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1、蒙氏数学学习心得蒙氏数学学习心得1我曾教过两年小学低年级数学(那是十年前的事了),记得当时问一年级的孩子们3+5等于几?有的孩子一脸茫然的看着你(农村的孩子没上过幼儿园、学前班),你要问你有3个糖,再给你5个糖,你现在有几个糖?他很快就能告知你答案。为什么会这样?说明小孩子的学习特点就是先详细后抽象，当他还没有形成抽象思维前，你只能用详细实物来帮助教学。记得当时我们也做教具，让孩子们找些小木棒10根捆成一捆来学加减法，类似于蒙氏教具的纺锤棒。老师们用毛笔在硬纸板上写数字卡片，类似于塞根板。但恐惊很少有人会用点、线、面、块的珠子制作个、十、百、千的教具，平方立方的概念也仅是头脑中的一时闪念，谁会
2、把他们制成平方立方珠架摆在那里让孩子如此直观的相识它们呢?你不得不佩服蒙台梭利的才智与专心。想得出的人不肯定会去制作这样的教具，做得出的人不肯定会将它应用在教孩子学数学上，只有蒙台梭利这样一位杰出的幼儿教化思想家和改革家，让全世界人民为之叹服原来学习数学可以变得如此简洁。不了解蒙氏数学的人听说5岁多的孩子学千位数加减乘除觉得太难，当你真正了解她是如何教的时，你就会发觉，实际无论算几位数，孩子们均只做了10以内的点数工作，仅仅加入了一些进位、退位的概念而已，就算是这样的概念也让蒙台梭利简化得没有概念的痕迹。银行嬉戏，邮票嬉戏等都是让孩子在玩的过程中不知不觉就驾驭了计算的方法，比起老师要求孩子们每
3、天做多少道数学算术题效果不知要好几百倍。爱好是最好的老师，没有孩子会对嬉戏没爱好。目前社会上出现了许多所谓的蒙氏数学班(又是中国特色的极功尽力模式)，许多人说既然蒙氏数学那么经典那就学蒙数不就得了，实际蒙氏数学是建立在蒙氏感官教化的基础之上的，没有感官教化的基础学蒙数就很唐突，并且孩子们要自发的通过反复的练习以达到内化的过程，几节蒙氏数学爱好课能解决得了全部问题吗?或许老师上课时这会儿孩子并没学数学的爱好，或者孩子想反复操作时，老师由于时间限制不能让孩子如愿。更何况许多所谓的蒙氏数学老师连蒙台梭利为何人，蒙氏教化的基本理念都不清晰，你能希望他教得有多好吗?我就曾经遇到过教蒙氏数学的老师告知我“
4、蒙台梭利是特地教智障儿童的，所以孩子没毛病就不用上蒙氏幼儿园”我无语，真不知他的蒙氏数学是从哪学来的。蒙氏数学学习心得2时间飞逝，转瞬间一个学期又起先了。在近几年的实践中，我们的蒙氏数学也由最初的探究阶段慢慢转入日常教学过程，我们也有许多的阅历和思索，很兴奋能和大家共享。一、蒙氏数学是孩子的好伙伴我国数学家陈身生说过：传统的数学教化，幼儿学到的只是计算实力的培育。而蒙氏数学以激发爱好和培育思维为精华的数学教化思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教化的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、推断、主动思索、与人沟通、相互学习、相互帮助、相互观赏、相互包涵等实力。经过一学年的努力，孩子
5、们在各个方面都有了很大的进步。在线上活动时，一听到班德瑞，孩子们便会宁静自觉地进行走线活动;在集体活动时，幼儿通过对教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，而且领悟了感官、数学教化中的内涵，为学习文化学问打下坚实基础并养成良好的学习习惯;同时在自主操作中，他们的动手操作实力有了很大的进步，增进了同伴之间的友情和情感，他们的语言表达实力、动手实力、交往实力也有了很大的提高，孩子们参加的主动性与主动性也越来越强，真是印证了那句话“才智就在指尖上”。在不断的探讨、反思、调整教学内容、方法的过程中，我们体会着改变的欣喜和收获的充溢。二、蒙氏数学是老师的好帮手开课初期，由于孩子年龄小又没有任何
6、学习阅历，因此无论是在蒙氏数学的线上活动，还是在集体活动、分组活动中，操作起来都特殊的难。我们在组织教学活动的初期，一到分组活动这个环节就头痛，到现在可以很轻松地驾驭这个环节，使我们感觉到蒙氏数学不仅使孩子的各方面实力得到提高，也使我们在教学活动中的组织实力有所提高。经过一学年的时间，我们发觉孩子们虽然已经知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力等方面都较以前有了进步，但对于蒙氏数学中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的还是不多。另外，在其他方面的学习上也出现了明显的差距。这些状况的出现让我们不得不重新思索和修改自己的教学方法。为了充分发挥“以强带弱，以弱促强”这一教化理念，我们
7、把教学的目标重新进行了调整。我班接受实力强的幼儿占多数，因此，我们以这部分幼儿为主，然后再依据其余幼儿不同的发展需求制定相应的教学目标。在蒙氏数学活动中增加接受实力强的幼儿进行展示的机会。这样不仅会增加孩子的自信念和学习主动性，同时还会激励弱势幼儿的学习，于是就达到了相互学习、相互促进的目的。在其他内容的学习上，除了进行分组教学以外，我们还运用蒙氏数学的作业纸，增加了家园共育这一环节，请家长们参加到孩子们的学习中来，进行家庭辅导。对于孩子们遇到的困难，由家长反馈给我们，我们再依据孩子们的作业状况及家长的看法进行课堂指导或个别指导，然后再利用作业进行巩固和练习。总之学习了蒙氏数学后，孩子们的数学
8、思维实力有所提升，养成了主动思索的习惯，专注力和秩序感越来越好，自我探究意识也增加了，现在孩子们在做操作册时，多数题不用老师讲解，就能独立审题并完成。三、蒙氏数学促进了整合教化的发展作为蒙氏数学的老师，为了孩子能够更好地健康发展，我们考虑把蒙氏数学与日常教化进行很好的融合，使孩子们得到更大的发展。对于这一点，从一起先我们班便起先了相应的实践。四、蒙氏数学促进了家长工作通过做蒙氏数学操作册、作业纸，孩子们的进步不仅老师看在眼里，家长们也非常清晰，对于自己的孩子哪些方面进步了，思想汇报范文哪些方面还有所不足，家长会常常与我沟通。这样一来，不但家长工作收到了成效，我们的数学教化教学质量也有了提高，当
9、然还是孩子们得到了充分的发展。蒙氏数学学习心得3数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教化，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维实力发展的一项工作。20xx年3月24日，亿童早期教化探讨中心教研员到我园进行了一次蒙氏数学的培训。本次参加培训的人员有我园数学教研组的全部成员。本次的培训内容主要分为两个部分：1、由亿童早期教化探讨中心教研员朱老师上一节蒙氏数学示范活动;2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平常教学中所遇到的问题。本次的培训活动让我得到了很大的启发。首先，是让自己对蒙氏数学的教化理念得到更
10、深一层的理解。其次，也让自己对数的概念得到了系统的梳理。在本次培训活动中，我向教研员提出了自己在平常进行蒙氏数学的教学中所遇到的问题，共同解决问题。还与教研员、我园数学教研组成员共同探讨了教学中的方式和方法。本次的数学教研培训活动为我们老师很好地解答疑难问题之余，还为我们系统地梳理了对数的理念。特别感谢园领导的重视并赐予我们这么好的学习机会!蒙氏数学学习心得4蒙氏教化是一个很前卫又很普级的幼儿教化新理念，通过学习使我对蒙氏教化有了一些初步的了解和相识，让我懂得了06岁的孩子在接受学问时是通过表象思维渐渐转变为抽象思维的。在珠心算教学中特殊在计算教学方面，及应用题教学中，应借用详细实物来操作教学
11、。这样学生易理解又能快速驾驭运算方法。在数学的图形相识，及分类教学中，提示老师课前做好充分的教具打算工作。例：做不同颜色的几种图形，这样学生既能直观清晰的相识图形又能区分颜色。一节课不仅得到了很大的收获，同时更提高了孩子的学习爱好。让我懂得不论你教什么课，最好让孩子自己亲自去操作，这样不但能提高孩子学习的爱好也便于孩子接受驾驭，同时记得更坚固。可能应了这样一句古话“眼过千遍，不如手过一遍”吧!更让我懂得无论你教什么，我们不要去死教，而是用自己的身心去教。这样孩子不但特别喜爱你，更喜爱你的每节课，自然孩子学习爱好也很浓，学的就好，也就会达到“事半功倍”的效果。蒙台梭利是教化史上一位杰出的幼儿教化
12、思想家和改革家，他提出的教化理念是：敬重儿童，敬重儿童的须要。她强调教化过程中幼儿的主体性，她的教化目的是：“敬重儿童自我须要和价值，促进儿童特性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。”蒙氏的教化内容与现行幼儿教化内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。蒙氏教化活动的内容很生活化，能更深化地考虑到儿童的须要。蒙氏最有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活实力的培育。如：抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中全部用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。生活、感官是学习的基础，是进入学
13、习的基础阶段，是提高生活实力的手段。蒙氏还有一种特有的教化形式就是混龄教学，孩子的爱好第一。我想，任何活动，只要是孩子感爱好的，不管以什么活动形式出现，都应当是可以的。蒙氏教化思想的重点之一是发展和延长。以上是我这次学习的一点体会，希望对老师们有所帮助。作为一个蒙氏教化的老师来说，我们的视察实力就似乎医生的触觉一样。假如你不能很好的捕获到孩子们的一举一动，一个合格的老师的细心视察是多么的不容忽视。老师应当是一个视察者，更应是一个擅长视察的人。只有他具备了这个先决条件才会成为一个真正意义上的.蒙氏老师!蒙氏数学学习心得5庆童蒙氏幼儿园是大庆庆童早期教化服务中心的一所幼儿教化实践基地，本中心于20
14、xx年1月份起先进行亿童蒙氏数学的课题探讨及大庆地区幼儿园教化服务工作，并于20xx年3月成立庆童幼儿园。对于如何在幼儿园中班开展蒙氏数学，使幼儿得到更大的发展成为本园所的探讨主要目标。在近几年的实践中，慢慢总结出了一些心得，在这里与各位同仁及家长共同共享。一、蒙氏数学是孩子的好伙伴我国数学家陈身生说过：传统的数学教化，幼儿学到的只是计算实力的培育。而蒙氏数学以激发爱好和培育思维为精华的数学教化思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式弥补了传统数学教化的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、推断、主动思索、与人沟通、相互学习、相互帮助、相互观赏、相互包涵。经过一段时间的努力，孩子们在各个方面都有了很
15、大的进步。在线上活动时，一听到班德瑞音乐，孩子们便会宁静自觉地进行走线活动;在集体活动时，幼儿通过教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，而且领悟了感官、数学教化中的内涵，为学习文化学问打下坚实基础并养成良好的学习习惯;同时在自主操作中，他们的动手操作实力有了很大的进步，增进了同伴之间的友情和情感，他们的语言表达实力、动手实力、交往实力也有了很大的提高，孩子们参加的主动性与主动性也越来越强，真是印证了那句话“才智就在指尖上”。在不断的探讨、反思，分析个案，调整教学内容、方法的过程中，我体会着改变的欣喜和收获的充溢。二、蒙氏数学是老师的好帮手开课初期，我园针对各班的实际状况，无论是在蒙
16、氏数学的线上活动，还是在集体活动、到分组活动上，操作起来较难。孩子们在分组活动时，我在组织教学活动的初期，一到这个环节就头痛，到现在可以很轻松地驾驭这个环节，使我感觉到蒙氏数学不仅使孩子的各方面实力有所提高，也使我们在教学活动中的组织实力有所提高。经过半学期的时间，我发觉孩子们虽然已经知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力等方面都较以前有了进步，但对于蒙氏数学中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的还是不多。另外，在其他方面的学习上也出现了明显的差距。这些状况的出现让我不得不重新思索和修改自己的教学方法。为了充分发挥“以强带弱，以弱促强”的这一教化理念，我把教学的目标重新进行了调
17、整。我班接受实力强的幼儿占多数，因此，我以这部分幼儿为主，然后再依据其余幼儿不同的发展需求制定相应的教学目标。在蒙氏数学活动中增加接受实力强的幼儿进行展示的机会。这样不仅会增加孩子的自信念和学习主动性，同时还会激励弱势幼儿的学习，于是就达到了相互学习、相互促进的目的。在其他内容的学习上，除了进行分组教学以外，我还运用蒙氏数学的作业纸，增加了家园共育这一环节，请家长们参加到孩子们的学习中来，进行家庭辅导。对于孩子们遇到的困难，由家长反馈给我，我再依据孩子们作业状况及家长的看法进行课堂指导或个别指导，然后再利用作业进行巩固和练习。总之学习了蒙氏数学后，孩子们的数学思维实力有所提升，养成了主动思索的
18、习惯，专注力和秩序感越来越好，自我探究意识也增加了，现在孩子们在做操作册时，多数题不用老师讲解，就能独立审题并完成。三、蒙氏数学促进了整合教化的发展作为蒙氏数学的老师，为了孩子能够更好地健康发展，我考虑如何把蒙氏数学与日常教化更好地进行结合，使孩子们得到更大的发展。对于这一点，从一起先我们班便起先了相应的实践。1.利用蒙氏数学中的日常生活教化进行生活常规教化。我利用蒙氏数学的活动，让幼儿学习如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、叠衣服、站队等，在日复一日的生活中，不断重复这些工作，幼儿的生活常规有了很大的提高。运用蒙台梭利教化理念管理教化环境，引导幼儿参加环境管理的过程中，只要我们留意“环境育人”这一教
19、化功能，孩子们就会更好的成长。2.把蒙氏活动中的一些技能学习与五大领域活动进行穿插教化。3月初时，我打算带孩子们上一堂剪纸课漂亮的小雪花之前，我就利用做蒙氏数学操作册的时间不断让幼儿进行“剪”的活动，以提高幼儿“剪”的技能。孩子们在学习蒙氏数学的过程中，不知不觉地接触到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的满意和提高。3.五大领域教学可弥补蒙氏数学教学中音乐、绘画方面的不足。通过五大领域与蒙氏数学教学相结合，孩子们学到的内容大大增加，学问涉及更为广泛。蒙氏数学为幼儿打算了充分的学具和操作材料，他们每天都能依据自己的爱好和须要在这里自由选择、自由操作，老师在视察的基础上赐予适时地引导和帮助，让
20、孩子在操作活动中自我学习、自我探究、自我发觉、自我提高，从而实现主动发展的目标。四、蒙氏数学促进了家长工作通过做蒙氏数学操作册、作业纸，每个孩子的进步不仅老师看在眼里，家长们也非常清晰，对于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所不足，家长会常常与我沟通。这样一来，不但家长工作收到了成效，我们的数学教化教学质量也有了提高，当然还是孩子们得到了健康的充分的发展。在前些天家长的反馈表中，有的家长写道：蒙氏数学寓教于乐，激发了孩子的学习爱好，让他在欢乐中学习，在欢乐中学习成长，这是我们家长最情愿看到的;还有的家长写道：自从接触了蒙氏数学，孩子的思维实力增加了，对数学也很感爱好，尤其喜爱通过做手工、做剪纸学习数学学问，这样形象生动的学习方式，孩子很乐于接受，家长也很兴奋，在此对蒙氏数学表示感谢。这些都是家长们发自肺腑的感言。蒙氏数学通过简洁的作业纸，就轻而易举地拉近了老师与家长之间的距离，也增进了亲子间的关系，使我今后的工作能更顺当地开展。