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1、语文故宫博物院教学反思语文故宫博物院教学反思1故宫博物院是一篇极具代表性的以空间依次的说明依次来写的说明文。针对八年级的学生首次接触说明文，于是我采纳和视频与文本相结合的方式来进行教学。在上课的第一个环节，我由最近热播的后宫剧来引出本文的主角故宫博物院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领会故宫的雄伟壮丽。这一整体感知的环节的完成将近用了非常钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环节也完成得特别好。接着就引出了本文的说明依次空间依次，再挖除太和殿的具体描写的三段让学生推断这些又穿插了什么逻辑依次来写。现在想来，本身学生对于逻辑依次就不大理解透彻，我应当在黑板上排列出框架再具体地让学生
2、自己分析这一部分是用了什么逻辑依次的，这是本课的一个预设失误。在具体讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先打算好的图片兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威历”，并用箭头指向了太和殿，学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝实行大典的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告知学生太和殿在封建建筑中的代表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢
3、？在最终，学生们爱好最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气概雄伟，因为它的富丽堂皇。我在思索：这堂课我的教学目标是否已经全部达成，课堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历史和文化价值，理解文章说明依次的穿插运用，并激发他们对我国历史文物的感情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最终的反应来看还有欠缺。课堂高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了许多，他们不懂的还有更多。为人师者，当不懈为后生努力！语文故宫博物院教学反思2一、从文本解
4、读到教学设计故宫博物院是现行人教版八年级上册第3单元课文。在多次的教材改编（版）过程中仍保留了下来，足见其有肯定的“可教学性”。已多年未执教八年级，因此反复看了几遍课文。这是本册说明文单元的第4篇课文，属课内自读课文。教学要求主要是学会用空间依次来说明事物，这也是本册说明文唯一一篇以空间依次来说明某一建筑物的课文。空间依次的说明依次，学生在小学阶段就有接触，还写过诸如介绍“我的学校”这样的习作，好像教学起来困难不大。但在第一遍阅读时，我依旧感觉到阅读的难度故宫是一个浩大的建筑群，对一个假如从来没去过故宫的学生来说，对众多的宫殿、门楼和迷宫一样的布局，肯定还是会有许多的阅读障碍。比如文中提到的学
5、生熟识的“天安门”，就会误为是故宫的大门，似乎进故宫就是从“天安门”进去的。再比如“像一条玉带”的“金水河”，在阅兵场景电视镜头里，它就在“天安门”的外面，桥上还有五座汉白玉石桥。但文中偏偏就有一句“走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精致的汉白玉石桥。”（后经查阅资料，才知道金水河有内外之分）对于在北京生活的作者来说这些都好像是司空见惯，但对北京既熟识又生疏的学生来说却是凭添了不少怀疑。怎样让学生通过文原来清晰的了解故宫的布局，进而了解作品的介绍依次和作者的思想情感，成了我备课时思索的一个主要问题。进入教学设计程序，我首先上网查找了相关课件，但从网上下载下来
6、的课件，几乎都有一个相同的毛病：打从第一张幻灯片起，就充斥着大量的故宫建筑的各类照片，好像非这样不足于呈现故宫的面貌。我认为课堂阅读教学首先在于感悟文字，假如一幅幅的图片展示过去，那跟历史课有何区分呢？怎样找出教学的突破口呢？在教学用书中我看到了作者黄传惕有这样一段话：人们介绍故宫，经常举出三个引为傲慢的“九”，就是九千多间房屋、九十多万件藏品、九百多万件档案材料。要写故宫，真有点像俗话说的：“老虎吃天，不知从哪里下口。”我想，写故宫，最至少的要求就是要把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等，向听众和读者交代明白，不要让人像杜牧在阿房宫赋中形容的那样“凹凸冥迷，不知西东。”是的，就可
7、以从“还原故宫面貌、读懂课文”为教学突破口来设计教学。由此确立了我的教学思路的主要环节如下：1、预习解决生字新词，课堂上由老师检查和补充。2、学生读课文，划出课文中的宫殿、门楼、花园等建筑物，既初步感知了课文内容，又提示学生学习本文选材的特点：从众多材料中选择适合表现中心的材料。3、读课文第1-3、7自然段，画出故宫外围简图，以了解课文内容。4、完成故宫内部结构名称图（参考课末P114练习一图），了解课文介绍的各主要宫殿的位置和功用，初步学习用空间依次说明事物。5、结合说明文特点，相识全文结构。6、重点阅读课文详写部分太和殿，再次提示学生学习本文选材特点选取有代表性的材料，起到以一当十的作用；
8、划出文段中的方位词，明确空间依次说明中的“立足点”问题。7、小结：突出作者对故宫的情感。8、作业：采纳阶梯式作业方式。A、有条件的同学可利用寒暑假亲游故宫；条件不成熟的同学可在网上先巡游，展示“网上虚拟游故宫”网址，并提示学生重点延长至本文没介绍到的.博物院中的故宫藏品。B、通过网络等媒体，比较中外宫殿建筑的异同，或介绍其他国家如法国卢浮宫等建筑，下节课上课小组沟通。C、运用本课所学学问，写一篇介绍我校的小短文（300-500字）。结论：从后来听课老师的反馈来看，认为本课教学目标切合学生实际和本课特点，教学设计能以学生的“学”为主导，教学问题设置难易适中，重难点突出，作业设计既能使学生巩固学问
9、，又能引导延长学习。二、从教实施过程反观教学预设教学设计再详尽也终究是“纸上谈兵”，它始终要靠教学实施检验。一节课下来，因为学生在环节3“画出故宫外围简图”消耗了较多的时间，致使环节5和6只能大体带过，特殊是环节6的精读部分，只能放到其次课时进行了，不得不认为是相当缺憾。改进：假如把环节3和环节4对调位置会更加有效。因为从实际的课堂教学过程来看，学生通过读课文后，能较快完成故宫内部结构图的填写，而且，依据文字填写图上建筑物的名称，远比依据文字创建一个简图要简单多了，调换后也符合由易到难的认知规律，能节约好多课堂时间。在教学环节5，因为时间关系，并没有留给过多的提问和探讨的时间，而是由老师干脆用
10、幻灯片展示，始终觉得这样教学不够踏实。改进：不管问题大小，只要是确定要给学生学习的问题，就要从学生“学”的角度动身，赐予学生充分的学习时间。结论：本课时的备课阶段，我已觉得对学生的阅读给了很充分的考虑，但从实践检验来看，教学预设还可以再具体一点，尤其是要充分考虑各个环节中学生完成所需的时间，终归课堂只有珍贵的40分钟。当然，假如是上示范性的公开课，最好还是找另一平行班试上一节，再经过调整，就会更有把握。语文故宫博物院教学反思3本周三，xx老师在八年级一班讲了一节公开课，讲的是八年级语文上册第三者14课故宫博物院，语文组的全体老师参与。现在就这节课谈一点自己的感受和看法。1、老师在这节课中，正确
11、地转变了自己的角色。充分体现了学生的自主学习的主休地位，面老师则成了这节课的组织者和引导者。这也说明我校自从课改以来教的教学观念有了很大的转变。2、学生课前自主学习充分，看法仔细。并能很好地展示在小黑板上。特殊是字词注音的处理上，学生能说出每个词语应当留意的地方。3、学生小组合作学习开展的比较好。组与组之间有竞争，组内成员之间也有竞争。学生合作学习的主动性高展示沟通效果好。4、只是老师缺少对学生的评价和激劢，建议在日后的教学中加强对学生的激劢，增加学生的自信念，体会胜利感。5、在字词注音处理的环节上，可以向郭妮娜老师学习。让展示的小组当擂主，挑战其它小组，以便加深学生对字词的驾驭。语文故宫博物
12、院教学反思4故宫博物院是根据参观依次，采纳移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化珍宝，表达了对故宫的酷爱和赞颂。这篇课文在聋校九年级时学过了，比照两篇课文，大部分内容是一样的，只是现在要面对的这篇篇幅长一些，我想随着年级的上升，我想对这篇说明文应有不同的相识。于是我就拿出一课时对这篇课文来重新温习。一是检查一下同学们以前的学习效果，二是进一步体会古代劳动人民的才智和宏大创建。一上课我首先对九年级时的课文和我们现在这篇课文进行了对比，告知学生有关作者的状况，因为聋校九年级的课本上没有注明作者，或许是因为有太多的删减。因为学过，于是我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的
13、简洁示意图，就是依据课文内容注明个部分的名称，我想这应当是很简洁了，因为文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的依次，由南到北依次介绍说明。五分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成这这示意图。我清晰地记得当时在讲这篇课文的时候，我在黑板上一边讲解一边画出了这种示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把学问点灌输给学生是不行的，更须要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要常常复习巩固。基于以上这种状况，于是我刚好调整了思路。在内容理解上，我通过设置问题，引导学生找
14、出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点。这样随时留意学生的主动性，学生通过阅读和探讨，比较快速而精确地提取出关键信息。学生比较简单学会。课后我想假如让学生进一步进行说话训练效果会更好。这节课时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特殊从课文第5自然段：写外观特征，抓住色调壮美的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而事实上因时间关系，没有很好的
15、引导好。我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同科老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高。语文故宫博物院教学反思5本节课胜利之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明依次，怎样采纳这种依次。学生在深化探究中明白必需依据说对象来确定最合适的说明依次。在空间依次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清楚的相识之后，进行说话训练，学生比较简单学会。在确定探究方向时，留意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。不足之处：文章58节是课文重点，没有很好的自然的支配，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿
16、作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深化，探讨之后依旧没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有精确运用方位词。语文故宫博物院教学反思6故宫博物院这篇文章是根据参观依次，采纳移步换景的方法详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化珍宝，表达了对故宫的酷爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的才智和宏大创建。一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1.制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地绽开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。2.充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关
17、于故宫的学问，既为新课教学做了打算，使学生对故宫不再生疏；也熬炼了主持人和各组同学的胆识、语言表达实力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。3.学生自己能弄懂的学问，让学生自己弄懂。由于语文学科学问的琐碎性和答案的不确定性，确定了语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够自己学会的学问，我尽量将学问的传授权留给学生。比如：故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。填写课后练习一的平面图，想一想，文章采纳了怎样的说明依次？将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有肯定梯度，又在学生实力范围之内，所以，我将它们支配在“探究教材、
18、合作沟通”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1.充分体现了以学生为主体，以老师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告知给学生的只有两点：一是怎样概括说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关学问。2、奇妙行使教具，节约了教学时间，提高了教学效率。把握说明依次是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一填写故宫平面图。为了节约教学时间，并全面了解七个小组的学习状况，我在
19、课前制作了故宫平面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教材的图片扫描到电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答状况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明依次。从而大大地提高了教学效率。三、不足之处本课中，教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从许多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对
20、一些很好的想法而接着引导学生深化探究，而是干脆过渡，没有做到“教学生之所须要”的课改思想，从整节课来看在肯定层面上对课文的挖掘缺少深度。四、改进措施我会在今后的教学中，留意克服以上的缺点，多和同组老师沟通，更充分地备课，使授课内容更有力于学生的学习。在今后的备课过程中，不光备学问，还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完备。语文故宫博物院教学反思7故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文根据巡游参观路途，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中运用的说明依次和文章
21、的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先告知学生有关作者的状况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简洁示意图就是依据课文内容注明各部分的名称，我想这应当是很简洁了，因为文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的依次，由南到北依次介绍说明。5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来
22、课堂上只靠老师把学问点灌输给学生是不行的，更须要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要常常复习巩固。2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可读而过。在探讨中，强调介绍建筑群不行平均运用笔墨，要详略得当，详略的处理却须依据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色调壮美的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分
23、清主次，采纳详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可熬炼学生的再造想象实力。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采纳这种说明依次，怎样采纳这种依次。学生在深化探究中明白必需依据说明对象
24、来确定最合适的说明依次。在空间依次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清楚的相识之后，进行说话训练，学生比较简单学会。三、不足之处文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地支配体会重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深化，探讨之后依旧没有到位的答案。另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有精确运用方位词。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的爱好，引出课题。接着用自己喜爱的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游的形式介绍参观依次：太和殿中
25、和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门。学习作者抓住中轴线，采纳空间说明依次，运用总分总的写法，突出重点(太和殿)，详略分明，使读者对路途、方位、各组建筑物的特点与联系，清楚明白，使文章条理非常清晰。最终以空间依次写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间。语文故宫博物院教学反思8首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的实力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的爱好很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有很多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观
26、的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次的运用特点。依据对教材以及学生状况的分析我设立了以下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。2.学习根据空间依次说明困难事物的写作思路，教学反思故宫博物院教学反思。3.通过领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的创建精神，为把我们的祖国建设得更美妙而努力学习。依据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；（2）相识并学习方位词语的精确
27、运用。（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。难点：（1）学会根据空间依次来说明困难事物的写作思路；（2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生爱好。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，增加学生对空间的感性相识，培育学生的观赏实力。语文故宫博物院教学反思9本文是一篇说明文，篇幅较少，阅读难度不是很大，可以训练学生快速精确提取文章重要信息的实力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的内容，
28、尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。并且本文也是一篇解说词，可以很好的培育学生的口语表达实力。本节课的设计主要为四个部分：导语引入，文本解读，课外延长，课后探讨，时间为一课时。从整体上看，导入部分较好，简洁明白，干脆引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，和多媒体协助教学引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点。学生通过阅读和探讨，比较快速而精确地提取出关键信息。自己感觉不错的设计是课外延长环节：我让同学们设计一篇导游词，并配以FLASH动画，极大的激发了学生的学习爱好，同时很好的激发了学生的口语表达。课上同学们都主动踊跃，令我比较兴奋。整节课程基本上达到了教学目的。当然也有不足之处：教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习实力和成果的提高。