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1、五年级下册语文望月教案五年级下册语文望月教案1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。二、教学重点、难点：理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。三、教学打算：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入。二、精读“赏月”部分1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。2、再读第2自然段，学生边读找出写得特殊美的词，在下面加点。3、组织沟通，感悟月色的美。4、配乐感情朗读。
2、三、精读“诵月”部分1、 分角色朗读课文第312自然段。2、 多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。3、 配乐感情朗读。4、 组织学生沟通搜集的诵月的诗句。5、 引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”四、精读“论月”部分1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段2、 指导读小外甥说的几句话，读出童趣。3、 读改编的诗歌，读出诗意。4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？五、延长拓展。五年级下册语文望月教案2教材分析：望月一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新奇，清爽美丽语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了
3、“我”在甲板上观赏月亮时，聪慧好学的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪慧好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有美丽如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，颇有几分童话的色调。学习目标：1.正确、流利有感情的朗读课文，听写课文的其次自然段。2.学会本课生字，能达到会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影”、“瞳仁”、“毫不犹豫”，会用“毫不犹豫”造句。3.理解课文中出现的诗句，了解其出处。4.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪慧好学、爱幻想。5.通过朗读，激发主动积累诗句的爱好，绽开幻想的翅
4、膀，用童心感受世界。学习重点：1.联系课文内容，理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。2.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪慧好学、爱幻想。3.感受望月的乐趣。教学难点：1.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪慧好学、爱幻想。2.感受望月的乐趣。学习过程：同学们，课前我们都仔细预习了课文，这节课我们来沟通一下，看大家预习的怎么样，选出本节课的优胜小组，会是哪个小组呢?(生会争先恐后说是自己组)首先回顾一下学习目标一、明确学习目标和重点。二、导入课题。三、预习展示。1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语，对子做好帮扶打算，其他组的同学仔细听。遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。2、剩余组
5、的6号同学分自然段读课文，对子做好帮扶打算，其他组的同学仔细听。是刚好评价学生读书的状况(从看法习惯各方面，评价要有针对性)3、沟通搜集到的资料，特殊是搜集到的古诗句。四、初读感知，理清文章脉络，完成以下问题：1、阅读课文，思索这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内沟通，1分钟后展示。2、思索分段 ，然后在小组内沟通，2分钟后展示。老师巡察指导，了解学生合作状况。五、细读课文。引导学生结合详细词句及生活体验来谈感受。1、学习第一段(1)重点感受“我”在江轮甲板上见到的.月夜美景。(2)感情朗读，感受其次自然段的环境描写带来的美，体会月夜的清幽。(3)完成以下题目后沟通感受。读了第2自然段，我
6、了，专心体会后，在我的脑海中出现了这样的画面：(3)展示读、评价读、比读。(4)老师引读其次自然段，进一步加深印象。2、学习其次段：本段可以根据写作依次分为两层。(1)学生试着分层，先组内沟通，然后全班沟通探讨。(2)课文中引用了很多描写月亮的诗句，把它们找出来，专心读一读，并结合学案，也许了解它们的意思。(自己体会后，可在小组内说一说，然后班内沟通)(3)我知道省略号省略了 ，我还能接着往下背，谁想跟我比试比试!(在小组内接背)(4)小外甥真是个 的孩子!(5)依据上面问题的答案，找出文中有关语句。(依据各小组的答案，应当能全面找出有关语句)如：“小外甥向我挑战了”写出小外甥的英勇;“多如繁
7、星”、“一挤眼就是一句”、“”看出了他的聪慧好学;“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处;会提出月亮像什么的问题，并能把月亮说成天的眼睛，而且绘声绘色的讲出“现成“的故事，则能看出他的爱幻想，想象力丰富; (6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比方为什么使“我”感到惊异?先小组内对子探讨，然后共同沟通。(7)我想发挥想象：(组内各成员都能发言)我觉得月亮还像因为(8)感情朗读3、学习第三段(1)齐读本段，你感觉这段话在文中有什么作用?(总结全文，升华全文)(2)再次读文，思索：此处的省略号，省略了什么?作者又想到了什么呢?小组内对子之间先沟通，再集体沟通。几分钟后
8、展示。(3)感情朗读。六、回顾全文 升华情感。小外甥的比方令作者惊异，那么，你认为月亮像什么?为什么?先小组内对子之间沟通，再由小组代表汇报沟通。七、拓展延长。请大家闭上眼睛，现在，你就是作者，甲板上只留下了你，你会想到什么?(引导学生说幻想中的东西)五年级下册语文望月教案3教学目标1.理解“毫不犹豫”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。2.理解“凝视”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细微环节、标点、特别写法感受外甥的聪慧好学、想象力丰富，并有感情朗读。3.想象写月亮的比方和童话，感受望月的乐趣及写作的美妙；
9、在望月情境中，产生美妙的想象和写作的愿望。教学重难点重点：理解“毫不犹豫”、“绘声绘色”、“凝视”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细微环节、标点、特别写法感受外甥的聪慧好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。难点：想象写月亮的比方和童话，感受望月的乐趣及写作的美妙；在望月情境中，产生美妙的想象和写作的愿望。教学打算课件、学习单教学过程课前谈话沟通你心中想到的美妙文章。（板书：美妙）环节一、复习导入1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美妙的月景吗？（课前板书：望月）夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐） （引导全
10、班背诵课文第2自然段。）2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）3.这节课让我们跟着小外甥接着去齐读课题。（出示：课题）环节二、精读感悟人物1.小外甥是怎么望月的？阅读全文，找找答案。（出示：语句）?沟通：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？“凝视”细致地看“出神”想象（板书：想）?我们发觉了小外甥望月时动作、神态的细微环节（板书：细微环节） 想象着他“仰起头凝视”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。范读，你看到他了吗？谁也能想象着他的动作神情读，假如能带上动作神情去读，就更生动了。2.他都想了什么呢？3.这个孩子不得了，凝视着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，
11、1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们抓紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）（1）第5段（出示）沟通：“我一句你一句”（积累多、充溢自信）语言“眼睛一眨就是一句”（聪慧、学问丰富、反应快）动作你已经会关注人物语言、动作的细微环节了。“挑战”敢和大作家对诗（积累多、充溢自信）提示语 你还从提示语读出了感受，真了不得。（板书：提示语）（2）611段（出示）沟通：他能对出许多诗（聪慧、学问丰富）省略号单独成段（还对了许多诗）从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。（板书：标点） 他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？ 无提示语（出示提示语标红的语段）这里没有提示语提示你呀？前边
12、我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪慧机智）一句一段不用提示语了，用什么提示你的？（省略号里的诗句应当也是一人一句，看来他们难分输赢） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告知我们小外甥是聪慧自信地对诗。（板书：段式）汉语多奇妙，一种段式、一个标点、一处提示语都告知了我们小2.出示文段指导朗读他们可不光能帮我们相识小外甥，还能帮助我们通过朗读呈现出那个聪慧好学、充溢自信的小外甥。指名一生指导读 自信语气和动作你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？再找一生（师生3人合作读）（评价激励）你似乎真的回到五六岁了想想五六岁的时候怎么说话再自
13、信一点真是腹有诗书气自华只读语句指名两生读。男女生分角色读。3.情景积累运用对诗（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪慧！（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人宠爱月亮，认为月是美妙事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。当李白回想少时，便写下.当苏轼心系故土，便吟出.当张继泊船江枫，便诵出.（音乐起）（情境图）（随机出示诗句）当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到.当望见水烟覆盖江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵.当看到安静的湖水中漂亮的月影，小外甥会不由自主地吟诵. 当想起离别多日的家乡，我触景生情地低吟.4.总结引读：此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，奇妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？多情的诗句，滋润着我们；漂亮的月色，亲吻着我们；