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1、中班幼儿观察记录与分析中班幼儿视察记录与分析 篇1视察幼儿：李思瑾视察性别：女视察时间：12.5视察地点：洗手间视察老师：徐老师视察目的：在日常生活中多多关注幼儿的一言一行，理解和倾听幼儿的想法和看法。视察状况：转瞬间来到慧蒙3班已经一个月了，对于瑾瑾小挚友老师也渐渐的了解了，瑾瑾是特性格活泼开朗的小女孩 ，日常生活习惯保持的也很好，尤其瑾瑾有着语言实力表达很强的小嘴巴。今日在洗手间，小挚友都排队洗手到老师这边整整齐齐的站队。这时，队里很乱很吵，老师正看到瑾瑾和萌萌像是在抢东西，老师连忙过去拉开瑾瑾和萌萌，便问：怎么回事？萌萌大声的说：“老师老师瑾瑾抢我手里的糖呢。”老师一看萌萌手里真的有一块
2、糖；惊奇的是老师看瑾瑾并没有说话依旧伸着小手像是要东西，以瑾瑾的性格应当说出个原由来，可是瑾瑾还是没有说话，这使我很新奇，把瑾瑾叫到身边问了个原委，“瑾瑾，你是抢小挚友糖了吗？”瑾瑾很镇静的说：“老师我没有，我是想和萌萌手拉手排队，可是她手里有糖，她就以为我要抢她的糖呢，我是想和她手拉手。”听完瑾瑾说话，老师明白了前因后果，心里很庆幸，假如老师没有听瑾瑾说话就干脆指责瑾瑾就会错怪了她。原来是萌萌误会瑾瑾了，老师不但没有指责瑾瑾还表扬了她，而且告知萌萌瑾瑾只是想和她拉手，萌萌听了老师的话，把糖放进了书包里，瑾瑾又不计较的和萌萌手拉手走进了教室。分析：有时候孩子的一句话，一个思想都可能成为一段故事
3、，所以我们不要扼杀孩子去想，去说，去做的权利。让孩子自己去做自己去想自己去说，关注每个孩子幼小的心灵。中班幼儿视察记录与分析 篇2视察时间：12.9视察地点：多功能厅活动室视察老师：徐老师视察目的：激励幼儿大胆表现自己视察状况：浩言是个活泼可爱的小挚友，平常活蹦乱跳的。今日早操回来后小挚友都脱了外套棉衣就拉尾巴来到多功能厅活动室，在小挚友的商讨下，我们确定玩丢手绢的小嬉戏，宝宝们都尽情的追着、跑着、唱着，这个时候轮到了浩言珍宝丢手绢了，浩言高兴奋兴的唱着丢手绢儿歌，静静的把手绢丢给了宁宁，宁宁看着小挚友的眼神立刻发觉身后的手绢，拿起来追浩言，浩言也反应很快，赶忙跑起来，因为宁宁跑的快，浩言被抓
4、住了，由于嬉戏的规则被抓住的小挚友要给大家表演节目。老师来请浩言表演节目，可是浩言立刻很不兴奋的嘴里嘟囔的说：“我厌烦你，我不会唱，我不玩了。”老师问浩言问什么不想唱歌，浩言又说：我厌烦你，我不想唱歌，哦原来浩言不是不会而是不想唱呀？我抓紧请小挚友拍起热情的掌声欢迎浩言，在老师和小挚友的激励下，浩言唱了一首Dontbe saied起初声音很小，后来声音越来越大，表演完了全部小挚友都给浩言鼓掌了，浩言兴奋的笑了。老师告知浩言以后再小挚友面前要大胆的表现自己哦！中班幼儿视察记录与分析 篇3视察地点：室内视察时间：午餐时视察宝宝：郭沐垚视察人：胡老师视察目的：关于孩子的吃菜问题吃午餐时，小挚友都能大
5、口大口地把饭和菜都吃下去，只有垚垚小挚友总是吃白米饭，不愿吃菜，还时时常的看看别人，舔舔小勺子，总是给人一种胃口不开的感觉。问她为什么不吃菜，她总是说我不喜爱吃。每次遇到这种状况，我们总是耐性地跟她讲道理，告知她菜里面有许多许多养分只有吃下去，身体才会健康，才不会总生病的。但是事实告知我，这种方法对她来说是不奏效，行不通的。我们也想用小粘贴嘉奖的方法，让她能多吃点菜，可是也收效甚微。其实班上以前也有不吃菜的小挚友，不过经过老师和家长双方的共同努力，现在几乎全部的菜，他都吃了。对于垚垚小挚友的问题，也希望家长也多多劝告和引导，让我们共同努力，让垚垚能够爱上吃菜。中班幼儿视察记录与分析 篇4视察实
6、录：昨天晚上与萧萧妈妈闲聊的时候，他妈妈反映说最近萧萧很受不了在家里 ，每次只要一不满意他的要求就大哭再加上这次受伤事务让他就更厉害了。 每次只要不满意他的要求就大哭。我们班的萧萧小挚友的在幼儿园的时候都特别乖 ，而且象个大哥哥一样很会管理小挚友的 ，爸爸妈妈为了是伤口不在再次受伤就只好每次都只要他哭就答应他的要求，有一次要求实在太过分了 爸爸妈妈都打算说什么也不要答应他，可是他的一句话又心软了，他说：我都受伤了你们还这样了，你们不爱我了吗？爸爸妈妈都傻了结果可想而知。分析与反思：现在的小孩都很聪慧，特殊是萧萧小挚友，他可以抓住爸爸妈妈对他的无私的爱对他的哭没有方法这个弱点，就利用哭来达到自己
7、的目的。详细措施：为了改正萧萧这个毛病我就把他一个人叫了过来和他闲聊，问问为什么会这样和他讲讲这样做的坏处，为什么不能这样做，他是个聪慧的孩子，一听就明白了，而且和他约定假如不在这样做我就私底下嘉奖他，使他觉得不用哭比哭能更简单得到嘉奖，并和他爸爸妈妈沟通好做好家园共育，而且我会对他进行跟踪他并且每天都问问他在家里的状况，通过这样的方法一个礼拜来，我发觉他哭的现象少多了，这样，渐渐的帮他改正这样的坏毛病！中班幼儿视察记录与分析 篇5视察要点:入睡状况及心情反应幼儿行为实录:实录一:今日一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶请求老师:老师,今日逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿
8、漉漉了,奶奶轻轻告知我:她也许不睡觉,被老师指责过,今日就不愿来幼儿园了”老师听后感到稀里糊涂,我们没有指责她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有指责过她。实录二:中午,孩子们在宁静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也起先脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:我觉得有点不舒适。”是吗?哪里不舒适?”她一会说脚不舒适,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒适。那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她接着找寻着更多的理由,老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”今日老师陪在你身边,你肯定能睡着的。”逸铭半信半疑,就躺下了,在老
9、师的安抚声中她慢慢地睡着了。老师反思:逸铭始终是我班表现好的乖乖女,可是近来发觉她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,常常在老师的劝告中,奶奶才离开。我觉得缘由一是奶奶对隔代特殊宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受实力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进指责。其三,老师在细微环节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是吩咐的口气,没有分析缘由,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊惶。 改进措施:1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长看法的一样。2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,激励孩子养成良好的午睡习惯。3、老师在幼
10、儿入睡后多关注孩子午睡的心情反应,如有反常就要耐性询问,消退孩子的心理恐惊和不适。区域嬉戏视察反思视察要点:幼儿嬉戏中的规则意识嬉戏背景:顾逸铭与周顾雯在图书角里打算看书。幼儿行为 老师思索镜头一:顾逸铭:我想借E2的书,你呢?”周顾雯:我也想借E1的书。”顾逸铭:那我们一起来借吧?”周顾雯:这里是标记,这里是你借哪里的书,你写错了。”顾逸铭:我用E1来表示我的标记啊”周顾雯:可是这样你会跟你借得书搞错的。”孩子基本能看懂借书卡,可是在详细借得过程中还是会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清晰他借E2 的书,可是在标记的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能会搞错。调整策略:我觉得可能设
11、计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清晰,有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。学习活动视察反思视察要点:幼儿的视察记录是否合适幼儿行为 老师思索镜头:曹宇:这是我的记录,第一个是餐巾纸,其次个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说:曹宇:后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本事最大的,5是本事最小的。” 看了几个孩子的记录之后,我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在沟通时他们表述的很清晰,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象。 调整策略:孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。 因为,他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师须要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清晰地进行比较