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1、轮椅上的霍金教学设计轮椅上的霍金教学设计1设计理念凭借详细语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教化学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。教材简析轮椅上的霍金是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他英勇坚韧的生命力气和不断求索的科学精神。教学目标学问与实力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。凭借详细
2、的语言文字感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。过程与方法以小组合作学习的式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。情感看法与价值观学习霍金不断求索的科学精神及英勇坚韧的人生看法。重点、难点重点：凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，老师适当点拨。难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。教法与学法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。教学打算查找有关霍金的资料。课时支配2课时教学步骤第一课时课时目标1、学习生字新词，理解词语
3、的意思，能从供应的词语中选两个造句。2、正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。3、也许了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。教学过程一、谈话导入，激发爱好1、同学们，大家可能听说过张海迪这个名字，张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以坚韧的毅力战胜疾病和重重困难，精彩地完成了小学到高校的学业，驾驭了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。古今中外有很多身残志坚、勇于挑战、创建奇迹的人，今日，我们学习的第10课轮椅上的霍金（板书课题，指读正音霍（hu），课文中的主子公霍金的事迹及精神将会使你更加惊羡。2、齐读课题轮
4、椅上的霍金。依据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？过渡：史蒂芬霍金被誉为“宇宙之王”，英国闻名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有时间简史等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。二、自读课文，学习字词1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互探讨或借助工具书理解；思索课文介绍了霍金的哪些事迹。2、检查学生自学状况。（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：其次声，不要读成第一声。多音字：屏（bng） (屏息)轮椅上的霍金教学设计2教学要求：
5、1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格魅力。教学重、难点：能凭借详细语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教化学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。教学打算：有关霍金的补充资料；制作演示文稿教学过程：一、导入课题：师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板书：霍金）权威评论：他是一个才智的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今日，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体会这
6、位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（板书课题）齐读课题二、初读课文：师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思索。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。生自由默读，师行间巡察，了解状况。三、精读感知：、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？学生读，师出示第小节找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者）2、指导、沟通点拨一（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）2、虽然他的身体一点也没黑洞地球 太阳系-银河系可见（霍金的思维在不断发展，探讨的领域也在不断扩展、不断深化）
7、一起读！师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的学问英雄。3、（）他在大脑中）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思索，（）靠着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。点拨二：1、（出示句子）“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”霍金果壳中的宇宙人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，细致想一想“关在果壳里”完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上“命运对霍金非常残酷”你从哪些地方读出来的？2、简洁了解“卢加雷氏症”它是一种什么样的病，有什么危急？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理实力，重则很快丢失生命，现代医学对
8、此病手足无措）那时是1963年，当时的霍金才21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！3、理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的非常残酷！4、读课文（头只能）现在，这几乎成了霍金的标记性形象。5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？引：同学们，试想一下，假如我们身边有人遭受这样的厄运，他会怎么样？（）但霍金仍旧在留意两个“必需”学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志始终支撑着他努力、努力、再努力！6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞美霍金是，是充溢这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小
9、节点拨三：师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（）a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（安静的微笑）你从“安静的微笑”中读懂了什么？安静（宁静、安静）一点也不激烈，不气恼）微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你专心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能不仅有志向，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）华蜜！爱和被爱都是华蜜的d)（乐观、坚韧、满意、华蜜）面对残酷的命运，霍金没有埋怨，而是为了自己所能拥有的一切感到兴奋e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他究
10、竟在感谢什么？为什么感恩？再读一读这一段！信任你的体会会更深刻！f)指导朗读、霍金用他那一颗感恩的心，打动了全部的人。谁来读这段话！、心灵震撼之余，掌声雷动，敬意！这就是霍金不断求索，英勇坚韧的人格魅力！齐读第8小节！世人推崇霍金，不仅因为他是才智的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！四、升华情感师：他能够生存原来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的英勇坚韧和不断求索的人格力气，吸引了大众的留意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，
11、你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你莫非不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服）小练笔沟通！五、结束课文你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师信任，在霍金精神的感染下，你们肯定也能鼓足志气，迎接人生中的各种挑战。让我们恒久记住轮椅上的霍金，恒久记住霍金说的这段话！板书：物理天才轮椅上的霍金 魅 力生活强者轮椅上的霍金教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学
12、重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们已经初步相识了霍金。20xx年6月21日，霍金教授接受了中心电视台记者的采访，请看屏幕。（播放霍金接受央视记者采访的录像）看了这段录像，霍金教授给你留下了怎样的印象？（学生自主沟通）2、这节课，让我们一起进一步走近霍金，去感受他充溢传奇色调的人生。（板书课题，齐读课题）二、感受“标记性形象”，体会命运的残酷1、（课件出示霍金图片）这就是大名鼎鼎的霍金教授，当你看到他静静地坐在轮椅上，脸上露出安静的微笑，你能用课文中的一段话来描述一下他的特点吗？（生快速默读课文，画出描写霍
13、金标记性形象的句子）2、（课件出示描写霍金标记性形象的句子）指导学生朗读。3、通过朗读，你从这段话中感受到了什么？（命运对霍金非常残酷）找出描写命运对霍金非常残酷的句子读一读，加深理解。三、抓住重点句子，感受“生活的强者”1、在一次学术报告结束之后有这样一位年轻的女记者，她提了这样一个问题，打开课本，读一读看是什么问题。（生读，出示）谁来仿照这位女记者向霍金发问？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？你能把自己的感受融入朗读之中再好好读读吗？2、齐读这一句话，读出女记者对霍金的“悲悯”。3、是啊，在女记者的眼中，命运让他失去太多了：他不能 ，不能 4、同学们，在一般人假
14、如遭受如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）5、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，你能找出文中的这一句话吗？读一读。课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充溢传奇色调的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。6、学生自学课文，想一想，从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，从哪里可以看出他是一位生活的强者？画出相关的句子，和同学沟通。老师依据学生回答，适时出示教学课件，予以指导点拔。7、从这些感人肺腑的句子中，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）（板书：不断求索、英勇坚韧）他不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了大众。8、同学们
15、，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么霍金本人是如何看待自己命运的呢？请找出有关文字来读一读。结合教学课件，感受霍金英勇坚韧、乐观豁达的人格力气。四、拓展延长1、当我们被霍金教授富有传奇色调的人生所感动时，这位轮椅上的英雄并没有停止前进的脚步。出示课文片段：“他思索着宇宙教授。”2、同学们，学完了这篇课文，看了这些资料，你有什么话想对霍金说吗？让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧！板书设计：物理天才（不断求索）轮椅上的霍金 非凡的科学家生活强者（英勇坚韧）轮椅上的霍金教学设计4一、教材分析本课讲的是被称为“宇宙之王”的闻名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的状况下，面对常人不可思
16、议的艰难，仍旧孜孜不倦地探究宇宙地未知世界，英勇坚韧地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以剧烈震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清楚，重点突出，叙述详细。第一部分（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。其次部分（第三至七自然段），详细叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷熬煎下依旧坚韧地进行科学探究的事迹。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了大众。二、学情分析为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却始终坚韧地活了下来？霍金为什么能在令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽
17、然但是飞出了飞出了飞出了飞到了飞向了”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。三、教学要求：四、教学重难点：五、课时支配2课时第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学过程：一、导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生沟通课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的详细语言文字中去相识霍金三、检查学生自学状况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人非常的景仰、崇拜、敬重。震颤：抖动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由沟通发言四、 分清课文的层次第一部分（1、2节）简洁介绍霍金其次部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个宏大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚毅英勇的人格力气，成为生活的强者。五、 朗读课文六、 生字教学撰：留意右边部分，上下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得瘦长，结构紧凑。七、 布置作业1.朗读课文2.完成习字册教学后记坐在轮椅上，还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、探讨，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！这一点应当让每一个学生明白。