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1、生物入侵者教学反思生物入侵者教学反思1上完整堂课，不足在于：首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两探讨也没有到位。课后我总结主要是老师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，始终不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲乏。其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很敏捷，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的依次错误，使得学生难以得出说明依次这一结论，老师的引导作用体现的不明显。第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当老师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这根本的缘由在于我所设计的问题没有针对性
2、，过于宽泛。第四、老师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延长”环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有依据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延长环节显得没有意义。第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间安排不是很恰当，导致最终的“拓展延长”环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。通过这节课我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细微环节方面的。可见，我还必需不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！生物入侵者教学反思2本课在教学环节设计方面，思路还较为清楚，但在一些教学细微环节方面处理得还不够
3、到位。主要表现为：一、小组探讨不充分在教学第一部分发觉人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是:（1）为丢失得孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。在教学时，没有很好的利用小组探讨，而是让学生单个汇报，而且在汇报时干脆让学生说说自己的理由。导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够详细。假如让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的主动性，同时给学生探讨的时间，指导学生把特征说得更详细些。二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。在学生猜是谁的父母活动中，学生说明是按长相找到同学的父母的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把
4、遗传的概念出示了，有些仓促。长相只是人的特征的一方面。应当再让学生扩展到其他方面特征去说说自己与父母的相像之处，这样能帮助学生更好的理解什么是遗传，让学生明白不光只是长会面发生遗传，性格、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了刚好的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相像特征更多更全面了，而且特征说的也更详细了。由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相像之处，学生更好地理解了什么是遗传。教学实效性增加。生物入侵者教学反思3本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我依据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：1
5、了解本文说明的主要内容。2学习本文的说明依次和说明方法。3提高学生的环保意识。从事实上课状况来看，我觉得生物入侵者这一课合理之处有：一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教化，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中 “合作、探究”，本课正可以培育学生这方面的实力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思索题：你还知道哪些“生物入侵者”？我们该怎么做？、人与自然如何相处？就此拟写一则宣扬标语。合作学习的方式是班上同学组成人一学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得
6、丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我支配了一个环节，取名为“你相识我吗”？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习爱好，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。三、调动了学生自主学习的主动性与主动性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内
7、容、方法和依次。当然，教学是缺憾的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少缺憾 ：一、 由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的探讨可以更充分些，对课文的理解会更深化些。二、学生语言表达实力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用精确的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。三、教学设计与学生的表现和志向相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以出现，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教化机灵。总之，联系生物入侵者这篇课文的教学，学生面对这篇课
8、文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验动身去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有特性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发觉不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。生物入侵者教学反思4本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我依据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：1了解本文说明的主要内容。2学习本文的说明依次和说明方法。3提高学生的环保意识。并且采纳导学案指导学生自主学
9、习。从事实上课状况来看，我觉得生物入侵者这一课合理之处有：一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教化，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培育学生这方面的实力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思索题：通过自学你还知道哪些“生物入侵者”？我们该怎么做？人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意
10、识。二、在教学时，由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深化驾驭说明文章的写作说明依次及说明方法，最终联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组探讨的方法，充分调动学生的主动性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更
11、好；由于时间较惊慌，一些环节处理不够到位；分析说明依次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间惊慌，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。三、调动了学生自主学习的主动性与主动性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和依次。当然，教学是缺憾的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少缺憾：一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思部分，
12、假如时间允许，同学们的探讨可以更充分些，另外我还打算了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。二、学生语言表达实力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用精确的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。三、教学设计与学生的表现和志向相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以出现，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教化机灵。总之，联系生物入侵者这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的
13、责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验动身去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有特性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发觉不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。生物入侵者教学反思5在进入课堂教学过程前，依据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把生物入侵者一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必需在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培育学生阅读说明文的基本实力。课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下
14、子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下支配：学生分小组自由朗读课文，进一步熟识课文内容；提出问题，通过探讨明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，学生热情的探讨，正确的发言，都说明他们对于课文已相当熟识，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了学问点的清晰明白。紧扣课文内容和结构的探讨分析，使学生从语文学习的基本要求动身，把握了大纲所要求的实力和学问点。而小组探讨和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，
15、进而对学生进行人文教化也就水到渠成了。所以，当我让学生们沟通小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台沟通的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面夸夸其谈；台下，更流露着仔细与跃跃欲试。奇异的大自然呈现在同学们眼前，神奇的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应当已天敌来进行生物治理，而最重要的是爱护自然，维护自然界的生态平衡。当小组沟通结束的时候，学生们热情的掌声告知我：这一堂课，他们有所收获。生物入侵者教学反思6在教学时
16、，由现实生活中生物入侵的事例导入，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深化驾驭说明文章的写作说明依次及说明方法，最终联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组探讨的方法，充分调动学生的主动性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：最终联系实际，请学生试用一两种说明方法介绍你知道的
17、生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策中，做得不过到位，没有结合运用一两种说明方法来进行介绍。在一些细微环节处理不够到位，我想假如能处理以上问题教学效果会更好些。生物入侵者教学反思7为了进一步提高老师素养，使我校的教学质量更上一层楼，12月13日至15日，我校进行了每年一度的课堂教学大竞赛，在此次竞赛中，我执教了科技工作者梅涛的说明文生物入侵者。依据新课改的精神，不但要留意培育学生实力，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。2、学习本文所运用的说明依次和说明方法。3、提高学生的环保意识。在教学时，由学生依据事例给“生
18、物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深化驾驭说明文章的写作说明依次及说明方法，最终联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组探讨的方法，充分调动学生的主动性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较惊慌，一些环节处理不够到
19、位；分析说明依次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间惊慌，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。通过这次听课、评课，获益匪浅。我信任，只要付出肯定会有收获。生物入侵者教学反思81、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明依次。2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作实力。3、了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学看法和科学思维方法。学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明依次，运用学习的方法筛选、整理材料，初步驾驭写作简洁事理说明文的实力。1
20、课时。1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、说明、造句。2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。一、创设情境导入新课1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生依据图片来说出名称。2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。3、解题入侵的含义。说明：导入新课中，笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的事务，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的爱好。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发
21、学生学习课文，探究生物入侵者的爱好。事实上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。二、导学互动1、读一读：学生自读课文，思索问题： 生物入侵者带来怎样的危害? 造成生物入侵的缘由和途径是什么? 生物学家们对待生物入侵的看法怎样? 世界各国对生物入侵实行了怎样的措施?2、议一议： 议文章的说明依次：学生回答思索题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明依次，以及这一说明依次的作用：使说明有条理，符合人们相识事物的规律。引诞生物入侵者(话题)摆诞生物入侵者(现象)生物入侵 探究生物入侵的(缘由) 逻辑依次揭示生物专家的(看法)实行相应的防范(措施)说
22、明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明依次：逻辑依次。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明依次。因此在其次稿时加入了这一框架图。 议文章的说明方法：学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。3、老师和学生共同归纳： 逻辑依次使事理说明文更具条理性，符合人们相识事物的规律。 适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。 议材料、仿写。四人小组探讨组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明依次和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。三、拓展延长1、说一说：小组代表上台说一说探讨的结果。(多媒体
23、展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)2、写一写：布置作业：依据小组探讨、组织素材，介绍自己感爱好生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方法、根据肯定的说明依次。Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告知我的，我会遗忘;演示给我看的，我记得住;让我参加学习的，我才能理解。)美杰明富兰克林实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参加实践，才能对学问有更深刻的映像，才能真正驾驭学问。因此在教学中，老师讲授学问、演示学问的同时，还要供应机会，让学生参加
24、学问的学习。语文课堂上的.仿写练习目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的学问;和小组的同学说一说你的收集的信息;最终动笔仿照着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明依次、训练学生筛选材料的实力。说明依次是学生学过的旧的学问，作为一个巩固的学问训练。强化说明方法的运用，在这篇文章教学
25、处理上是一个亮点。因为，这篇文章的学问在生物课上学生们是见过、学过的。假如纯粹是讲学问的话，就很简单将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文学问的一面。表现在：1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中，让学生有意识的仿照文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的探讨归纳出手头的资料。在说一说环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延长训练。进而达到本课的教学中的写作目
26、的。在媒体的运用上，特殊值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方法，有效地避开了临时切换的慌乱。当然，这堂课也有很多不尽如人意的地方，在一些细微环节的处理上还有待商榷，如教学目的中了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学看法和科学思维方法。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想运用穿插讲解的方式敏捷的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。语文组首席老师林璇老师点评：本教学设计能紧扣单元教学目标，体现新课标注意培育学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计，尤其体现以学生为主
27、体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生参加认知过程。有效地培育阅读实力。创设情境激发阅读爱好，以探究合作为训练主线，让学生在获得信息筛选信息，质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。校教科室副主任黄乃禧老师点评：本教学案例突出了双主探究，历练得法校本课题的思想。师生当堂沟通探究，学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例，拓展了学生事理说明文的写作实力。让学生参加其中驾驭了生动地说明语言的运用。但是，美中不足的是学生的参加面不够广，上台展示的只能代表一家之言，如能随机点评学生的作品，将能兼顾得比较全面。语文教研组组长蔡戎老师点评：这一堂课充分调动了学生自主
28、学习的主动性与主动性。在学生充分理解了逻辑依次与说明方法的作用的基础上，动手实践写作，做到了有讲有练，讲练结合。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是，在教学的过程中对于基础学问的强调还是显得不足，有待改进。生物入侵者教学反思9本文是人教版八上第四单元的第19课，由于在这篇课文之前学生已经学习了8课说明文，学生对说明文已经有了肯定程度的驾驭，因此本课的教学我尝试练习法，主要是用学生现有的学案上的几道题来达到练习的目的。主要有以下几方面的题：1、整体把握课文内容，说说文章围绕“生物入侵者”介绍了哪些内容，要求进行简要的概括。2、为生物入侵者下一个定义。3、推断两句话的说明方法并分析作用。4、
29、考查语言精确的题型。5、说说你还知道哪些生物入侵者。从练习的状况来看，第一题较难，学生完成得不好，完成这道题须要学生有很好的整体感知实力，要先把文章划分为几部分，然后再详细考虑每一部分内容，接着还得分别概括，最终再综合到一起。从文原来看，学生读懂就该不费劲，但概括起来并不简单，其中文中有明确提示语是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但还需稍作简略，而第7段则须要整体把握，知道本段写了生物学和生态学界的对如何避开生物入侵者的危害的不同主见。而对于第一段的原话所涉及的两方面内容，则须要学生明白它们是在讲生物入侵者的哪方面内容。对于学生来说，生物学得好一些可能有助于明确这两方面内容。在讲解这道
30、题时做得还不够好，没有达到很好的提升学生整体感知和概括实力的目的，应当给学生更多的阅读时间，教给学生好的方法。其次题部分学生能找到缘由，只有少数学生理解实力较差，对下定义，对文章内容还不够理解，只能教给他们找原话的一些技巧。第三题暴露出来的问题是学生对文章相关内容理解得不深，因此分析作用时不知运用说明方法有什么样目的。第4题则在于学生在理解词义上训练得太少，对词义的把握不够好。第5题则反映出来学生的学问面太狭窄。总的来说，练习的效果不是很好，主要在于阅读材料的难易度不易把握，但通过训练发觉了不少问题，并针对这些问题使学生得到了肯定的提升。要想达到更好的效果，我觉得可以先整体教，教给学生整体把握
31、和概括的方法，在概括方法上还可以给学生举例，并加以训练，让学生学会概括，还可以化难为易，设计不同的梯度以让不同层次的学生都能有表现的机会。生物入侵者教学反思10生物入侵者是一篇科普说明文。文章介绍了生物物种的迁移对人类造成危害，对其他物种以及物种多样性构成极大威逼的事实，说明物种一旦离开它原有的生存坏境，在一个没有天敌的新的坏境里生存就会给生态坏境带来危害，他们就成了生物入侵者，从而把人类带入一个没有硝烟的战场。本文采纳逻辑依次来介绍生物入侵者以及他们带来的危害，运用列数字、举例子、打比方的说明方法使文章脉络清楚、条理清晰，同时又运用拟人手法使文章的语言生动好玩、活泼自然，增加了可读性。本文为
32、自读课文，指导学生自读本文，除了理清说明依次、驾驭说明方法外，还应当学习运用文中介绍的有关生物污染的学问，提高防范意识，加强生态爱护，了解当地自然风景的价值，主动反抗外来生物的侵入。能使学生明白“关注生态坏境，就是关切人类自己”。学习本文时，我主要是放开手，让学生自己去学习。如在学生读完课文后，让学生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的问题，并把这些问题总结出来，一一出现在黑板上（从易到难的依次）。然后进行分组探讨，组内先解决问题。探讨结束后，从前到后依次来解决。学生们的发言都很主动，且基本都能回答正确。只有到后来两个较难一点的问题：1、如何理解在物种迁移过程中，的“人为干预”？2、为什么在
33、形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？大部分学生就不太理解了，这时我只稍稍点拨了一下，如1：问学生生物在没有人干预的状况下它的迁移是怎样的？生回答说是缓慢的，空间跨度小。我又问学生生物在有人干预的时候是怎样的？生说空间跨度特别大，是我们无法想象到的。我又问学生在生物迁移过程中我们必需重视什么？学生异口同声的说是人为干预。此问题一下子就解决了。在如2：我干脆问学生生物假如不受同类的食物竞争和不受天敌损害的话，会怎样？生说就会大量繁衍。我接着问大量繁衍的结果是？生说给当地带来极大地危害：破坏当地生物链的平衡状态；带来极大地经济损失。学生一下豁然开朗，第
34、2个问题也轻松解决了。因此，从本文的教学中，我学到了一些阅读教学提问的技巧：一、那就是假如遇到较难理解和难以解决的问题，我们不防试着把这个大的问题或难理解的问题，分解成一个一个的小问题或是一个一个的简洁的问题，一个一个的去解决，最终便会轻轻松松的把这个大的或是很难的问题就彻底解决掉了。二、有时候我们在学习课文时完全可以把它交给我们的学生，让学生自己去提出一些与本文相关的问题，也或是自己不懂的。先学生自己解决，不会的老师再去说。或许会收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教学过程中领悟到的，效果特别好。我将会在以后的教学过程中不断进行摸索。生物入侵者教学反思11本课是八年级上册第四单元的一篇自读
35、说明文。我依据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：1、了解本文说明的主要内容。2、学习本文的说明依次和说明方法。3、提高学生的环保意识。从事实上课状况来看，我觉得生物入侵者这一课合理之处有：一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教化，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培育学生这方面的实力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思索题：1。你还知道哪些“生物入侵者”？2。我们该怎么做？3人与自然如何相处？就此拟写一则宣扬标语。合作学习的方式是班上同学组成4个学习小组
36、，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。二、合理运用教学媒体，整合教学。本课的说明对象是生物入侵者，在导入新课之后，我支配了一个环节，取名为“你相识我吗”？其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习爱好，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。三、调动了学生自主学习的主动性与主动性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文
37、我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和依次。生物入侵者教学反思12很感谢学校支配这么一次网络教学研讨的活动，作为一名新老师，刚好发觉了在课堂教学中存在的问题，这篇反思我也主要从一些教学不足之处入手的。课堂教学是一个系统工程，它须要执教者从各个方面进行细心打算。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。在这次自录课的过程中，我仔细打算了生物入侵者这一课书。生物入侵者这篇文章介绍了的是关于生物入侵者的定义、途径及其危害等科学学问的文章，语言较平实，内容通俗易懂，层次清楚，因此基于这些问题特点，课堂设计主要在于引导学生自主阅读、理解课文，自主
38、归纳总结文章内容和特点，通过一堂课的学习，学生们不仅是学习到了相关的科学环保学问，更是驾驭了一些说明方法的作用，相识该何种方法才能把说明文写的更生动形象。事实上，教学是一门缺憾的艺术。当我把细心设计好的教案运用到课堂上之后，很多问题也就随之而来。上完整堂课，首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两探讨也没有到位。课后我总结主要是老师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，始终不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲乏。其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很敏捷，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的依次错误，使得学生难以得出说明依次这一结论，老师的引导作用体现的不
39、明显。第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当老师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这根本的缘由在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。第四、老师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延长”环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有依据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延长环节显得没有意义。第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间安排不是很恰当，导致最终的“拓展延长”环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发觉了不
40、少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细微环节方面的。可见，作为一名新老师，我还必需不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！生物入侵者教学反思13“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民”。在上这一课时，学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是，在随后的教学探讨中，我发觉对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误。“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民，它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”。作者如是
41、说。但这样说有失偏颇。在现实生活中，有很多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了变更，但，是有益的。当然，反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染导致它疯长，几乎覆盖了整个滇
42、池，使许多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到20xx平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊。这样看来，对于生物“移民”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变。我们也要相识到这些生物“移民”中，也有很多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡民展，也会给人类社会带来福祉。但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，不能让它们无节制的繁衍。所以，在教学中，还要引导学生勤于思索，擅长发觉，勇于质疑，用辩证的眼光看问题，从而培育自己的
43、创建性思维。不然，尽信书，则不如无书。生物入侵者教学反思14如何打造高效课堂、优质课堂，是语文界、也是我自己近年来思索的一个问题。整体而言，课堂教学涉及“教什么”和“怎样教”这两个问题。“教什么”指向教学内容的选择与确定的问题，“怎样教”指向教学方法的选择和教学环节的绽开问题。备教生物入侵者公开课的过程中，我在这两个方面有了较深的相识。下面选取两个教学片段绽开反思。充分阅读 精致设题顺畅的教学源于精致的设计教学片段一：师：下面，我们进入课堂学习的第一环节，阅读课文，理解文意把握作者的主要观点。请同学们速度课文。（课件出示：阅读课文，理解文意。把握作者的主要观点。）学生默读课文。（用时约4分钟）
44、师：好。我们首先思索以下问题。看到问题后，我们首先要找到答题区间，就是说，在课文的第几段我们能找到答案，然后阅读相关文段，解答问题。首先看第一题：“生物入侵者”是指 。它有什么危害？生1：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。师：你是从第一段中找到答案的，对吧？你是干脆读了原文，而我们这里是问“生物入侵者”是指，所以，须要调整一下语言次序。“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。看其次问，有什么危害？生1：生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的
45、多种性构成极大的威逼。师：两方面，一是经济，二是物种。师：其次题：为什么对发觉一两只从未见过的甲虫这种一般人不会感到惊异的事情，生物学家和生态学家却会认为这“不是件寻常小事”？往后。生2：一般人不会感爱好，生物学家、生态学家对这件事就会与自己的思索。 师：从他们的专业的角度来思索，进行探讨。师：再看问题三：为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？生3：假如一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。师：当一个物种无节制繁衍，大量繁衍时，会出现两种状况。一是 众生：产生生物入侵者。师：也可能众生
46、：没有产生生物入侵者。师：也就是当地的生物平衡没有被打破。好，我们可以做如下梳理。（课件出示）生物的自然存在和发展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经验相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。师：看最终一个问题：如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？生4：“人为干预”就是把一个物种带到新的环境中，使它成为生物入侵者，破坏了生态平衡。师：或许是这个问题本身有些模糊，我们看
47、关键词“如何理解”，这样的题，我们一般可以从哪些方面入手？生4缄默。师：往后。生5：一种生物在新环境中繁殖很快，给当地带来了损失。师：看来，是大家不理解“人为干预”的意思。你觉得什么时候我们人类会实行“人为干预”？生5：把一个物种由一个地方带到另一个地方。师：我们前面说了，这种状况下会产生生物入侵者。这时，人类会怎么办？生5笑而不答。师：这样，我们换个角度。你养过猫吗？猫偷吃你家的食物，弄坏东西的时候，你会怎么办？生5仍笑，他生忙着支招。生5：拴住它。师：拴住它，对吧。这样就不会接着破坏食物了。我们回来，当出现生物入侵者时，人类该怎么办？生5：实行措施。师：什么措施？比如说他生：引进天敌，制造毒药，捕