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1、语文版七年级语文教案语文版七年级语文教案1教学目标:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;2、整体把握课文内容，领悟作者写作的意图;把握文章的主旨。3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的看法;4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。过程与方法:1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵;2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;教学重点:复述故事情节。 整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。教学难点:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困
2、难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。教学方法:朗读;自主、合作、探究教学课时:两课时第一课时教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;2、整体把握课文内容，领悟作者写作的意图;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、导入:上课前先给大家讲个小故事。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又
3、告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者-莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候
4、的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。二、阅读:1、初读课文，整体感知课文内容。思索(1)本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验?(2)作者用哪句话结束了人生经验的讲解并描述?(3)在这种经验中，作者领悟到了什么?(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)2、复述故事情节。用三分钟的时间阅读课文，打算复述故事情节。提出明确要求:交代清晰故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果);尽量用自己的话。(1)复述前的打算-抢答- 故事发生的地点在哪?- 故事发生的时间?- 爬崖的孩子有
5、几个?出名字的是谁?-那座悬崖有多高?石架有多高?- 孩子们为什么去爬悬崖?- “我”为什么不下来?- “我”最终是怎样下来的?(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作打算。)(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙依次详略支配，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。(3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改进。把阅历登记来。3、文章结
6、构(提问)。板书:(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(16段)(二)“我”爬到半途陷入逆境。 (715段)(三)“我”在父亲的指引下爬下悬崖。 (1622段)(四)童年经验留给“我”的人生阅历。 (23段)4、朗读课文。要求:用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意发音、停顿、重音、语调、速度。5、主旨研讨(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?-联系结尾的争论来理解:无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?-关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨
7、大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。(3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步接着走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生阅历。)三、拓展延长:阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生
8、的道路上/请珍重每一步请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况你会怎么做?)四、课堂小结一个人在人生的旅途上，不行能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者挚友，拾取了才智。而我们只有把这份才智化为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这份养分。五、布置作业1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。2、学习走一步，
9、再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。其次课时教学内容:深化理解课文主旨，多角度理解文章。一、导入:意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形态便马上不同了。我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他细致视察过庐山，然后作诗云-“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。”这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同
10、特点，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。二、 再读课文，赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?三、多角度阅读。探讨:1、你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么?2、假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种?为什么?3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?4、杰利算是“我”真正的挚友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?5、四个小孩子的行为你观赏
11、吗?假如是你是其中的一位，你会怎么做?语文版七年级语文教案2伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的相识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的改变过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教化和学习。这对孩子们的成长也有肯定的指导作用。通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“
12、扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。教学重点通过自读和老师指导，能朗读、朗诵伤仲永。通过预习和课堂检测，感知作者，驾驭相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展改变的过程。教学难点了解“实词”“虚词”的详细含义，驾驭文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。理解课文主旨“后天教化特别重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。目标随堂检测法学生、老师足够的课前预习2课时第一课时一、学生共享自背古诗，其他学生点评。二、师读伤仲永，学生点评导入。三、赏读课文，完成检测。老师活动 学生
13、活动 设计意图（一）初读下的自知1、出示任务：自读伤仲永及课下注释。依据预习所知道，完成自知检测。2、自知检测伤仲永选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。“伤仲永”的意思是文章讲了（地点）（人物）（发生了什么事情？）（二）朗读中的自品1、出示任务：快速的将注释标注到原文中。以自己的理解读伤仲永完成自品检测。2、自品检测完成生字注音隶（）焉（）邑（）谒（）扳（）称（）泯（）矣（）朗读、朗诵伤仲永（三）诵读中的自究1、出示任务：自己朗诵伤仲永依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄改变和才能改变的词句。完成自究检测。2、自究检测第一处年龄是，其过人之处是。其次处年龄是，其出现的变更是
14、。第三处的年龄是，其又有了的改变。（要求用文中原话回答）（四）再读后的自量1、出示任务：完成自量检测提示：“其文理皆有可观者”惊羡；“不能称前时之闻”缺憾；“泯然众人矣”痛心2、自量检测分组朗诵不同年龄段仲永的才能改变。思索：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？1.自读课文2.自知检测伤仲永选自临川先生文集，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）1.标注注释2.自品检测生字注音：隶（l）焉（yn）邑（y）谒（y）扳（pn）称（chn）泯（mn）矣（y）个人、小组、集体
15、多种方式朗读、朗诵文章。1.自读课文，画出要求词句。2.自究检测第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。其次处年龄是十二三矣，其出现的变更是“不能称前时之闻”。第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的改变（要求用文中原话回答）1.分组朗诵不同年龄段仲永的学问水平改变。2.相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参与了后天教化，才能日益增加。驾驭文章课题、大致内容和最基本的文学常识。正音，多次朗读，熟识课文，培育语感。赐予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主子公的改变和作者情感的改变。完成课后其次题。带着脉络梳理读重点句子，直击主题-后天教化必不行少
16、。四、总结概括无论一个人的天赋有多高，后天教化都是必不行少的。忽视了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。语文版七年级语文教案3教学目标1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。3尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。4驾驭续写的写作要领，学会续写作文。重点1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。难点1学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。2理解童话是幻想和现实奇妙结合的儿童文学样式。3童话中形象的塑造。第一课时一、活动导引
17、课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感爱好的内容。读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读1携（）手嫉（）妒对峙（）踽踽（）独行温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。三、朗读设疑1请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物
18、，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、探讨沟通1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，
19、杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。其次部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动激励学生大胆质疑，组织好学生的探讨活动。其次课时一、精读品析1阅读课文阅读要求与策略：阅读其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。思索：骆驼是以怎样的形象出场的
20、？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2探讨沟通初登场时骆驼的形象明确：描写特点一瘸一拐高大身姿宏伟不大喊大叫虚心只静默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完备，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：二、研读比较1为什么骆驼能克服种种
21、艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是静默地走着。”明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间充溢着对骆驼的赞颂之情。2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。遇到困难，如黑熊。生性好斗的金钱豹和大灰狼。（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）三、朗读体悟朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、领悟深意思索：骆驼有没有找
22、到珍宝？在它眼里什么才是珍宝？明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，作者这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。五、提高升华结合社会实际和学生的思想实际，探讨：怎样对待财宝？如何获得财宝？（允许同学畅所欲言，激励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确看法。）六、总结活动1活动方式老师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？2规范结论主题：描写了一个信念
23、坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。突出的写作技巧：衬托手法。语文版七年级语文教案4教学目标1走进、细读文本，通过朗读、品尝作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深厚而又刻骨铭心的爱。2走出文本，思索“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。一新课导入假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。（假如学生用响亮、宛转、嘹亮等词语，我会告知他，可有一只鸟儿却觉得自己应当用嘶哑的喉咙来歌颂，为什么？）二不同形式的朗读诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领悟这些诗句
24、的丰富内涵，从而深化体会作品所表达的思想感情。三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。（提示学生留意本诗的创作年头）1这是一片怎样的土地？2“鸟儿”歌颂这片土地上怎样的风景？3“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、恒久、无止息、林间、温顺的黎明等富有象征意味和示意力的词语。在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天涯；象征着希望的黎明为何用“温顺”来修饰这里还要留意几个问题：（1）“这”与“那”近指、远指的区分，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,
25、或许离它还有咫尺之遥。（2）打击悲愤激怒黎明这一从境况到情感到反应到结果这一情感的改变过程。在此基础上我们可以观赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。”第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。学生这时应当会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争。把学生排列的汇总成排比句朗读，然后然后再朗读原文，进一步体会诗歌语言的凝练、生动。四学生质疑（生成环节）期盼学生的相互质疑碰撞出彼
26、此思维的火花，许多时候，学生从自己的角度动身所做出的对文本的理解也会让老师拓宽思路，从而加深对彼此对文本的理解。这其实也是一个教学相长的环节。这里有两个点期望学生可以关注到，假如学生没有意识到，老师可以自己抛出问题：（1）为什么要把自己假设成一只鸟？（2）最终两句好像与上文连接不上，出现了断层。五“我爱这土地”，这里的“土地”可以换成“祖国”或是“国家”吗？辨析这三者的关系。国家侧重于政治意义，相对于祖国，土地更加详细，意义也更加深远（补充材料）1土地（秦牧）（课前）2北方（课前）3国人的乡土情结：游子远游常会带一掊故土寄予情思；古时有一种刑法叫做“流放”，仅次于死刑，让你脱离安家立命的故土，
27、背井离乡，熬煎精神造成的苦痛远甚于肉体。可见乡土和国土是一个人情感世界中多么厚重而又温顺的一个情结。所以说，土地它不仅是祖国母亲的象征，还是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同时也是血脉的传承和文化的传承。所以诗人是带着这样的情感积淀，来抒发他对这片土地忠诚与挚爱，任何苦难不行能也不要想把他们割裂，他们生死不离，“死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”所以诗人可以毫不矫情，把他的感情表达地直白而又炽烈“因为我对这土地爱得深厚语文版七年级语文教案5活动目标行楷字的笔画组合教学目标对学生分析楷书和行楷的关系，辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法，体现学生是学习的主子的理念。展示一些硬笔书法作品
28、，培育学生的书法审美价值，激发学生写字的热忱。教学过程一、导入新课。（点击多媒体，显示祭侄文稿）同学们，我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品祭侄文稿。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气概磅礴，雄奇豪迈，跌宕多姿，其沉痛悲愤之情溢于笔端，是一件以情入书不行多得的稀世珍品，被世人称为“天下其次行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品：这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀整伸展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今日，我们就来讲一讲行楷技法。二、点击多媒体：行楷字的特点1、用笔流畅。行楷的用笔敏捷、便利，一般须要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔，不强调用
29、笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，多取顺势，变转合理，行笔奇妙。2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写，即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连，笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是根据汉字书写的笔顺，除了少数的笔顺改变以外，大体上与楷书的笔顺相同。如：3、省笔。所谓省笔是指在行书中，有的笔画可以省去不写，或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中，有的笔画变更了楷书的形态，楷书中一笔、两笔，甚至三、四笔的点画，在行楷书中可以一笔写成。留意：省笔不能自己为所欲为地减省笔画，必需合符约定俗成的规则。如：4、变更
30、原有的笔顺。与楷书相比，行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写，依据实际须要，个别地方由于书写到详细部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形发生改变，相应的笔顺也随之变更了。当然，笔顺的改变也不是随意的，也必需符合约定俗成的规则。如：5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一，而行楷字由于结字自由，字形改变多样。对我们初学者来说，只需驾驭其中常见的一种即可。如：三、点击多媒体：行楷字笔画写法(见右表)练习时留意：1、行楷书中的点最富于改变，有时成为一条短的、斜的线段，有时干脆与前后笔画顺势相连，有时须要加钩挑，加强呼应。2、悬针竖“”一般用在竖画的最终一笔的字，如：等，但不行写得太长。3、行楷书中的
31、捺一般可以写成反捺“”。4、行楷书中带有“折”“钩”的笔画，要写得比较圆转，不要棱角太多，过于生硬。其中的钩已基本消逝，变成了笔画的延长。学生进行行楷笔画练习。老师巡察，将一些习作通过投影仪展示出来，老师进行以表场为主的点评。四、学生临写下面的例字(见教材第110页)练习时留意：行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自然”二字上，要达到自然须细心练习。“三”字是横式笔画，在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再写下一笔。最终一笔横停笔后抬笔即可。“川”字是纵式笔画在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再书写下一笔。“合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原
32、路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。“少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连，而最终一笔撇，干脆由右点向左下带出。“自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最终横收笔。写“布”时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。“书”字的首笔是横折，书写时干脆向左折45角，带出下一笔横折钩的书写。“打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一笔连接写完。写“享”字横向笔画右上带向左下，是可以多处出现牵丝现象的一个例字，不要写成到处牵丝，应是有的地方有，有的地方省略，“子”的钩笔和横可连可断。其次行：“单”字，上头是左边
33、点与右边点的自然边带；“朴”“仙”“得”“明”“到”字均是左右结构的自然连带；“之”字，上头点与横的自然连带；“开”字，先是横式笔画的连带，后是纵式笔画的连带；“子”字，钩笔与横画的自然连带。第三行：“就”字，两点为左边点与右边点的连带；“向”字，竖与折的连带；“己”字，折与横的连带；“她”字，撇与横、钩与竖的连带；“两”字，横与竖、竖与折的连带；“那”字，撇与横、横与横的连带；“回”字，里面的口字的笔画连带；“经”字，绞丝旁、横撇与点、横与竖与横的连带；“么”字，折与点的连带。全部这些连带，都应重在自然。第四行：“发”字，撇与折的连带；“还”字，折撇与竖的连带；“要”字，横与撇折的连带；“同
34、”字，横与竖的连带；“把”字，横与竖、钩与提、提与横折的连带；“着”字，左边点与右边点、横与横的连带；“作”字，撇与竖、横与竖、横与横的连带；“多”字，撇与折、折与点、点与撇的连带；“前”字，上头左边点与右边点、下面横与横、横与竖的连带。以上这些连带，同样要讲究自然（学生练习，老师巡察）。练习结束后，同桌相互点评，发觉问题，刚好订正。老师将部分习作通过投影仪展示出来，表扬好的习作。五、点击多媒体：行楷书送杜少府之任蜀州(见教材第111页)练习时留意：1、第一字是领头字，下笔前应仔细想一想它的位置、大小及落笔的轻重等，后面的字都要以这个字为准。2、字距疏密要支配妥当。字与字之间既不要太拥挤，也不
35、要太稀疏。3、全部文字的中心点都应支配在同一条横轴线上，切忌一头高一头低或成一条弯曲线。4、行与行的间距要明显大于字距，行距及字距一般自始至终都要匀称。5、标点符号的书写要规范。6、书写格式有两种：一是内容在前，作者及题目写在最终一行偏右处；二是题目居前头，写在中间，作者写在题目的下一行居中处。7、纸的上、下、左、右要留出适当的空间，切忌撑满，要给人以疏密得体、和谐清爽的感觉（学生临写，老师巡察。挑出几份习作，通过投影仪展示、点评、激励）。六、总结同学们，今日这节课主要介绍了行楷字的特点，行楷字笔画的写法及行楷字的自然连带。有很多同学通过两个月的练习，行楷字写得相当美丽。请同学们每天抽出一点时
36、间好好地练习行楷字，记住：能写一手美丽的行楷字，你的学习、工作、生活是占尽便宜的!七、作业临写课本第110111页上的行楷字。行楷字写得好的同学，请用行楷字抄写课文中的古诗。语文版七年级语文教案6教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美
37、妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.说明词语。指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中山与海的意思。2组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习
38、集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c.学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a.探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“_”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山
39、顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去
40、”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理?以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现
41、语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班_齐读。小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。布置作业。a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。语文版七年级语文教案7教学设计理念：1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学
42、中的主动性和创建性。2、让朗读成为学生学习和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中相识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。3、综合听、说、写、读实力的整体发展，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。教学流程：1、学生活动：说出一个你最喜爱、最钦佩、最感谢的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)培育日常口语交际的基本实力，学会倾听，表达与沟通老师参加：我的母亲是一个漂亮无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做打算，师生互动)2、创设氛围：激情导课(图片)敬爱的挚友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚
43、养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?然而就在今日，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特别的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入小巷深处找寻母亲远逝的身影。导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学习的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣3、积累词汇，感情朗读学生活动： 在练字本上摘抄课文中的美丽词汇(6人一组进行评比，绽开竞赛，评出最佳书写者)学写规范通行的正楷字，提高书写速度你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练习读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)能用一般话正确、流利、有感情地朗读老师参加：老师选读几个段一般话流畅、感情投入、感染学生，引来热情掌声4、阅读全文，感受母爱学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的详细描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)合作、探究学习、分工解决问题，学生竞争发言，回答踊跃，在阅读中了解语言、动作、神态、 肖像等人物描写方法这里打破传统的“串讲”形式， 以学生的自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习5、整体感知、提炼主题学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。6、理解亲情、