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1、幼儿想象力的发展阶段是如何的幼儿想象力的发展阶段是如何的祥聪10啊?有的则讲，搭辆出租车吧，有的则讲，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家幼儿各持己见，展开了丰富的想象。进而想象力也就得到不同程度的发展。其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。十分是意愿画，能够自由自在的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学经过中老师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥本人的想象力创造出优秀的作品来。要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的目光，更不能以象不象为标准。即便幼儿画的四不象，也要与幼儿沟通，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画（梦），有个小朋友画上了月
2、亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。讲月亮不象月亮，讲星星又没有棱角，我就问：你怎么把月亮画成这样子啊?能告诉教师是为什么吗?小朋友遭到鼓励，表达了本人的想象：我奶奶讲，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。小朋友边讲边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的构成经过。再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿能够运用本人的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用本人的创造性思维去表达艺术形象。比方，音乐欣赏时教师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去考虑，当老师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还讲本人是解放军，本人
3、是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很平静，有的讲：教师，我做了个梦，梦见本人变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因而讲，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。三、游戏能够推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。在游戏经过中，幼儿能够通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开本人的想象。比方，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着笛笛嘟嘟边唱着儿歌：一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜到站了，你瞧，幼儿已经置身于本人的想象中去了，仿佛就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和
4、想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏气氛中，想象力得到充分的发展。四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联络的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经历，使幼儿触景生情，进而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿能够长时间的沉湎于本人的玩具想象中。比方幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把本人想象成爸爸或者妈妈还会喃喃自语的讲娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。五、创造条件，让孩子们异想天开。给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿
5、的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德本人去想象故事的将来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因而，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。身为一名幼儿老师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力
6、，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿老师们，携起手来，共同讨论幼儿想象力培养的最佳途径。幼儿想象力的重要性教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。确实，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深入地感受和认识到了创新的重要和可贵。爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象经
7、过为知足,有意性和创造性的想象初步发展。一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经历知识和经历的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感悟客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模拟，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经历，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：教师，我真想采下一片白云。我问为什么啊?我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则讲：那不是棉花糖，那是
8、我爷爷放的一群绵羊，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象十分明晰。可见，幼儿的感性知识和生活经历，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂经过，这一经过和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达本人的想象。其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。十分是意愿画，能够自由自在的发挥幼儿的想象力，构思
9、出奇特、新颖的作品。教学经过中老师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥本人的想象力创造出优秀的作品来。再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿能够运用本人的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用本人的创造性思维去表达艺术形象。比方，音乐欣赏时教师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去考虑，当老师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还讲本人是解放军，本人是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很平静，有的讲：教师，我做了个梦，梦见本人变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊在优美的音乐中，幼儿的情
10、绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因而讲，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。三、游戏能够推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。在游戏活动中，我往往见到有的幼儿坐在那儿一动不动，对游戏表现出一股不感兴趣的样子，又有的幼儿只会被动的模拟别的幼儿的游戏，好象没有本人的意愿，难道是没有素材让他们想象吗?不是的，其实他们缺乏的就是想象力，一股想象的动力。事实上是，没有大胆的去想。假如幼儿不讲话，不活动，他就不能进行想象，为什么各类美术活动和其他创造性活动中，目的上面都有培养幼儿创造能力鼓励幼儿大胆是呀，老师的鼓励有助于幼儿想象力的发展。象我班的郁蒙丹小朋友，她对画画很没自信，一有美术活
11、动就眼泪汪汪，经常是教师，我不会。当教师走近一看才知她并不是真不会，她能把教师的画模拟的很不错，但是她不会在这个基础上加上本人的想象延伸出去。这就是缺乏想象力，当我把握了她的弱点后就及时的鼓励她：哟，小朋友画的蘑菇真漂亮，鲜红鲜红的，但教师为什么觉得这蘑菇不怎么开心呀。旁边立即有小朋友接着讲：那是由于蘑菇宝宝没有家。蘑菇宝宝没有好朋友。蘑菇宝宝没有爸爸妈妈于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里添画草地或森林)。蘑菇宝宝没有好朋友怎么办?(给它找好朋友，鲜花呀，小草呀，苹果呀都是蘑菇宝宝的好朋友添画好朋友。)没有爸爸妈妈怎么办，(给它找爸爸妈妈，添画两个大蘑菇)经太多次的鼓励，我发现今天
12、的区域活动中，小朋友选择了美工区，大胆的拿起了画笔因而，老师及时鼓励，给予幼儿指导与启发也是重要的，有助于提高幼儿的想象力，而想象是游戏中不可缺少的。四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联络的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经历，使幼儿触景生情，进而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿能够长时间的沉湎于本人的玩具想象中。比方幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把本人想象成爸爸或者妈妈还会喃喃自语的讲娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。五、创造条件，让孩子们
13、异想天开。给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德本人去想象故事的将来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因而，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。想象力