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1、三袋麦子说课稿三袋麦子说课稿1敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日，我说课的题目是让课堂与欢乐有约，我将以三袋麦子的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生欢乐学习的感受。一、说教材三袋麦子是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动好玩，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。我班的学生思维活跃，富有想象力，擅长发表个人看法
2、。因此，我在教学中采纳情境串联和多媒体协助教学等形式，营造生动、活泼、欢乐的学习环境，激发学生的爱好，为他们供应展示自我的机会。基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际状况，我将本节课的教学目标设定为：学问与实力：1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育朗读感悟实力。3、初步感知故事内容，理清脉络。4、学习课文第14自然段，练习分角色朗读课文。情感、看法与价值观：凭借详细的语言文字材料，初步体会三个小动物的美妙品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培育创建性思维。依据课文本身以及第一课时的教学的
3、特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美妙品质，学习正确的思维方法，培育创建性思维。在重难点的突破上我的做法是：1、创设情境，以趣激学。2、细致指导，注意体验。3、优化整合，合理利用教具。多媒体教学课件、各种形态的生字卡片、头饰、角色图片。二、说教法学法教法：在这堂课中，我采纳了情景导入法，探讨沟通法，合作表演法，利用多媒体协助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、探讨和沟通。学法：语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发
4、挥学生的主动性，培育学生自主学习的实力。三、说教学环节为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注意教学内容的价值取向，更要注意学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思索一个问题该给学生一份怎样的礼物？特殊的礼物好用的学问和运用学问的实力。新课起先，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期盼中，进入生字学习。最终，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对
5、比中，发觉自己的进步，从而明白老师这一份特殊的礼物的意义所在。无形的礼物体验学习的欢乐。细微环节上的渲染，如新颖的生字卡片、生动形象的头饰；细心设计的多媒体课件；亲切、充溢童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惊，在语文学习中体验到真正的欢乐！环节一：激趣导学，直入文本。好的开端是胜利的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐过大年，快乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主子公，直入课文的第
6、一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新奇新颖，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。环节二：创设情境，欢乐识字。生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换敏捷的特点，努力为学生营造一个欢乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示美丽的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交挚友的热忱。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前相识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生沟通了识字阅历；接着出示词语，让学生自由读
7、、开火车读、竞赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些激励性的小细微环节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热忱，让他们在追求胜利中享受学习，享受欢乐。环节三：“导演”分集，理清脉络。看动画片是孩子们最感爱好、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提示学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定假如你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增加了学生的主体性和
8、参加意识，同时让学生在合作、探究和沟通中遗忘了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受欢乐，得到收获。环节四：深化局部，精读感悟。本环节主要的任务是学习第24自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟识，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过
9、学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。环节五：课外实践，拓展延长。新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新实力。老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。因此，我敬重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜爱的角色的头饰。“我会演”：和你的挚友把故事的上集演一演。让学生依据自己的实际，自由选择一至两项完成。四、说板书设计好的板书应当是课文精华的体现。我的板书主要采纳了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、
10、概括，是文章结构的简缩，呈现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水平。三袋麦子说课稿2各位老师上午好，今日我说课的题目是三袋麦子，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材三袋麦子是苏教版三年级上册第三单元的其次篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，渐渐享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采纳了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动
11、好玩，语言浅显易懂，人物特性显明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，驾驭多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够依据自己的体验与感受，各抒己见。培育学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注意描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。因为三种小动物在得到麦子
12、后实行了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思索，各抒己见，并在探讨中让学生获得正确的价值取向。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是谈话法，探讨法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培育他们的想象实力和语言表达实力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是比较法、探讨法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下几个环节绽开。一
13、、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动阅历，做事有远见的优点昭然若揭。（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“快乐”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦
14、子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？延长：这部分内容写的很简洁，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才确定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。（二）放手让学生围绕问题自主探究土地爷爷一年后的再次探望，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、摩挲、兴奋”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或依据课文内容绽开想象，把课文故事
15、完全消化，也为课后习题1“讲解并描述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思索，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。三袋麦子（小猪）吃光哈哈大笑（小牛）保存点点头（小猴）播种夸奖我们的说课到此结
16、束，感谢各位老师。三袋麦子说课稿3各位领导、各位老师：你们好！今日，我说的内容是三袋麦子的其次课时。我将从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几方面进行说课。一、说教材1、教材简析：三袋麦子在西师版小学语文三年级上册第六单元第三课。上承一只梅花鹿，下承竹石。这篇课文是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动好玩，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采纳了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有深厚的爱好，因为文中有他们喜爱的动物形
17、象。2、学情分析：我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，擅长发表个人看法。因此，在教学中采纳看动画片的形式激发学生的爱好，让他们自主学习，为他们供应展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清楚，我依据学生的状况让学生讲故事，激励学生大胆想象，大胆表演。3、教学目标基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美妙的品行。情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。4、教学重难点：教学时，我依据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正
18、确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理”作为教学的难点。二、说教法学法教法：在这堂课中，我采纳了情景导入法，探讨沟通法，合作表演法，利用多媒体协助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、探讨、沟通。学法：语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培育学生自主学习的实力。三、教学过程设计（一）、动画导入，激发爱好。好的开端是胜利的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习爱好，针对三年级学生的年龄特点，我利用多媒体播放动画片三袋麦子
19、引入，学生被这鲜活的画面所吸引，忽然思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。观赏后让学生沟通故事的主要内容，以及故事中的人物，引入课题，从而主动主动地参加学习。（二）、观看动画，理解感悟看动画片是孩子们最感爱好、最乐于做的事情，针对这一特点，我把整堂课的教学以看动画片的方式来完成。依据学生的不同需求，先后播放土地爷爷分别到小猴、小猪、小牛家的情景，在学生观赏动画之后引导学生沟通，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷探望小猴为例谈谈我的详细做法：我先播放土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生沟
20、通：看着小猴家丰收的情景，听着小猴骄傲的话，你打算怎么来夸夸小猴呀？最终，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学探望小猪、小牛的思路与探望小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生沟通：小挚友，看了动画片之后，你最喜爱哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增加学生的主体性和参加意识，同时让学生在合作、探究沟通中感受欢乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、共享、互助，沟通与合作的技能。 4 5（三）、拓展延长，活跃思维新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生
21、的创新实力。老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。当学完本课后此时学生脑中肯定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分敬重学生的个体差异，满意不同学生的须要。为学生特性的充分发挥开拓了空间。从而培育学生的说话实力和创新实力。复述不仅能提高学生的口头表达实力，增加记忆实力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话实力。中年级是培育学生听说实力的重要时期，作为语文老师，我们应当切实地把复述训练落到实处。因此，我再次播放这部动画片，让学生边看边跟着一起说说这个故事。四、说板书设计好的板书是课文精华的体现，我的板
22、书主要采纳帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，呈现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。三袋麦子图（小猪）吃光忠厚图（小牛）保存节俭图（小猴）播种聪慧能干以上设计还存在很多不足之处，还请各位领导、老师提出珍贵的看法，让我在你们的指导和帮助下得到提高！感谢！三袋麦子说课稿4说教材三袋麦子是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思索的故事，目的是让学生在充溢思辨故事中明白其饱含的人生哲理。三袋麦子是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采纳了不同的处理方法，就有了不一样
23、的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动好玩，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。说学情分析三年级的学生具有很强的新奇心，极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读爱好还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读爱好，教给阅读方法，培育阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。说教学目标依据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：正确流利有感情地朗读课文。能借助旁批读懂这个故事，抓
24、住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。初步驾驭批注的方法，并尝试批注。说教学难点为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还依据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。说教法学法我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、探讨、沟通等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是激励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。说教学过
25、程一、创设情景，导入新课其次学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关切作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧学问连接，又为突破难点做打算。二、导“学”导“批”，品读理解1爱因斯坦说过，爱好是最好的老师。我采纳设疑的方式激发学生学习爱好，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的状况和我们猜想的一样吗？”引出本课时内容。我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；接着师生沟通，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；然后引导学生评价小猪，写批注。“仔细写英雄字”是语文教
26、学的基本要求，因此我提示学生留意写字姿态，书写要做到工整美观。我敬重学生的个体差异和独特感受，只要是符合小猪特征的词都赐予确定，并板书“忠厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。学完第6自然段，我与学生一起总结本段的学习方法，然后迁移运用，学习剩下的课文，让小组自主选择喜爱的部分，合作学习。这个设计实行自主、合作、探究的学习方式。敬重学生个人的情感体验，让他们自主选择，更易调动学生的学习主动性。在合作学习的过程中，我将深化课堂，刚好点拨，体现出批读文教学的“半扶半放”。合作学习结束后，我实行小组汇报、沟通，其他同学倾听、评价的方式，让孩子们通过思维与思维地碰撞，提高评价实力。我并择机板书“
27、节俭”“聪慧能干”。三、朗读表演，升华情感1各学段目标都要求重视朗读和默读，做到有感情地朗读。所以，我以“三个小动物中你最观赏谁的做法，为什么？”引出学生最喜爱的动物，并自由朗读自己喜爱的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神奇”、“骄傲”等词语，大胆想象小动物说话时的神态、动作，有感情地朗读。分角色练习表演整个故事；举荐小组上台表演，刚好进行激励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。四、总结全文，揭示道理为了引导学生懂得这个故事揭示的道理，我利用板书让学生总结课文内容，并齐读旁批，我则板书“不同做法会有不同结果
28、”。接着询问学生要是你的话，你会怎么做呢？放手让学生独立完成课文的最终一处批注：要是我的话，我会。 （五）说写练习，拓展提升1根据“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了一个小练笔：你想对文中各有特点的三个小动物说点什么？写下来。写完以后，读给大家听，学生间相互评议。2依据“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。板书设计我的板书先贴上动物头像的设计，直观形象，符合三年级学生特点，能激发学生的爱好；接着依据教学进度，板书对小动物的评价，简洁明白；最终引领学生通过对比的方法，引出道理，完成板书，使板书具有概括性、整体性和
29、教化性。附板书设计：29三袋麦子小猪 小牛 小猴忠厚可爱 节俭 聪慧能干不同做法会有不同结果三袋麦子说课稿5设计过程一、嬉戏导入一个精彩的导入能让学生情趣盎然，激发学生的求知慾望，让课文教学收到良好的效果，我正是运用了这种激趣导入的方式，别出心裁的利用学生喜爱童话故事的特点，用“猜故事”的嬉戏方法导入，例如：芝麻芝麻开开门。啊里巴巴和四十大道，让学生从一句话而想到一个童话故事，从而引入今日的童话故事三袋麦子。这样一来使学生对课文马上产生浓郁的学习爱好，加强了师生间的沟通，同时体现出课内和课外学问的紧密结合，激发学生的阅读爱好，达到“曲径通幽”之效。二、回忆内容，整体感知进入授课时，我首先是带着
30、学生，将昨天通读过的课文进行回顾，唤醒学生之前在脑海里存有的信息，让学生快速的进入新的学习。接着，我向学生提出了一个“串联式”的问题：“这个故事里有几个人物？”学生回答师板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴 然后让学生用一句简洁的话把他们联系在一起，从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”。值得一提的是在学生自读完课文后，对学生的设问中我打破了传统的：“小挚友们喜爱谁？”这种单一的问题模式，而是提出了：“谁给你们留下的印象最为深刻？”这样的提问方式，无疑拓宽了学生的思维，让学生做主，成为真正了解这些小动物的主子。三、 精读品悟，渗透读法（一）学习第一自然段在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主
31、探究的学习方法，当然这种探究式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中。首先，通过投影，向学生出示描写小猪的段落，向学生示范老师在读书的方法，勾画出重点字、词、句。比如：快乐、迫不及待。明确的引导学生读书时的步骤，引导有目的，有重点、有针对性的自学，实现了师生之间的合作性。接着，就是本课所要阐释的重点，即如何通过一个片段的讲解，实现以读代讲，渗透读法，从而实现读中品悟。要让学生通过单一的课文来把握文章的思想，有感情的朗读出课文，是一件很难的事情，但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读，这又是简单做到的。但如何将学生的这一情感培育起来呢，这又是一个麻烦的问题，就只有通过引导学生通
32、过对重点字词句的细致推敲，反复揣摩，来感悟出课文的情感。所以在授课中我是用这样的引导方式。出示：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”指名让学生读，提问：“小猪当时的心情怎样？”快乐。但如何让学生体会到小猪的快乐呢，我着重营造了两个情景：一、小猪眼中的麦子是什么样子？它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么？它的表情（快乐）。二、快过年了，有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样？（很欢乐，很美妙）这样一来快乐语气也就轻松的朗读出来了。其次，在领悟小猪的性格特点时，我设计了让学生思索：“有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充溢了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的改变？这个小
33、猪如何啊”（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中，边读边想象眼前那只可爱的小猪。当然这样的引导方法，还存在一个这样一个问题，便是学生在朗读时会联系到自己的实际生活来推断事物，在这篇具有教化性的课文中，为了提高学生辨别生活的是非观，我没有根据常规的教学方法按依次一一讲解，而是采纳了跳动式讲授的教学方法，干脆进入到第六自然段，将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前，一年前的小猪把快乐和欢乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应当难过了呢？通过这样引导学生用老师刚才读书的方法仔细的读第六自然段，一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子。学生通过读，汇报（忠厚可爱）（他不由得舔了舔舌头）。这
34、样一来能让学生对小猪有个可比性，留给学生深度的思索，让学生的思维在肯定的时间和空间内得到发挥和拓展，使他们主动的去发觉问题和解决问题。（二）自主学习最终我将用自学的方式，来完成描写小牛和小猴的段落，阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的讲解来代替学生的阅读实践：1、让学生自己选择喜爱的小动物自读课文，边读边想边画。2、最终进行汇报：怎样处理麦子的？这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参加式教学，让学生主动学习。四、读读悟悟1、阅读探讨：三个小动物中你最喜爱谁的做法？为什么？（阅读是学生特性化的行为，学生的爱好爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同。，设计这个问题是为了让学
35、生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点）2、假如你也得到土地爷爷送的一袋麦子，你会怎么做？ （设计这些问题是为了引导学生多方面思索，让学生大胆发表自己的见解，让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点，学生想出了各种处理麦子的好方法，学生的思维得到了发展，语言表达也有了提高。在探讨中让学生获得正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。从而全面发展提升学生的语文素养。）五、老师总结：本课的教学主要是体现了“情感式教学”和“参加式教学”相融合，教学中重视语感的培育，塑造特性化思维，顺应了新课下：“语文课教学应以学定教，以读为主，读中感悟，情寄朗读中”。以上便是我
36、对这堂课的一个教学设计，若在说课过程中有所肤浅之处和不妥之处，还请各位老师宽恕，并请予指正，感谢大家！三袋麦子说课稿6各位老师上午好，今日我说课的题目是_9、三袋麦子_（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材三袋麦子是苏教版三年级上册第三单元的其次篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，渐渐享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采纳了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动好玩，语言
37、浅显易懂，人物特性显明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，驾驭多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够依据自己的体验与感受，各抒己见。培育学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注意描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。因为三种小动物在得到麦子后实行了不
38、同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思索，各抒己见，并在探讨中让学生获得正确的价值取向。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是谈话法，探讨法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培育他们的想象实力和语言表达实力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是比较法、探讨法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下几个环节绽开。一、设疑导入
39、土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动阅历，做事有远见的优点昭然若揭。（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“快乐”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重
40、点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？延长：这部分内容写的很简洁，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才确定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。（二）放手让学生围绕问题自主探究土地爷爷一年后的再次探望，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、摩挲、兴奋”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或依据课文内容绽开想象，把课文故事完全消化，
41、也为课后习题1“讲解并描述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思索，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。三袋麦子说课稿7敬重的各位领导，老师们：大家好！我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课
42、三袋麦子。一、教材分析：三袋麦子在是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动好玩，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采纳了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有深厚的爱好，因为文中有他们喜爱的动物形象。二、学情分析：我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，擅长发表个人看法。因此，在教学中老师激发学生的爱好，让他们自主学习，为他们供应展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清楚，我依据学生的状况让学生讲故事，激励学生大胆想象，大胆表演
43、。三、教学目标重难点：学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、会分角色朗读课文，读出人物的语气2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟大方的表演。情感看法与价值观：学习正确的思维方法，培育创建性思维教学时，我依据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。四、说教法学法教法：在这堂课中，我采纳了情景导入法，探讨沟通法，合作表演法，利用多媒体协助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、探讨、沟通。学法：语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法
44、、合作学习法。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培育学生自主学习的实力。五、教学过程设计（一）、复习导入，条理清楚。好的开端是胜利的一半。简洁的导入往往能调动学生的学习爱好，针对三年级学生的年龄特点，我采纳了复习导入，通过对上一节课字词以及学问的回顾，达到温故而知新的学习效果。（二）、精读课文，分段理解依据学生的不同需求，以及学生对于课文小动物的喜好，激励学生读出自己宠爱的段落，进而引导学生着重阅读重点的自己，从而引导学生沟通，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷探望小猴为例谈谈我的详细做法：我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看图片边想
45、，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生沟通：看着小猴家丰收的情景，听着小猴骄傲的话，你打算怎么来夸夸小猴呀？最终，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学探望小猪、小牛的思路与探望小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生沟通：同学们，森林里还有许多的小动物他们有不同的声音你的做法又是什么呢？你最喜爱哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增加学生的主体性和参加意识，同时让学生在合作、探究沟通中感受欢乐，得到
46、收获，学会相互接纳，倾听、共享、互助，沟通与合作的技能。（三）、拓展延长，活跃思维新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新实力。老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。当学完本课后此时学生脑中肯定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分敬重学生的个体差异，满意不同学生的须要。为学生特性的充分发挥开拓了空间。从而培育学生的说话实力和创新实力。复述不仅能提高学生的口头表达实力，增加记忆实力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话实力。中年级是培育学生听说实力的重要时期，作为语文老师，我们应当切实地把复述训练落到实处。六、说板书设计好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采纳帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，呈现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。三袋麦子图（小猪）吃光忠厚图（小牛）保存节俭图（小猴）播种聪慧能干以上设计还存在很多不足之处，还请各位领导、老师提出珍贵的看法，让我在你们的指导和帮助下得到提高！感谢！三袋麦子说课稿8