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1、语文四年级下册总复习教案语文四年级下册总复习教案1教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、相识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书(20分钟)1、老师范读课文。2、各小组打算5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。3、展示：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、相识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。番茄 盲童 天使 嘹亮 蔬菜 捐献 亲戚 劳碌5、再读书。这次信任同学们会读得更好!自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。三、写字
2、1、细致视察红字2、老师范写23个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。茄：上下结构，留意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。艰：左右结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、老师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的订正。其次课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。3、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们接着学习“番茄太阳”(齐读课题)番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个
3、怎样的奇异组合呢?让我们打开书本一起去感悟。二、精读感悟，合作探究。1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、沟通：(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(3)红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸 三指盲童明明真诚的爱心，美妙的心灵。)4、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?让我们先去了解一下明明吧!
4、请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?5、学生自学，老师巡察。6、沟通，可能有以下答案：(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的： 笑起来像个天使。(2)活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能特殊爱笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。明明一面用手摸一面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。(3)机智聪慧的孩子，充溢新奇。出示：有一次，走路的吗?”明明新奇地问她问我很多惊奇的问题读好每一句话 ，感悟明明酷爱生
5、活的看法。(4)和善，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好?”读好这句话，感悟明明的关爱他人。7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的改变。可能会有以下答案：(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来，(暖和)(3)看着她，让人隐隐心疼。(喜爱)(4)明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(欢乐)(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)8、小结：是啊，残疾人尚且如此酷爱生活，珍爱生命，憧憬光明，追求美妙，那我们岂不是更应当如此?三、小练笔学了这篇课文，你还想说什么?把你
6、最想说的话写下来吧。语文四年级下册总复习教案2教学目标：1、学会本课生字，理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美妙生活的憧憬和传递在人物之间的爱。教学重点：重点是有感情地朗读课文，品读文字。教学难点：理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学打算：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、 板书课题，谈话导入1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平常所说的(西红柿)有谁和老师一样喜爱它?你为什么喜爱?(绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果子的。)生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳
7、的，特别好看。师：同学们真得很喜爱，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很欢乐。2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?生：暖和、光明3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?生：“番茄太阳”究竟是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、 初读课文，初步感知。要求：细致读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、 检查自读状况。(a) 出示生字词，指名读。番茄 盲童 劳碌 蔬菜 亲戚 阿姨嘹亮 小屋 捐献 拐杖 脸蛋 眼角膜(b) 理解生词的意思。盲童 嘹亮 捐献 眼
8、角膜(c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?请同学们快速阅读课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。依据学生回答出示字幕明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。指名读第一句话。师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇异的组合出自谁的口中?生：明明。(板书：明明)师：她为什么这样说?生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄。指名读其次句话。师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?生：明明。生：比方句。生：把明明的笑脸比
9、作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?生：作者。板书：“我”五、解决其次个问题，理清文章段落层次。1、依据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些改变。画出表示“我”的心情的词语。六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者始终记在心中呢?”莫非它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节
10、课，我们一起去探讨。七、布置作业1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。板书设计：12 “番茄太阳”明明“我”(灰暗-暖和-心疼-欢乐-流泪-暖和)语文四年级下册总复习教案3复习内容：复习各种类型的句子,修改病句,造句。复习目标：1、学问目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子,驾驭修改病句的方法,会用部分词语造句。2、实力目标：培育学生的理解实力、表达实力和思维实力。3、教化目标：教化学生正确运用祖国的语言文字。复习重点：复习句式的改写,练习修改病句。复习难点：驾驭各种类型句子的改写方法。教具打算：投影。复习过程：一、揭示复习内容。二、复习各种类型的句子。
11、指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。三、练习1、改写句子：（1）小明完成了作业。把字句：被字句：反问句：（2）这没什么可怀疑的了。反问句：（3）你把这本书拿给老师。改为有礼貌的句子：2、扩写句子：（）沙滩上有（）的贝壳。（）公园里有（）花。（）同学们（）玩嬉戏。3、修改病句：（1）报名参与“卫生突击队”。（2）朝霞把大地染得（3）厚厚的白雪一大片庄稼（4）你是中队长，应当肃穆要求自己。（5）奶奶常谈起过去的往事。（6）那达慕大会上那场景可真喧闹。（7）参与联欢会，心里真兴奋。4、造句：不谋而合像像(造比方句)骄傲绚丽四、小结：通过这节课的复习，哪位同学说说自
12、己学到了什么学问？懂得了什么？五、随堂练习：（投影出示句子练习）完成练习。语文四年级下册总复习教案4复习目标：1、学问目标：进一步巩固写作学问，要求学生写出内容详细、通顺的文章。2、实力目标：培育学生的表达实力、理解实力和写作实力。3、教化目标：教化学生正确运用祖国的语言文字。复习重点：指导学生审清题目要求，把事情的过程写详细。复习难点：培育学生驾驭修改作文的方法。复习过程：一、揭示复习内容。二、指导写作方法。1、审题：即把握作文题目的详细要求。2、确定作文题目的重点。学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。3、复习记叙文的六要
13、素。指名说，板书：时、地、人、事的起因、经过、结果4、习作开头的方法：（1）开宗明义。（2）提问式开头。5、习作结尾的方法：总结全文，点明中心。照应开头。（首尾呼应）抒情结尾（表达自己的宠爱之情或钦佩之情）6、复习本学期要求写作的几作文。a、写一个人（赞扬某方面的优秀品质）b、记一处景物（抓住特点表现出“美”）c、写一件物品（抓住形态、特点、用途来写）d、写读后感。e、介绍我们的学校。f、谈压岁钱的用法。三、练习：1、我钦佩的人。A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。B、小组内练习说话。指名说话，师生共评。四、小结：写作文要靠平常积累材料，多练习，多动笔，才能提高作文实力，希望大家多视
14、察，多练习。五、作文：以一件自己深受感动的事为题，写一篇作文。语文四年级下册总复习教案5教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、相识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书(20分钟)1、老师范读课文。2、各小组打算5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。3、展示：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、相识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。疾病 娴熟 赐予 检测 乏累 通畅 搏斗 劳累 身先士卒 声色俱厉5、再读书。这次信任同学们会读得更好!
15、自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。三、写字1、细致视察红字2、老师范写23个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。疾、症：要留意病字框的书写。乏：要留意在田字格中所占的位置。学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、老师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的订正。其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。3、体会感受白衣战士叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。4、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这
16、节课我们接着学习恒久的白衣战士(齐读课题)这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。)二、精读课文，体会形象。(一)学习23小节1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了很多人的生命。可见非典具有很强的传染性，特别危急。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危急性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的斗争!)2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危急性?(斗争是残酷的、艰苦的，充溢着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟充满，但是有着与斗争一样的残
17、酷和危急，用“没有硝烟的斗争”来比方非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危急和极度艰难。)3、这真是一场充溢危急的斗争啊!谁能读好?4、对!就要读出斗争的惊慌、危急。齐读。(二)学习47小节过渡：面对这样的危急，我们的白衣战士没有退缩，课文的主子公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最终一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你?1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便起先加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。(抓紧时间、不受打搅、病人为重)她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着仰慕之情读好这句话。2、叶
18、欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸 两小时过去了，患者最终脱离了危急。(精湛的业务，“高效率”)3、叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)4、为了保持患者呼吸道畅通，必需将堵塞期间的大量浓血痰解除出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧!”她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时
19、受感染，她心甘情愿!(高危急)师：面对危急叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照看，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危急和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危急，让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决坚决。我们再来读一读。面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语引读。三、深化课题叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的斗争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上)，所以她更是一名“白衣战士”。课题用“恒久的白衣战士”比
20、“恒久的白衣天使”好，这样更能突出“斗争”的残酷和叶欣的英勇精神。四、小练笔叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己珍贵的生命。她的事迹感动着全部她曾经关切过的和曾经关切过她的人。有一位熟识她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热情的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中肯定会有许多的话想对她说。语文四年级下册总复习教案6复习内容：学会用比方、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。复习目标：学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。复习重点：学会用比方、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。复习难点：学会用比方、拟人的修
21、辞手法造句并正确区分两种修辞手法。复习打算：小黑板，收集课文中的一些比方句、拟人句。复习过程：一、导入：1、谈话引入。2、小组沟通收集到的课文中的一些比方句、拟人句二、复习比方句、拟人句的特点1、比方句有什么特点？2、说比方句有什么特点。个别说。3、生总结：比方句的特点-比方是利用不同事物之间的某此类似的地方，借一事物来说明另一事物。二者有相像点，能给人详细形象的感受。4、拟人句有什么特点？5、说拟人句有什么特点。个别说。6、生总结：拟人句的特点：按着人的想象和联想干脆把物当做人或把人当做物，或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。7、比方句、拟人句有什么区分？8、小组探
22、讨。9、个别发言10、师生总结：比方是用与本体事物有相像点的另一事物作比也就是打比方；肯定得有相像点，通过相像点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更详细地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性，使两体融为一体，这是区分比方和拟人句的最重要的标记。三、随堂练习。1、说出下面句子是比方句还是拟人句。2、造比方句、拟人句。语文四年级下册总复习教案7教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。4.培育学生健康的心态：用乐观
23、的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、酷爱生活的人。教学重点、难点：走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。预习作业：1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。2.课题上为什么要加上引号?3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?教学课时：2课时第一课时一、联系生活，激疑导入1.出示课题：番茄太阳。这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的新奇心。见了课题，你想问什么?2.学生自由提问。3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”
24、做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。二、初读课文，理清线索1.检查预习状况(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间依次理清线索)(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸相识各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。)2.练习
25、用几句话概括课文的主要内容。三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2.组织沟通。(1)依据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。3.过渡：第三句话中的
26、“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?四、作业熟读课文;抄写词语。其次课时一、复习导入1. 用简洁的语言说说故事的主要内容。2. 课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?二、精读感悟。1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的主子公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。3.学生自读，做批注。4.学生沟通(1)虽然失
27、明，却是个美丽的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：笑起来像个天使。(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色调斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。出示：每次从菜场经过都能特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑太阳。明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。)读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。(3)机智聪慧1.能通过触摸相识很多蔬菜;2.通过拐杖的声音相识了我;3.喜爱提各种问题。出示：有一次，走路的吗?明明新奇地问 她问
28、我很多惊奇的问题读好每一句话 ，感悟明明酷爱生活的看法。(4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮助“我”，情愿把她的脚给我。出示：我弯下腰给你，好不好?读好这句话，感悟明明的关爱他人。5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了改变。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的改变，为什么会发生这样的改变?灰暗自己是个残疾人，生活很困难。暖和尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。心疼小女孩那么美丽，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。欢乐
29、明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活充溢了信念。)喜爱明明的聪慧、明明的可爱，让我宠爱上了她。感动明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。重点感悟细微环节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!补写
30、：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)这颗爱心中包含着什么?(酷爱生活，关爱他人)8.相机理解最终一句话的含义。最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的看法，她那美妙的心灵，就像绚丽的太阳一样，暖和着我的心。9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?三、作业读一读飞吧，断翅的小鸟，相互谈谈感受。板书设计：明明 心境 番茄太阳开朗 灰暗 红红的太阳漂亮 暖和 姑娘的笑脸聪慧 心疼 美妙的心灵和善 喜爱 感动语文四年级下册总复习教案8一、 教材解读：恒久的白衣战士是苏
31、教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经验过那一场“没有硝烟的斗争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚毅无畏、真诚和善深深地感染了我。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎
32、样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。三、教学重难点：1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。四、教学打算：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：11恒久的白衣战士二、教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、探讨等方式理解重点词语。3、初步理解课文内容三、教学过程：(一)谈话导入1、2003年春
33、季，我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献?一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗?2、引出课题：恒久的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么?(二)自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思索课文写的什么事?(三)检查自学状况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。(1)引导学生相互帮助，订正读错的字句。(2)引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要
34、写了什么人?什么事?(四)教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，须要特殊留意。3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上描红。(五)布置作业1、在习字册上写字。2、正确流畅地朗读课文。其次课时一、 教学内容：11恒久的白衣战士二、 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。三、教学过程：(一)检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。(二)精读课文(一)学习27自然段。1、老师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。(1)课文中哪几个自然段具体描写了护
35、士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。(3)自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。4、组织学生沟通。(1)说说各自概括的重点段的内容。(2)谈谈选读有关段落的体会。留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受
36、到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。5、指导学生说话。(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。(3)沟通。6、学习1、8、9三个自然段。(1)指名学生朗读。(2)说说这几个自然段分别告知我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?(3)齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。(三)深化课题1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”?课题可不行以改为“恒久的白衣天使”?2、小组探讨。3、沟通。(四)课外延长1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书设计：11、恒久的白衣战士临危不惧叶欣 身先士卒 崇高精神舍己为人