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1、语文草原教学反思语文草原教学反思1草原这篇课文记叙了闻名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的漂亮景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了作者对祖国边疆的酷爱以及对民族友情的歌颂。本课重点一是让学生通过文章美丽的语句，体会作者对草原美景及人民酷爱的情感；二是在阅读课文中学习、体会作者是如何精确运用词语表情达意的，从而提高表达实力。课后“思索练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。不足：本课教
2、学重点之二就是要求学生在阅读课文中学习、体会作者是如何精确运用词语表情达意的，从而提高表达实力。课后“思索练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。教学设计中，我也是围绕这一重点设计的，但是在讲解“那么那么”、“既又既又”这两个词时，只留于表面，没有深化进行讲解，应当告之学生：两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。“既又既又”之间是并列的关系。然后启发学生用这个词造句加深理解就更好了。因课上的失误，作业中学生在对这两个词进行造句时错误率较高。语文草原教学反思2草原是老舍先生写的一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢。依依话别的
3、动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者根据事情发展的依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清楚，连接紧凑，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者对草原的赞美之情。本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动
4、的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。教学难点：一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起相识西部，了解西部。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、课前，我收集了很多美丽的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的打算。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示打算好的图片和音乐，想方设法地引导学生品尝课文美丽的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的漂亮风光吸引住了，从而产生了学习的爱好，很好地调动了学习的主动性。接着引导学生绽开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感
5、受到草原的碧绿宽阔的特点。2、然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题绽开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。3、在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主子和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，
6、使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，究竟是怎样的一个情景呢？引导学生细致品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出详细表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的开心”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美
7、的感染，决意用歌声来赞美草原。三、不足之处教学恒久是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1、在其次至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的实力没有得到充分地熬炼；2、老师的评价语过于单一，应具有针对性；3、不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题绽开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的主动性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题绽开探讨，使学生对草原的相识渐渐清楚深刻。最终，创设一个夕阳话别时的
8、情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情意。语文草原教学反思3在教学本课时，我注意结合语言环境进行词句理解的训练。词语和句子在不同的语言环境下，含义也会有所不同，结合详细的语言环境、联系上下文理解词语或句子是词句教学的重要方法。例如在课文中有这样的句子：“藏北的草原是温顺的，”对“温顺”这个词应当怎样理解呢？这是文章的重点。我问学生：“温顺这个词我们一般用来形容谁？”学生很简单想到形容妈妈。我引导道：是啊，一想起温顺这个词啊，立即就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充溢爱意的感觉，这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么作者在这里用温顺形容谁呢？是草原！莫非草原也像母亲一样吗？你从这一段的哪
9、些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温顺？这样引导学生联系语言环境理解，学生再来读整段课文，感受就不一样了，他们结合文中的句子谈到了小羊在草原上悠然满意地吃着嫩草、小伙子们逍遥自在地奔跑，在大草原上无论你做什么都是那样舒适、自由，这不就像是待在母亲的怀抱里一样吗？这样也才是真正理解了“温顺”这个词以及这个词背后包含的作者的满腔深情。语文草原教学反思4课文第一自然段写了内蒙古草原漂亮的景色。在教学这一自然段时，我是这样做的。先自己熟读课文，画出中心句，弄懂作者视察依次（即从上到下）和写作特点（总分）。大体了解了这些内容，理清了文章脉络后，再细读课文。提出问题让学生探究，作者抓住了哪些景物来写，用横
10、线画出来。接着逐句分析，看看草原的天空是怎样样的，齐读，品读，有感情地朗读，读出天空的明朗和作者开心的心情。从天到地，地上作者采纳的是总分的写作方法，先总写：在天底下，一碧千里而并不茫茫。分析这一句：草原宽阔，一片碧绿这种美是真实的，充溢的，所以绿得实在而不空洞。分别找出描写小丘。羊群。骏马大牛的句子分别读一读。议一议。说一说，再一起朗读，说说自己的阅读感受。抓住比方句，拟人句体会作者的写作技巧并参透写作指导，并结合这个自然段写景和抒情相结合的.特点，对学生进行写作方法的参透。语文草原教学反思5语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动
11、的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。”教学草原第一自然段时，我先让学生自主研读：草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号；接着让学生沟通说感悟；最终，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜爱的句子多读几遍，一会儿读给大家听。我觉得通过“默读”“边读边想”，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品尝语言，让学生经验从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。语文草原教学反思61、
12、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后，对课文内容特别感爱好，课堂生气比较活跃。2、读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小
13、组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款儿童诗童年仿写待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。主要问题：1、学生放手不够，有迁的迹象。2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。3、其次部分处理的较仓促。4、老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到课堂中，有待探讨。语文草原教学反思7：本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过漂亮的草原，因此我想首先要激发
14、学生的赏读爱好，于是播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！草原的早晨教学设计一一. 歌曲导入：1. 今日我们先来观赏一段歌曲，播放歌曲草原上升起不落的太阳2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 那么你们想了解，巡游草原吗？好，今日就让我们来学习一篇有关草原的文章-草原的早晨4. 板书课题，齐读课题二复习字词：1. 草原上牧民啊都特别的好客，热情欢迎咱们去他们的大草原上做客呢
15、！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）3. 把你最喜爱的段读给大家听！4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。学习第一段：1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境
16、，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是铺满新绿的草原！3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也起先劳碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了洪亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）4. 随着这鞭声的响起，安静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）5. 指导朗读第一段。学习其次段：1. 安静的草原一下子就喧闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生绽开想象回答）2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，
17、从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追逐）5. 指导朗读其次段。（仿佛自己骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上）学习第三段：1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）2. 羊儿成群地散布在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）3. 好客的牧羊人邀请咱们观赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？4. 那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡5. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文
18、，拓展延长1. 春姑娘已经带我们游玩了漂亮的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们打算送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？3. 老师帮大家出个办法，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！：通过第一次平行课的公开教学，发觉了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细微环节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与协作是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的探讨与探讨备出了其次次的详案。草原的早晨教学设计二一. 歌曲导入：1. 我知道大家平常
19、都很喜爱唱歌，今日我们就先来听一段奇妙的歌曲。天堂2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？-草原3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨特别的美，今日呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨原委美在哪里？4. 板书课题，齐读课题二. 复习字词：1. 好了，我们要动身了，把我们的生字挚友也带上吧！你们看，他们来了！2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！三. 正文学习：1. 好，带上了生字挚友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件2. 师范读课文，草原的早晨原委美在哪儿？3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦
20、跳的羊儿，欢乐的牧民，好听的歌声都值得我们渐渐品位，细细学习！学习第一段1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？刚才草地上还是静静静的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。3. 指名读。生评价，怎么个好法？4. 全班齐读。“人多力气大，让我们把这漂亮的草原唤醒吧！”学习其次段1. 安静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”3. 指名读其次段。这段话有几句？先读第一句。说
21、说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。4. 羊儿欢快地去吃草了，嬉戏了，那牧民呢？指名读其次句，你听了有什么感觉？5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，快乐激烈地奔驰在大草原上吧！）6. 齐读其次段学习第三段：1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？2. 指名读第3段3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地漫步在草原上，渐渐地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？5. 读后半
22、句，那么美那么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词-回荡！6. 我信任，那么美的歌声，和欢乐的羊群肯定会深深留在你的脑海中，美读第3段。四. 总结全文：1. 我想，现在这个时候洪亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，欢乐的牧民，美丽的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。2. 今日我们领会到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的欢乐下面让我们也带着这种欢乐把课文美美的读一读。3. 想方法，动脑筋，用自己喜爱的方式留下这漂亮的草原。：5.草原的早晨羊儿 一只只 涌出醒 美牧民 跨上 追逐：心中有教材，眼中有学生通过讲授草原的早晨这一课，我明白了
23、要想上好一节胜利，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。而在让学生回答问题时，假如大部分学生还回答不出来，此时老师应让学生再接着深化地理解，吃透教材，老师切不行在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面对全体。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生
24、”！语文草原教学反思8草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。一、 创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲漂亮的草原我的歌来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、 抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂
25、的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感
26、情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进行描述，真正
27、理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生
28、深层次体会到草原的美。三、 选精彩段落感悟人美读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。主要问题：1、 学生放手不够，有迁的迹象。2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。3、 其次部分处理的较仓促。4、 老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到
29、课堂中，有待探讨。语文草原教学反思9教完草原一课，我觉得课堂气氛沉闷，教学效果不志向。课后进行如下的反思：一、打算不足，考虑不周全在教学设计中，我有设计了学生部分的回答，但在孩子们别样的思维中，别样的回答中，我没能刚好反应并加以点评，这充分说明白我在备课时候考虑欠周，打算得不充分，在课堂上没能变通，思维受到了限制，一味的根据设计的走，一步走错，步步错。二、埋头书本，未能刚好赞许新课程强调：要充分调动学生的主动性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息沟通。同时，要绽开师生、生生之间的评议，面对学生精彩的发扬，我竟然遗忘了“赞许”这两个字，甚至最基本的激励话
30、语和眼神也没有。对学生的发言，又没能刚好地赐予点评，从而让学生对自己的回答都一头雾水，挫伤了孩子们回答问题的主动性。在课堂上，我死板的照着我的教学设计去走，整节课，我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食，没有给孩子们更多的选择，但孩子们的想象力是丰富的，思维是活跃的。他们能在我心不在焉的状况下，做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的回答，这着实让人兴奋，我没能刚好地引导，导致孩子们渐渐地沉闷。三、文本细读，未能有效在课堂上，虽然我抓住了一些字词引导学生学习，让学生感情人物形象，但在有效上，未能表现出来，大多是点水蜻蜓，点到即止，因此学生跟着我的脚步，“饱食”了文本，却食之无味，腹中无物。此外，对
31、文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一文眼，也没能引导孩子们通过回顾全文来加以理解，在他们还在慒懂之中，我已经结束了全文的教学。四、几点启示1、多练语言基本功，让自己的语言更加生动精彩，让自己课堂上的过渡能够水到渠成。点评学生时，多从小处着眼。2、与学生沟通时，应当更加平易近人，自然一些；要多关注学生，不要一味关注自己的教科书和课件，学生一旦发觉自己被忽视了，爱好自然不高。3、学会刚好指导学生，赐予孩子以激励性的语言或示意，假如多给孩子一次机会，或许能变更孩子一生。4、课堂上，多让学生自主阅读。新课程标准告知我们，阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视
32、对语文材料的积累、感悟。语文草原教学反思10草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解实力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再，担忧学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担忧全都打消了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。回忆教学前的打算及整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点：一、引
33、发学生爱好，为学生主动学习奠定了基础。学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生变更了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深化理解课文奠定了基础。二、合理支配教学内容，为突出重点，突破难点创建了时空。文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的其次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。三、学生主体在反复读中理解，在反复说
34、中明理。读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。在学习草原一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题绽开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的主动性。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。老师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。小组沟通、全班探讨，使学生对草原的相识渐渐清楚深刻。让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进
35、了全员参加，提高表达实力。正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感爱好的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一难点自然突破。在这节课中我也找出了自身的问题：一、课后练习中的读读写写落实不够。 读读写写中的许多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合详细情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。 二、低估了学生的实力。课前总担忧学生理解不透其实学生的实力很强，只要做法得当，学生会理解到位。语文草原教学反思11草原是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见
36、、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深化相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对草原的感性相识。2、其次，为了更好地理清作者的写作依次，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的依次把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表
37、现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美妙的风光及风土人情。3、我引导学生体会文章结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然的奇妙。4、由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的感受力与初步的审美实力。此外，我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深化地体会蒙汉两族人民之间的情深意重，感受相互
38、之间的依依惜别之情。5、最终，在学生充分感受到草原之美后，我激励学生通过多种途径走进西部，了解西部和酷爱西部。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1、很好地调动了学生的学习主动性。学生在主动主动的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的漂亮景色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习主动性。2、兼顾两方面，既重景色的观赏，又重情感的熏陶。这篇课文，首先写草原的漂亮景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关的景物的描写，再体会字里行间流露的民族情意
39、，取得了很好的教学效果。3、注意朗读，在读中感悟。我引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。三、不足之处虽然这一课的学习中，有胜利的地方，但教学恒久都是有缺憾的，在本课中，我还有不足的地方。我觉得我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激励评价针对性不够。四、改进措施假如重上这节课的话，我会在之前胜利的基础上，增加课件中对草原景色图片的展示，注意自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，刚好、有针对性地评价学生的回答，赐予回答精彩的同学以确定，赐予回答不到位的同学以激励和点拨，使得这节课互动效果更突出。语文
40、草原教学反思12草原是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。文章既写出了草原的独特风光；又写出了蒙古同胞热忱好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。以写草原之美衬托蒙古族人民的心灵之美，各民族团结的精神之美。全篇文章文笔美丽、语言清爽流畅，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人的喧闹欢腾的场面给我们留下了深刻的印象。我们的学生很难体会到草原那种一望无际、满眼都是绿色的美。于是我打算通过各种渠道让学生想象、感受草原的美，听一首描述草原美景的歌曲，学生闭上眼睛随着歌词想象那儿的景。让学生爱上想象，为学生的心灵插上想象的翅膀，让他们从今在才智的天空自由翱翔。语文草原教学反思13草原是人教课标版教材五年
41、级下册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培
42、育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在其次课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。、用多媒体呈现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分相识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些美丽的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。、小组合作学习，体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 联欢 话别）草原人民的热忱好
43、客从哪些语句可以看出，用勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（想象画面）此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？同桌互说。课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。在其次课时的教学中，有以下不足的地方：、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作
44、，写得特别美，应当用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的起先和结束，应当让学生在头脑中有草原整体的印象。、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。、老师语言还不够简练，还有许多正确的废话语文草原教学反思14语文课上，我正引导学生们有感情地朗读草原的早晨这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会
45、草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有什么事吗？”我耐性地问。曹悦站起来，拿起书，慎重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，提示全班学生：“同学们留意了，现在曹悦小挚友有一个重大发觉，让我们来听一听。”曹悦说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“于润泽，你说说看。”于润泽站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云。”“对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边
46、吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上干脆插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。而且孩子们在小组学习中充分探讨，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开阔。在沟通中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而不见的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又一次和学生真正沟通学习的机会。关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经验了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。语文草原教学反思15草原的早晨这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐。在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。多给学生读书的时间，多赐予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。其次，对大多数学生来说，草原是生疏的，我