《语文《小壁虎借尾巴》教学反思精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《小壁虎借尾巴》教学反思精品.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文小壁虎借尾巴教学反思语文小壁虎借尾巴教学反思1在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只
2、求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑
3、子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。三、表达表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激
4、发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。四、沟通老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。语文小壁
5、虎借尾巴教学反思2小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇文章。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能
6、有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是我这节课的教学小结。语文小壁虎借尾巴教学反思3教材简析：小壁虎借尾巴是教科版语文一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲解并描述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。 学情分析： 童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬
7、产生很多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，赐予CAI的协助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，主动性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达实力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：以给学生介绍挚友的方式，激发学生爱好。实行敏捷多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。教学目标：学问、实力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读实力
8、，朗读实力及自学合作学习实力。过程、方法目标：经验阅读，分角色朗读等，感知课文内容。情感、看法、价值观目标：对学生进行礼貌教化。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学打算：课件，图片，头饰。教学流程：一、激趣导入：师：同学们，今日老师给你们带来一个动物挚友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）生：（壁虎）师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）二、 初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，自读课文
9、。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？师：（课件出示问题板）问题：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎尾巴断了心情怎样？小壁虎都向谁借尾巴了？最终小壁虎借到尾巴了吗？请同学们快速阅读全文，看看你找到了那些问题答案。生答生 答生 答生 答三、 嬉戏引入，情感体验。师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。师：小动物们打算好了吗？生：好了。师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？生：答（略）师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。师：好玩吗？四、 爱好投入，加深感悟师：
10、（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。生：（站起来）我是小鱼姐姐。师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？生：不能啊！我还得用它拨水呢。师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）生：我想是这样读生：我的体验是师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）师：小壁虎只好又接着借尾巴，它看到谁了？生：（小燕子）师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？
11、生：没有，小燕子尾巴是用来驾驭方向的。师：板书;驾驭方向。师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/师：谁能带着这样的语气读给大家听听？师：小壁虎最终借到尾巴了吗？生：没有。五、 开发想像师：小壁虎最终借到尾巴了吗？师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎连忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？师：小壁虎又变得兴奋了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？生：（大声地）我长出新尾巴了？六、 拓展延长师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生
12、功能吗？师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。七、 全课总结同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么华蜜啊！而大自然的学问更是丰富多彩。希望你们努力学习，驾驭更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的奇妙吧！八、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出尾 巴 燕 子 驾驭方向 新尾巴教学反思：小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行
13、了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、读文古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能
14、有所感悟，同时也培育了语感。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。三、沟通我在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探
15、讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。语文小壁虎借尾巴教学反思4教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。课前打算：1、
16、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。教学过程第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力）1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：
17、蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培
18、育学生阅读观赏和评价实力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，老师刚好展示写得好的字。其次课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。读文（感悟读文利于培育学生理解和感受实力）1、学习6、7自然段，自读探讨：小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深化理解
19、课文，还有助于培育他们的合作精神）1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性）1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。教学建议：一年级学生排演课本剧有肯定的难度，老师要求不要太高，必要时可示范
20、引导。另外，老师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的实力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，在播放
21、录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特殊的感爱好，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能留意到这些问题。语文小壁虎借尾巴教学反思5对小学生而言，一个美丽好听的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到学问。小壁虎借尾巴就是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。本课以连
22、环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有留意，孩子读课文有点难度，因此先相识生字帮助学生正确读课文。本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起学生读课文的爱好，他们都主动的仿照老师绘声绘色的读课文。在学生自读课文的基础上，老师指名读课文，学生边听边思索，小壁虎都向谁去借尾巴？这样支配为了培育学生边听边思索的习惯。为了深化理解课文内容，出示
23、课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片，视察小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文其次自然段，感受小壁虎难过、难受。课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“因为-所以-”练习说话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。老师看着板书总结课文，让学生动脑思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班探讨最终明白小壁虎的尾巴能再生，可以爱护自己。本节
24、课学生学习的快乐，老师教的开心。这节课也有很多不足，但我感觉每节课老师的心情特殊重要，老师假如全身心投入到课堂中，学生也会被老师的心情所感染，也会在轻松开心的教学中学习。语文小壁虎借尾巴教学反思6本节课在教学中，我让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解，让学生成为学习的主体，真正成为学习的主子。每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的爱好动身，让学生自主选择，主动展示。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，发展了他们的特性。语文小壁虎借
25、尾巴教学反思7我们一（3）班的学生表现实力强、朗读很有特色，因此在一年级家长开放活动中，我选择了这篇好玩的童话故事小壁虎借尾巴。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入，让他们了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。学生通过充分地、饶有爱好地读文，理解了课文，培育了语感。另外识字教
26、学也是本堂课的特色。经过一段时间的训练，学生已经具备了自学生字的实力。课堂中，他们一个个登台亮相，做小老师，声音洪亮，语句连贯，满是自信，家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。课堂的不足：由于识字教学用时过多，导致后面的内容明显缩水，没有时间进行写字指导，看来如何提高新教材的课堂效率，还得接着探讨。语文小壁虎借尾巴教学反思8经过前期细心地设计，我认为这篇课文执教时胜利之处有以下几点：一、情境激趣，质疑导学我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习爱好，上课伊始，我创设了和谐美妙的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在详细的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做
27、很好地吸引了孩子的留意力，调动了他们参加学习过程的主动性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思索主动学习的行为方式。二、以读为本，识字学文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求
28、学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了孩子们的语感。三、增长学问，扩散思维学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么实力？”继而通过联系人体明白什么是“再生实力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学学问，这样培育了学生的口头表达实力，唤起了他们的求知热忱，深受孩子们
29、的宠爱。当然，这节课也存在明显的不足：一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不胜利后，就没有再理睬他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教化机灵方面还需改进。二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能四平八稳，要有所取舍。三、在随文识字的方法上要接着进行探讨，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。语文小壁虎借尾巴教学反思9小壁虎借尾巴是一年级下册的一篇文章。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级
30、的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是我这节课的教学小结。语文小壁虎借尾巴教学反思10古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。