的艰难作铺垫3、学生自发产生疑问。罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸原委是怎么运到欧洲去的呢？设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生干脆看到问题，远不如让他们亲自发觉问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加剧烈，让学生真正做学习的主子4、引出“路
20、”，体会过渡段的作用。（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）（2）为了开拓这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。（3）老师和学生一起总结：第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。丝绸之路教学设计相关内容：将相和教学反思把铁路修到拉萨去课文理解珍宝鸟课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世半截蜡烛教案小学语文第十册凤辣子初见林黛玉教学案例草原第一课时
21、教学设计3查看更多小学五年级语文教案三、精读课文，理解感悟1、课中质疑，直指重点。课文学到这里，你还想提出哪些问题？预设：开拓丝绸之路为什么会献出了毕生精力？张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体2、默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。设计目的：熬炼学生独立阅读、思索的实力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；支配学生结合资料回答问题，熬炼他们处理运用资料的实力，同时还能丰富课文的内容3、小组沟通。张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？4、全班沟通。依据学生沟通状况随时指导朗读，
22、并让学生明确以下内容：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机”能看出丝绸之路上困难重重。（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦。（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点（4）从“忍受着燥热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀。（5）从“张骞向汉武帝介绍
23、了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。四、情感升华1、丝绸之路的开拓对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。学生结合资料和课文最终一段谈丝绸之路的作用。2、谈自张骞出访西域后丝绸之路的发展。（课件出示：张骞出访西域地图。丝绸之路的发展图）设计目的：激发学生了解丝绸之路、探究丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的起先3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及汹涌澎湃的
24、宗教民族融合，给后人留下了多数激烈人心的历史画卷和不尽的历史之谜。丝绸之路在等待着我们去了解，去探究。五年级下册丝绸之路优秀教学设计5教学目标1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2、体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。3、运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。教学重点体会张骞开拓丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点体会张骞开拓丝绸之路的艰苦过程。教学打算学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。老师：多媒体课件。教学过程一、图片导入，引入情境师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，
25、向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那洪亮的名字丝绸之路。二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的踪迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？师总结：张骞为开拓丝绸之路历尽千难万险。三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（打出自学提示：1。生读自学提示。2。默读、批注。）四、同桌沟通，查漏补缺五、班内汇报，文字训练（一）条件艰苦1、“那时候，交通不便，没有马路，没有铁路，没有汽
26、车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件特别恶劣。沿途还有强盗和野兽的攻击”。（1）生读、谈。（2）对比：（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生协作读。2、“他带着一百多人动身，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”“张骞等人快马加鞭，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着燥热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语，把它们写在你的积累本上。（2）自由读，谈，点红“煎熬”，视察煎熬的字形，说说你的理解。“
27、人迹罕至”、“白雪皑皑”（3）齐读。（二）时间长生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，就是第一年过去了。”师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不干脆写时间长，而要写牧草和雁阵呢？生回答，自由读。（三）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：许多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）回
28、到长安师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”“公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞回到了长安。”在这里加上什么词，更能表达你的心情？“公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞回到了长安。”（二）看录像汉武大帝中的片段。（三）再次默读。师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不焦急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。师：13年可以变更一个人的相貌，摧残一个人的身心但张骞始终如一的是什么？（生谈。）仅仅是志气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处
29、；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”才智。师：莽莽草原，滚滚黄沙，他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生骄傲万里绝域、黄沙背后富裕的丝绸之路就此打开。打通了这条路，究竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1、自由读。2、指名读。3、看图说（课件）。4、看短片。5、齐读。八、总结全文，回到整体九、课外拓展，激发爱好历史上还有许很多多特别闻名的道路，里面也有许多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。请同学们在积累本上登记一个，课后去查找资料进行了解。