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1、跳水教学设计跳水教学设计1目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。2、学习留意事物之间联系的方法深化理解课文内容。3、学习本科生字、新词，联系用仿照、一帆风顺造句。4、感情朗读课文。教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。教学难点体会返航是一帆风顺预估似的发生、发胀和结果的关系。教具学具自制幻灯片鹏博士教化软件教学时间2课时教学过程第一课时一、复习导入 新课：1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今日我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字开火车读2、指名分段朗读课文3、提
2、问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示资料部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲故事发生的缘由是什么？结果怎样？课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？按事情发展的依次分段2、学生按要求预习3、探讨以上问题四、细读课文，抓住联系深化理解课文内容1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐 明显 因而 放纵（明显写出了猴子放纵的缘由，因而写出了人们拿猴子取乐的缘由）。2、指导学习-3自然段默读思索：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了损害？探讨回答3、讲读第4自然段自由读课文思索：从那些地方可以看出孩子遇到危急？微机
3、出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段指名读课文探讨思索题：船长看到危急状况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文六、作业 ：1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字其次课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？孩子遇险是由那些缘由形成的？孩子得救是由于哪几方面的缘由？这一天一帆风顺预估似的发生发展有什么关系？读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用仿照一帆风顺造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写
4、生词2、预习威尼斯的小艇板书设计 ：6 跳水逗 拿 吩咐水手-猴子-孩子-船长- - -放纵 追 救 跳水水手教学札记：本文所列人物众多，关系也比较困难，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。跳水教学设计2教材分析：跳水是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国闻名作家列夫？托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的镇静、坚决、机灵，源自丰富的阅历、超人的才智
5、，以及对孩子深切的爱，呈现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、*、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和改变中发生、发展，不仅能激发学生的学习爱好，培育学生的新奇心、求知欲，而且有利于培育学生在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题的实力。教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。4、通过理解课文内容，学习船长在紧急关头坚决处理问题的方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。教学重点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船特长理问题的方法。2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的
6、横木上的以及得救的过程。教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教学打算：1、学生查找列夫？托尔斯泰的有关资料。2、电脑课件。教学过程：第一课时一、激趣导入，沟通资料。同学们，你们喜爱看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成果，每一个中国人都感到无比骄傲。今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）跳水是谁写的？你还知道什么？（学生沟通搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。）（列夫？托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了许多作品，如斗争与和平、复活等等。）看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么状况下跳的水？经过怎
7、样？结果又如何等。）二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。4、检查自学状况。沟通字、词的驾驭状况。（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。（2）理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜爱的方法理解，然后在小组内相互沟通，老师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。1、检查朗读课文状况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3、在书中标画出课
8、文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）四、指导书写生字。1、出示生字，指导学生视察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？2、学生描红临写。3、评议：（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。（2）师总结，表扬红圈较多的同学。五、作业设计1、书写生字。2、有感情地朗读课文。其次课时一、导入课题。我们接着学习跳水，大家齐读课题。指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思索：还有什
9、么问题不理解，同学读后提出来。二、自主合作学习课文。1、课件出示思索题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的境况非常危急？要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内相互沟通个人收获。（3）在班上汇报沟通。2、小组合作学习，老师巡察指导。三、品读感悟，理解重点部分。通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了仔细的探讨探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。学生品读课文中的段落，老师重点指导学生品读以下段落。1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用
10、牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）（2）猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我肯定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在最高的
11、横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的缘由。2、从哪些地方看出孩子的境况非常危急？（1）孩子的境况非常危急：从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地难以转身，直观感受当时惊
12、慌的氛围。引导：你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗？（万分紧急、一触即发、危在旦夕）指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急。3、看到这里惊慌吗？你想救他吗？你想用什么方法救孩子？赶快想方法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子）采纳小组探讨的方法，逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。4、这些方法事实上都不能行，那么在紧急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？5、探讨：假如孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组绽开辩论。）从课文中找出依据，说明父亲不会开枪。6、“四十秒钟以后大家
13、已经觉得时间太长了”这里相互冲突吗？（四十秒钟特别短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）四、总结全文。1、老师结合板书总结全文。2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（这篇课文作者就是要告知我们，遇事不要慌，不要手足无措，要想方法，用最好的方法解决。）3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是英勇，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、挚友带来多么大的苦痛。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事肯定要想想后果）五、拓展延长。1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长
14、会说些什么？水手们又会说些什么？绽开想象，说一说，再写下来。2、假如你当时也在船上，回到家，你向亲人讲解并描述这件事后会怎样说？六、作业设计。1、摘抄课文中的好词佳句。2、预习沙漠之舟。教学反思：跳水一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习爱好，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那部分，引导学生用心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的凹凸，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下
15、文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真实理解“状况紧急”的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不得。在探讨想方法使孩子脱险一部分时，让学生自己想方法，真正引导学生深化学习课文，使教学取得了良好的效果。跳水教学设计3教学要求：1、理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深化理解课文内容。3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。4、有感情地朗读课文。教学重点：弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教学过程：第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、
16、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。（二）初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）提示课题。同学们，今日我们一起学习第8课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？老师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题，带着爱好深化课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出很多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思索。这篇课文讲的是谁和
17、谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。依据板书让学生说一说事情发展的过程，初步相识事物是在相互联系和改变中发生、发展。结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危急；结果：船长吩咐孩子跳水
18、，孩子得救了。）依据事情发展依次分段并概括段意。第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。（四）检查预习。1、填写生字表。2、读准字音。生字：3、查字典或结合课文内容说明词语。4、形近字组词：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（恐吓）鸥（海鸥）描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）5、结合词义，区分近义词、反义词：近义词：环游周游缓缓
19、渐渐庄重庄重沉痛哀思矫捷强健身躯身体哭泣抽噎慈爱慈祥面庞面容反义词：着急耐性华蜜苦痛慈爱威历醒悟迷惑放纵规则（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的实力。（六）作业。1、熟读课文。2、抄写生字新词。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。（二）留意事物之间的联系，深化理解课文内容。（三）朗读课文。二、教学重点理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。三、教学难点让学生相识事物是在联系和发展改变中，要依据状况
20、的改变实行相应的坚决行动。四、教学过程（一）介绍作者，导入新课。同学们，你们知道跳水一文是谁写的吗？（他是俄国闻名的文学家列夫？托尔斯泰写的。他的一生写了很多作品，如：斗争与和平、安娜。卡列尼娜、复活等。跳水这篇文章是托尔斯泰为我们小挚友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！）（二）学习第一段。请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放纵起来。）什么是放纵？从哪儿知道它放纵起来？（放纵的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，仿照
21、人的动作惹得大家哈哈大笑。它明显知道大家拿它取乐。“明显”在这里是什么意思？起什么作用？（明显是特别明显的意思。它在这里起承上启下的作用。）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。老师归纳板书，在一帆风顺的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。（三）学习其次段。自由读一读其次段。边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放纵？读完以后用“”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。相识事物是在不断联系和改变中发展的。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、
22、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。）请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想，这一部分主要写的是什么？绽开阅读全文（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。）学生边概括老师边板书：什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？（“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容境况尴尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到损害，因此他哭笑不得。）现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学相互协作一下表演出来。（板书：哭笑不得脸都红了）在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演
23、。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的爱好，活跃课堂气氛，培育学生的创建才能。（四）学习第三段。孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追逐，结果如何呢？请同学默读第三段。要求学生在课本上接着标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。）请两名同学上来表演。此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？发散学生的思维，培育学生的想象实力，使文章内容充溢，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做打算。（猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！孩子会说
24、：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。”；“等着瞧吧，我肯定要拿回帽子！”）猴子这样放纵，孩子已经气极了，什么是“气极了”？（板书：生气到达了极点，不考虑危急的存在。）请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。老师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子境况的危急。结合书中的插图想一想；孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？学生在读书、看插图的基础上要充分绽开探讨。（孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得颤抖，一
25、惊慌就会失去平衡，就特别可能失足跌落，直摔在甲板上。因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，假如追着往回走，更简单失足从横杆上摔下来。正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在非常危急的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分紧急的时刻，谁出现了？（板书：船长）（五）学习第四段落。船长是用什么方法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。老师引读，学生接读。老师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！三！”读出爸爸严厉强迫的吩咐口气。然后再让学生回答问题。（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。）学生边回答老师边板书：大家探讨船长让孩子“跳水”的方法好在哪
26、里？（孩子只有跳到海水中，才不会干脆跌在甲板上摔死，才能将他从危急的境地中解救出来，从而保全他的性命。）船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。（这一天一帆风顺。）什么是一帆风顺？（没有风，没有浪，水面上非常安静。）让学生相识“一帆风顺”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、改变。孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？板书：（机灵、英勇、镇静、坚决）这部分是文章的高潮，要引导学生刚好归纳出文章的中心思想。相识跳水一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最终一个自然段。其他同学思索：作者用了一个比方，把什么比作什么
27、？这样比有什么好处？（把孩子的身体比作炮弹。这样比方更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的惊慌心情。）“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？让学生充分读这句话，同位子的同学相互探讨探讨，然后再请同学回答。（破折号在这里表示转折，显示出当时惊慌的气氛和人们急迫的救人心情。40秒钟特别短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太惊慌了，惊慌得让人们难以忍受，巴不得立刻就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。）齐读最终一个自然段，感受现场人们的心情。（六）看板书总结全文。这篇文章故事情节紧扣事物之
28、间联系的发展改变绽开，起先由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在改变中达到高潮，孩子遇到了危急，在万分紧急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机灵、英勇、镇静、坚决的优良素养。（七）读全文，谈启发。学完这篇课文，你想到了什么？激励学生依据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以确定和表扬。比如：学生会想到遇到紧急状况要像船长那样冷静坚决地实行有效措施；再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。跳水教学设计4设计理念：本文的教学着眼于学生阅读实力的发展，
29、通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（心情改变）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中绽开丰富的想象，走进课文情境，获得真实感受，并对文本中感爱好的人物和事务能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者绽开多向对话。教学目标：1、学问与技能学会本课的生字，理解“放纵、哭笑不得、不知所措”等词语。体会文中“只要就，即使也”句群所表述的含义。有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。2、过程与方法通过抓住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的改变来了解事情发生发展的全过程，通过详细事务来感悟人物的性格。3、情感看法价值观体会船长在紧急面
30、前镇静、冷静、坚决的性格，培育学生关注平安，珍爱生命的意识。教学重点：1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。2、体会船长在紧急面前镇静、坚决的性格，明白坚决机灵处理问题的重要性。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话导入课题：跳水。2、简介环境，简笔法勾画实物。二、初读感知，获得信息1、初读课文，感知大意。2、沟通反馈，提出问题。（读懂了什么，感觉怎样）3、师生合作，理清线索。（抓联系、改变）三、研读感悟，品尝体验1、多法导读，感受“趣”猴子生事，读出“趣”。孩子心急，体会“趣”。水手大笑，渲染“趣”。（在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。
31、）2、重点研读，体验“险”。走进文本，读出“险”。出示“只要就，即使也”的句子，个体悟读，老师引读，前后跳读。走进孩子，体验“险”。图文比照，体悟“摇摆、惊叫、不知所措”等词的作用。激情点化，渲染“险”。桅杆太高太高，横木太窄太窄，孩子摇摇摆晃太险太险，此时此刻，你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗？3、对比悟读，品尝“妙”。对比铺垫，突破难点，体会思维的奇异。在这一触即发的时刻，在这危在旦夕的时刻，你有什么方法来救孩子呢？各抒己见，引发争辩，对比归一（跳水是获生的唯一方法）。走进船长，感悟品质，体会方法的精妙。品读跳水部分，咀嚼重点词句，潜心会文（举枪吩咐跳水）。感悟船长阅历丰富、临危
32、不乱、坚决机灵的品质。四、走出文本，拓展升华1、回顾学法悟方法。抓联系、抓改变、理依次、获启迪学习故事情节较强的文章即然。2、拓展升华促迁移。与文中人物对话。真情告白（对船长、对小孩、对水手说些什么？）3、画龙点睛留余味。小结：同学们，刚才我们亲历了这个好玩而又惊险的故事。我们的心情还难以安静。老师最终送给你们一句话：生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都要留意平安，考虑后果，危机时刻要镇静冷静，学会珍爱自己的生命。跳水教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。3、通过理解课文内容，学习船长在紧急关头坚决处理问题的方法，明白遇事应当
33、想想后果，不要一时冲动。教学重点、难点：1、弄清晰孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。2、体会孩子站在横木顶端时的危急境况以及得救的过程，体会船特长理问题的方法。3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教学打算：1、学生：（1）预习课文（2）查找列夫托尔斯泰的相关资料。2、老师：制作电脑课件：a、跳水的图片b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的横木d、孩子站在最高的横木上，摇摇摆晃e、船长举枪射击f、孩子跳入大海被水手救起、教学课时：一课时：教学过程：一、激趣导入，沟通资料。同学们，你们喜爱看跳水吗？（出示课件a）奥运会上，我国的体育
34、健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成果，每一个中国人都感到无比骄傲。今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水）跳水是谁写的？你还知道什么？（学生沟通收集到有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了许多作品，如斗争与和平、复活等。）1）师这篇课文的人物有许多，快速阅读课文，把他们请出来吧！（板书：水手、猴子、孩子、船长）2）用几个词说出他们之间有什么关系？（板书：戏弄、戏弄、追、吩咐、跳水、得救）二、读讲课文，体验感悟。1、学习26自然段（1）（出示课件b，边放边解说）有一天，在无穷无尽的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们悠然地站在甲板上观赏着漂亮
35、的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人胆战心惊的事。（2）（出示课件c：一个孩子摇摇摆晃地爬向桅杆顶端）咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的改变的。（引导学生从水手、猴子、孩子的表现，体会孩子心情的改变）指导读出孩子的心情改变。（哭笑不得脸红了气急了气极了）（3）生气到了极点的孩子走上了最高的横木来，（出示课件d：孩子站在桅杆顶端）让我们来看看此时孩子境况怎样？从你们的表情我感受到他的境况非常危急，文中哪些地方看出孩子的境况非常危急？（读课文，勾画重点语句、沟通）你能用一个词语来形容孩子的境况很
36、危急吗？（万分紧急、一触即发）同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！（学生朗读，老师引导学生评价）用什么样的语气读更能够表现孩子的境况很危急呢？（引导：语速快一点，声音高一点，突出重点词，学生练读）我知道此时你们很想救这个孩子，你有什么好方法吗？（四人小组探讨，全班沟通）大家的方法，究竟行不行啊，为什么呢？我现在不做评判，因为学习从来都是从不会到会的过程，再读写孩子境况危急的句子。2、学习78自然段那个孩子摔到甲板上了吗？谁救了他？（出示课件e、f）同桌齐读78自然段，把能作为你的理由的句子抄下来，同桌探讨。请自读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？能把你的体会有感情地
37、读出来吗？（引导：读船长的话时，语气坚决，语速快，声音洪亮）三、畅谈感受，拓展延长1、你最佩服谁？佩服他什么？2、拓展学习：孩子被救上船后，船长、水手、孩子又会说些什么？沟通后，写下来。板书：跳水戏弄戏弄吩咐水手猴子孩子船长追跳水得救教学反思：跳水一课情节起伏跌岩，学生乐于学习。以跳水竞赛入手，从情感上调动学生爱好，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那部分，引导学生用心地、投入感情地随着语速的快慢、语调的凹凸在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况危急，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些
38、关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想像和理解，从而使学生入情入境。在真实理解“状况紧急”的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不得。在探讨想方法使孩子脱险一部分时让学生自己想方法，真正引导学生深化学习课文，使教学取得了良好的效果。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深化思索，懂得自读、自得，合作探究，深化理解课文。在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拔之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟实力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热忱。跳水教学设计6本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：
39、一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。课文叙事清晰，情节惊慌。按事情的发展改变，可以分四部分来理解，也可以依据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子非常放纵。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个一帆风顺的天气，水手们没有工作负担，心情也比较开心，才有爱好拿船上的猴子取乐
40、，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“仿照人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪慧。“放纵”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。其次部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放纵”的详细表现。猴子的放纵使孩子生气了，于是他“恐吓”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危急。它是这篇文章的高潮。第4自然段接着写猴子
41、戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最终两句强调了孩子走上横木的客观缘由。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为改变。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危急的担忧和胆怯，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危急境地。第四部分（第78自然段）讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分惊慌的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是坚决地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的坚决，也说明白状况的紧急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子刚好明白了
42、爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的试验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的爱好，思维活跃，发言主动，特殊对故事性较强的文章，兴致特殊高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学实力、分析实力。朗读课文实力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。教学过程
43、：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、沟通汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况非常紧急！大家能用哪个词语来形容？（一触即发、危在旦夕、万分紧急）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都