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1、追根溯源学汉字追根溯源学汉字-语言文学论文在我们如今的教学中往往只注重读音和笔画的识记，而忽略字形和字义的理解，从根本上剥离了表意文字的灵魂，切脉络清楚，形义明朗的汉字教学变得方法机械，形义混沌。今天学习啦我要与大家共享的是语言文学论文：追根溯源学汉字。详细内容如下，希望能够够帮助到大家:追根溯源，学汉字长期在一线教学的教师都有这样的感受，小学低年级识字量大，内容也较为枯燥。因此，老师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。因而，怎样引起学生对识字的兴趣，培养学生良好的识字习惯，交给学生科学识字的方法和规律，让学生在轻松、愉快的环境中认识汉字，这些值得我们深化探究。施茂枝教授指出：识字教学的目
2、的无非是读准字音，记住字形，了解字义，为浏览和习作打下基础。下面我就从这三方面联络本人平常教学经历，谈谈怎样通过追根溯源，培养学生良好的识字习惯。一、引导学生在预习中读准字音捷克教育家夸美纽斯讲过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识做基础。可见预习是有必要的，通过预习，学生从中能够发现本人知识构造中薄弱的环节，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。同时学生带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，提高了听课的效率。因而，在学习新课之前，学生得先完成预习工作，首先读一读生字，其次在文中为生字标上拼音，并读读文中的生词及整个句子，乃至整篇课文，最后通过查字典的方法找
3、一找这个字能否还有另外的读音，能够组什么词。我所教班级是二年级，二年级的学生完全具备了自学字音的能力，因而，把这个主动权完全交给学生，为课堂上学习生字做了充分的准备。二、引导学生通过象形认清字形象形字是由图画逐步进化而来的，即象形字具有与事物近似的性质。北师大版语文二年级上有两个单元是专门进行识字教学的，课本首先出示了古代的图形文字，而后是甲骨文、楷书乃至简化字，由图到字的认识，符合小学生的思维识记规律。我在教生字的时候注意追根溯源，引导学生观察古代象形字与简化字之间微妙的联络，如衤上面像领口，两旁像袖筒，底下像两襟左右相覆，为上衣形。而学生经常把衤写成礻，假如我们让学生把衤和古代的象形字联络
4、起来，我想学生就不会出现这样的错误了。再如折，学生经常和拆混起来，我在教这个字的时候就找出甲骨文，让学生猜测意思，我们能够发现，折是一把大斧(斤)把一棵树(木)砍断，这就是折的本义，折断。三、引导学生通过看图理解字义在我们如今的教学中往往只注重读音和笔画的识记，而忽略字形和字义的理解，从根本上剥离了表意文字的灵魂，切脉络清楚，形义明朗的汉字教学变得方法机械，形义混沌。而我们假如追溯文字的原始图形，对字意思的理解便一目了然了，无须死记硬背。如教学自，自的当代字形好似和眼睛有关系。有的教师在教学生的时候可能就会讲是眼睛加上一撇眉毛，这样理解是在误导学生。自在甲骨文是鼻子的象形，鼻子是呼吸的外在器官
5、，我们祖先以为气是生命之本。而气息一旦受阻，人的生命就会有危险。就是今天，人们试探某个人死没死，还沿袭古老的方式，手放他鼻孔处，看有没有出气。所以，像呼吸一样正常的状态就是自然的本意。再如教音乐的乐，这个字还有个读音l，它和我们今天的快乐又有什么关系呢?我们看到了最古老的字形就明白了。乐在甲骨文中像个乐器，如今学生就能够知道，原来乐器的乐这个字最早是乐器的象形，它发出的声音能带给我们快乐。再如相，通过观察甲骨文，我们能够发现，它的字形是一只眼睛在细细查看一棵树，我们很好理解它的本义，相是细看观察又有互相的意思。汉字是我国优秀的传统文化，在科学发展的今天，更需要我们去传承和发扬，去探索，去追求，去感受汉字独特的艺术美。孩子是民族的将来，我们应该从小培养学生识字的习惯，促进学生的可持续发展，从源头抓起，追根溯源，让学生感受中华文化的丰厚博大，感受汉字的独特魅力，从中寻找到规律，更好、更快、更准确、更有效率地学好汉字。