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1、课文猫教学反思课文猫教学反思1猫一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的调皮来表达对猫的一片宠爱之情，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。在研读教材时我发觉，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也非常生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品尝语言的精妙之处，以期达到“加强基础培育实力”的目的。教学这篇课
2、文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发觉学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的怪异性格的详细表现。不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应当让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于
3、低沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加留意改正，做到更好。课文猫教学反思2猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理清楚，以风趣亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文
4、中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的怪异性格。接着我让学生用上“说它可是”句式说一种自己喜爱的动物，有学生说“小狗的性格实在有些怪异，说它和顺吧，它的确有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一箭双雕！教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的
5、语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收
6、获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。课文猫教学反思3课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到
7、课程资源给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了激励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生特性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格
8、怪异”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。课文猫教学反思4猫是一篇讲读课文，主要写了大猫的怪异性格，是从三个方面来写的，醇厚又贪玩，贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不吭，小猫的调皮可爱，从而表达出作者对猫的宠爱之情。在教学完这篇课文后，我仔细反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较胜利。、创设了宽松和谐的活动环境：民主和谐的教学氛围，有时好玩的活动方式，是学生特性呈现的绿地。学习的氛
9、围干脆影响学生学习的效果。只有他们感觉安静和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在猫这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普一般通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是醇厚、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，激励学生爱说，敢说。独具匠心的活动形式，激发了学生的爱好。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的特性呈现的淋漓尽致。、敬重学生的特性化理解：教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。在沟通猫是醇厚的这一点时，一位学生立刻提出了自己特性化的理解，他认为这是懒散的表现。我没有否定他，
10、而是敬重他的见解，（他认为这是懒散的表现）打算在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学立刻反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的原因。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是蹭字，尔后就有了那么多对蹭的特性化感受。英国教化家洛克说：每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地不在表现自己的特性才使得今日这个世界如此多彩，一个蹭字的教化，让我深刻理解了洛克这句话的体会。、授之以渔：细致阅读教材，我们就会发觉，教材给我们供应的资源是多方面的，不仅供应了学生学习的学问，还供应了学习学问的方法。仔细钻研教材，挖掘教材的方法因素
11、来组织教学，可以使学习什么与怎样学习有机地统一起来，在不露痕迹中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，老师敏锐地捕获到尽职尽责这个词在文中的详细意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，刚好地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的学习主动性被充分地调动了起来。、入情入境地读：在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过美丽好听地读表达出来，整个教学过程中以
12、读为主，说读是文章中的一条主线。课文猫教学反思5猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。在教学本文时，我留意围绕“人爱猫，猫爱人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在详细的语言环境中品尝词句。首先，让学生在课文中找出哪些地方看出作者和猫之间的宠爱之情？用“横线”划出有关句子，再试着有感情地读一读。接着，学生在小组沟通探讨的基础上全班汇报。在沟通汇报的时候，我抓住重点词句进行引导。如，“蹭”字，让学生体会猫在撒娇，对主子很亲。“任凭也”、“无论也”、“非不行”等句式让学生练习说句子，加深对猫的怪异性格的理解。最终，进行
13、一次朗读竞赛。在理解了课文的基础上，让学生把“人爱猫，猫爱人”的感情读出来。课文猫教学反思6猫是闻名作家老舍先生的作品，文章构思精致，意味隽永，作者通过视察猫的神态、动作、倾听猫的叫声，把大猫的性格及小猫的可爱形象描述得活灵活现。这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材，学生也特别喜爱并且爱学。我在教学中重点从以下几方面培育学生的实力。一、指导学习方法，培育学生的自学实力教学第一自然段时，引导学生思索：猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这特性格？这些性格特点怎样？作者是怎样将这些冲突的词语连接起来的？引导学生将这些问题逐一解决以后，再通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。在其次、三自然段的教
14、学中，由于行文特色和第一自然段大致相同，我就放手让学生自学。在反馈沟通时，赵茜同学条理清楚，很快讲出了猫兴奋时和不兴奋时的表现以及英勇和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了赵茜特别强的语文学习实力，这正是我们着力想培育学生的方面。或许因为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词相当精确，紧接着学生又结合详细的语句深化谈了自己的体会，也为理解课文做了很好的铺垫。二、采纳多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情、结合生活实际理解猫的性格：在学生找到猫那醇厚、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出详细描写这个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。比如：无忧无虑、一
15、天一夜、非把老鼠等出来不行，学生有亲身体会，理解起来也比较简单。对于“屏息注视”这个词语的理解，我采纳了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫“尽职”的性格。、在小结中升华，深化理解“怪异”的含义：在学生已经驾驭了猫那三方面冲突的性格以后，我为学生出示了填空题：猫既（醇厚）又（贪玩），既贪玩又（尽职），既（胆小）又（威猛），兴奋时（温顺可亲），不兴奋时（一声不出）。这些看起来相互冲突的特征，但又是事实，所以说猫的性格（实在有些怪异）。学生通过学习以及板书很快理解了这些怪异之处，并且精确的做出了填空。、通过对比体会作者的情感：在教学中我最为关注的还是学生对课文的理
16、解感悟。其次自然段的句子，表达作者对猫的宠爱之情与学生实际的理解有距离，特殊是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我首先设计的是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生思索，让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟提高了呢？朗读能很好的体现，读出自己的特色，而这篇文章又相宜用朗读来体现，在实际学习中学生由对句子的理解和相识而读得兴致勃勃。一节课下来，学生基本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的宠爱之情，理解了人爱猫，猫亲人这一主题。这节课的不足之处是，我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，因为
17、时间仓促，小猫那部分内容学生理解得不够充分，课堂上有些问题只要有学生回答正确，我就赐予确定，而没有给其他学生思索的空间，因此没有体现出面对全体学生。另外，为打算这节课，我花了一天的时间细心画了一幅课文插图，却因为时间关系，仅出示图画并粘贴在黑板上，而并没有引导学生专心视察图画中那活灵活现的猫，有点缺憾。学无止境，艺无止境。语文教学任重而道远，在以后的教学中，我会接着努力探究语文教学，不断提高自己的教学水平。课文猫教学反思7我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是
18、，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来谛视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有
19、牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不运用提问来建构课堂，也不运用提问来组织教学。反思猫这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我有如下的几点收获一、课堂既然可以“提问”，那么，也应当可以“不问”。本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。二、老师可以“不问”，但是必需“有为”。这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着老师的“无为”呢？答案是否定的。老师的“有为”
20、隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深化的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径；老师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”，老师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深化的目标前进。三、老师要做到“不问”，必需对教材进行“深加工”、“精加工”。“无提问设计”的课堂，要求老师变更角色，由以讲析为主变更到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，老师的深化研读教材、找准话题以及思索自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材
21、花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。反思猫这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我也有如下的几点怀疑一、没有“提问”但是应当有“问题”，那么，这个“问题”，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢？二、在围绕话题进行说读活动的时候，假如发觉学生说得不够深化，此刻，老师的“追问”，算不算“提问”？假如算，那么，这个课型算不算“无提问设计”？三、在学生说读活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。那么，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？
22、课文猫教学反思8找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、小青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：一.以读为主，以学生为本。学习本课时，我让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、小青蛙捉害虫的辛苦。体会他们的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“只有劳动才能创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、小青蛙为
23、什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生就说：“小青蛙整夜整夜捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们除害，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。二.留意
24、对学生进行说话训练。本课的说话训练，我采纳了“巧设问题，激发说话动机”的方法。在学生学完这一课时，让学生绽开想象进行说话练习，我想对波斯猫说什么？波斯猫听了大家的话会说什么？做什么？学了本课，我明白了什么？这一个个问题看似连珠炮，其实环环相扣，学生的思维火花被引燃了，说话的爱好被激发了。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有的说，波斯猫，我要告知你，只有靠劳动的来的成果才是欢乐的。有的说：听了大家的话，波斯猫说：“原来欢乐这么简单就能得到”。说着它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特殊甜、炸鱼特殊香。有的说，波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所
25、以他每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么味道了。通过这一训练，学生把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。执教后，我感到困惑的是：为什么有个别同学在这么好玩的学习气氛中还是不能集中留意力？一个肃穆的问题再次出现，那就是如何让每个学生都参加学习。课文猫教学反思9猫是闻名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的怪异
26、性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。猫是较常见家养小动物，绝大多数学生猫是闻名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的怪异性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导学生通过联
27、系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的宠爱之情的语句，在此基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的精确详细，以及作者渗透进字里行间的宠
28、爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报沟通。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的宠爱的基础上，猫的醇厚贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点，并刚好的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发觉，作者看似冲突的支配，事实上更加突出了猫长大后的性格怪异。在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息注视一连就是几个钟头，
29、非把老鼠等出来不行这个部分时，我请一个学生来说明一下什么是屏息注视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊异的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有缺憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有实力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，假如在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问见过猫，不少学
30、生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的宠爱之情的语句，在此基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格怪异
31、。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的精确详细，以及作者渗透进字里行间的宠爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报沟通。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的宠爱的基础上，猫的醇厚贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点，并刚好的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发觉，作者看似冲突的
32、支配，事实上更加突出了猫长大后的性格怪异。在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行这个部分时，我请一个学生来说明一下什么是屏息注视，这个学生通过预习理解此词的意思，打仅限于此学生不能对这词有很深刻的体会，于是我让学生做出这个动作，并用从早上到学校上课直到中午放学这样的生活体验，让学生理解一连就是几个钟头尽职不言而喻；我还让学生通过找关键词语，借助对关键词语的理解理解句子，通过学生惊异的眼神中我看到了他们对这个句子的理解。但是，再有些地方也觉得仍有缺憾，比如：在处理或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花
33、处，我觉得在这个地方我个人讲的多了，学生有实力自己谈论出来的，那么我在这里指导的不到位，假如在理解完小梅花指猫的脚印后，紧跟一步问：你读了这句话，你有什么体会或感受。另外蹭字上，学生通过做动作体会出作者对猫的宠爱后，假如进一步点明人爱猫，猫爱人这一点会更好。课文猫教学反思10教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、体会作者对猫的宠爱之情。3、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写的。4、.帮助学生学会本课“蹭、稿、秧”三个生字和“痒、稿、凭、殃”四个会写字。教学重点：体会作者对猫的宠爱之情。教学难点：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写的。教学打算：课件教学时间：两课时教
34、学过程：其次课时一、激趣导入刚才我们观赏了几张猫的图片，哪些小挚友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今日，我们就来看看我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？二、复习检查出示词语：稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰富多腔、屏息注视、枝折花落1.指名读2.师订正读音3.齐读三、初读课文、整体感知1、自由读课文，看看课文写了猫的哪几个方面？2、哪几个自然段写了猫的性格怪异?四、学习第一部分（1）怪异是什么意思？（2）看看猫怪异的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后，小组探讨。（3）、沟通汇报A、说它醇厚吧理解无忧无虑B说它贪玩吧.理解任凭C说
35、它尽职吧.理解屏息注视小结：说它“醇厚”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是冲突的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些怪异。2.学习23自然段（1）课文还有哪些地方写了猫的性格有些怪异？（2）指名说，找出相关语句。（3）品尝“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主子可能在想什么呢？（4）比较句子出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。读出了什么感情？（5）它还会丰富多腔地师：猫的.声音有长有短、有高有低、好象生：（接答）像唱歌、说话（6）指名学生学学猫的叫声。(7)来读读第三自然段，
36、读出味道。五、学习其次部分1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？”2.沟通3、尽管小猫如此顽皮、调皮。但我会责打它们吗？（不会）我会厌烦它们而不要它们吗？为什么？满月的小猫就像孩子，它调皮、天真、生气勃勃实在是太可爱了。2.师和学生一起来读，师引读：小猫满月的时候更可爱一根鸡毛，一个线团一玩儿起来它的头撞在了门上.六、总结全文，体会写法学习了这篇课文我们了解到老舍先生笔下的猫实在有些怪异，满月的小猫更可爱。作者是怎样抓住猫的特点真实详细的进行描写的？板书设计：怪异醇厚贪玩尽职兴奋时不兴奋时可爱胆小威猛课后反思猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表
37、现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。为了让学生感受课文中老舍对猫的宠爱之情，我找一些有关猫的好玩图片制作成幻灯片，并配有猫叫的音乐，在导入新课时给学生看。一下子吸引了他们的留意力，孩子们对这些活泼可爱的猫产生了深厚的爱好。我刚好加入了导语：我国闻名的文学家戏剧家被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫师怎样的？为学生创设了良好的学习情境。起初，学生对大猫、小猫特点的可爱和怪异统一，从这两点入学生的爱好勃然高仰，我能明显地感受到跃然在他们脸上的那份宠爱，许多学生都坐在下面轻轻地叫着，“大猫怪异”“小猫可爱”。这一叫一下子拉近了学生与文本的距离，我抓住朗读课文的最佳时机，让他们通过有感情的朗读
38、。表达出这种情感。在指导学生体会猫醇厚、贪玩的冲突性格时，总想让学生抓住重点词语“任凭、屏息注视、蹭”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后细致想想，假如老师当时能刚好点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽搁太多的时间。为了体会老舍先生写猫叫声运用的“丰富多腔”、“改变多端”，我让学生们仿照猫叫，大家踊跃举手，争相仿照。使学生真正体会到这两个词的妙用，课堂气氛特别活跃。望着这些天真可爱的孩子，我感受着这份跃出文本的生命之爱，再次惊异语言的魅力。由于在上课之前，我让学
39、生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。课文猫教学反思11这篇课文分为猫的性格怪异和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创建性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象
40、，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。在学生填“猫既它的性格实在有些怪异”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形态，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行同等对话。我认为只有在同等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完猫的性格怪异一部分时，我利用课
41、件出示一组省略号，这是我对教材的创建性运用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格怪异，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育学生创建潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新实力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，老师发挥主动性创建性地运用教材有利于学生创建性地理解教材，符合学生学习规律，收效
42、较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教化资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注意学生综合实力的培育。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中驾驭概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生细致视察事物的爱好。在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”，在学生不能精确归纳第一部分主要意思时，我引
43、导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生精确、深化地接着理解课文。体现在读中感悟、在读中理解的教学理念。理解完猫的性格怪异这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格怪异的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请学生阅读全文归纳课文主要内容，体会作者情感，由于学生对课文的理解较深化，所以学生能精确把握作者表达的情感。课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资
44、源的作用，我在下课前请学生展示自己搜集的猫的照片。在学生爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜爱的小动物用自己喜爱的方式表达。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。还有一些精彩图片没有在课上一一展示。我深深地感受到课程资源给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习爱好，增加了学生语文实践的机会，拓展了学生学习空间，使课堂教学充溢活力，使老师体会到了教学的
45、无穷乐趣。三、在教学中努力体现情感、看法、价值观的正确导向“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”课标中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真实切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会作者的表达方法。在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自
46、由读、默读、阅读、指名读、有体会地读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了激励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生特性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格怪异”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读
47、特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。这节课上我还利用想象、展示图片等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情，进而激发学生对猫等小动物的宠爱之情。由于学生对前文有了正确的理解，所以在学生体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，学生能精确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生主动的人生看法。我能通过学生课上主动踊跃的表现、深化地理解、有感情地朗读体会到每一个学生对猫的宠爱、对小动物的宠爱、对生活的酷爱。在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了簇新活力，使学生乐学、老师乐教。在教学实践中存在的问题，我会不断思索、不断改进。课文猫教学反思12猫是老舍先生笔下的一篇描写动物的抒情散文。文章结构严谨，条理清楚。以风趣亲切，