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1、语文教育随笔语文教化随笔1前天的语文课学习植物妈妈有方法,最终让孩子们说说自己最喜爱课文中哪个“妈妈”的方法,为什么?他们表现得很主动,有几个孩子的回答特别有意思:煜琦说:“我喜爱豌豆妈妈的方法。我觉得豌豆蹦着跳着离开妈妈好可爱的样子。”她是第一个站起来回答问题的,刚张口说了一个“豌豆”立刻就改口将话说完整了,我还仅仅将要提示她把话说完整的念头在脑子里一闪而已。大力表扬她表达清晰完整,理由充分。翰林眨巴着眼睛站起来大声说:“我喜爱苍耳。因为她给孩子打算的是铠甲!”这就是小男孩儿的天性!我深深理解。泽远兴奋地站起来用清亮的嗓音告知我们:“我喜爱豌豆妈妈,我觉得她(豆荚啪的炸开)就似乎生孩子。”细
2、致一想,还真的很像!多好玩的想法呀!思捷高举着小手最终争取到了发言的机会:“我喜爱苍耳。因为它们还会粘到我的裤子上。”我小时候跟叔叔到他们班上去玩,他们班男同学把苍耳揉到我的头发里,害我疼得要命,从今不太喜爱苍耳。可是这不能代表我的学生也不喜爱苍耳呀每个人的感受都是不一样的,我敬重!腾阳小挚友睁着期盼的眼睛望了我好久,手也举了好一会儿了,我一个眼神示意,他立刻心照不宣站起来:“我最喜爱蒲公英。”“哦!为什么呢?”“因为我从来没有玩过着陆伞,我想玩着陆伞!”他的理由发自肺腑,真实童趣。由于时间关系,无法让更多的孩子表达自己的想法。就这些,你瞧,就够让我快乐的了!专心倾听孩子的真实想法真的是一件华
3、蜜欢乐的事!昨天外出竞赛没有上语文课,只布置他们抄写了两篇范文。第四课古诗两首前天回家要求预习,昨天让他们试着背诵。于是今日的第一节课堂上首先就邀请他们背诵,表扬他们背诵得好。然后或请学生或自己适当点拨或课件协助一起大致了解诗意,期间不断夸奖他们爱动脑筋、预习仔细,诗意大多都是通过他们的主动思索理解的,不断受到表扬的他们学得更加带劲儿。再用吟诵法叫他们吟诵。整堂课始终感觉他们都特别主动投入,课堂气氛活跃,自己也觉得上得很轻松愉悦。下课后,我还在讲桌边整理东西,煜珉凑过来问我:“刘老师,怎么这节课这么短呀?”抬眼望见她睁着亮晶晶的眼睛不解地望着我的神情,真的很想亲她一口。“因为你学得很仔细、很欢
4、乐,所以时间就不知不觉静静地过去了,你就会觉得似乎时间变短了呀!”我抑制不住心里的得意回答她这可爱的小家伙的感受尽然和我一样,这就是师生心有灵犀吧!她和旁边站着的几个孩子都笑眯眯地点点头。一天工作的愉悦从今刻飞扬。语文教化随笔2看到这个题目是不是觉得有点大,对我而言的确如此。论及小学语文教化的得与失,这个话题对我而言太过沉重。我踏上教化征程仅几年而已,对于此,我几乎没有资格和阅历去谈论,但在一次次的学习中,我想浅谈一下自己的点滴看法,如有不妥,望大家见谅!首先,在新课程方面,都说新课标明确指出,上课必需以学生为主体,老师做引导,我们的课程也是根据这样一成不变的进行着,我也剧烈的支持这种观点。但
5、是,往往我在运用时,总感觉缺了点什么,课堂总有缝隙,不太连贯,听了一些讲座之后,我觉得师生都应当是课堂的主体,不过在课堂的不同时间段,分别起着不同的作用。比如,老师在讲授新学问点时,确定是占着主体作用,光凭学生空想,动脑筋也不肯定完全就是正确的;而在训练重点、拓展思维时,学生就占了主体,此时的他们就该顺着老师的思维训练自己,获得新的学问。我认为,这样的课堂会不会更加严密呢?其次,做老师者,先要让自己的内心华蜜,充溢甜蜜,才能将这份欢乐洒满教室里的每个角落,使每一名学生都能内心充溢阳光。尤其是班主任,更应当先确立班级目标,让大家有明确目的,然后用自己的耐性和才智支配自己,將惩处蘸满爱意和才智,然
6、后做一个擅长搜集、整理和保存资料的有心人,了解每个学生的喜好,才能让师生共同华蜜起来,为班级将来共同奋斗!然后,语文的教学评价手段太过“慈爱”也不行。每位老师都想爱自己的学生。无论好与坏,每个学生的优点都许多,但不乏有个别学生一无所取,这会激怒志向性的老师,老师也是人,不行能恒久不发脾气,假如真成这样,学生则是在家在校都是混世魔王,无所畏惧,对他们的将来毫无好处。因此,我觉得可以在嘉奖学生的同时,也将一些小小的惩处渗入其中,让他们了解是非对错,黑白分明。最终,我想谈一谈有关作文教学。本次培训中,收获最大的就是作文教学,也是语文教学中特别重要的一个版块,更是最令人头痛的不认。孩子们以往都只会仿照
7、、背范文,但我认为,作文教学还在于老师,微小之处见真章。假如将详细的情境用孩子们简单接受的方式传达给学生,将丰富的活动纳入教学中,学生们肯定兴致高涨,那么胜利的作文教学就不在话下了。以上所提建议,只是我个人的一些简洁想法,能否实现,端看将来的教学方向如何发展,假如真能实施,我真心感到兴奋。总而言之,我希望将来的语文教化之路能更宽敞、更广袤!语文教化随笔3对提高农村作文基础差生写作的几点想法。一、结合教材,激发习作爱好,落实三维目标。对于刚进入三年级的学生,激发学生的写作爱好是很重要的。我依据三年级的学段目标,结合教材的特点,首先把激发学生的写作爱好放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由
8、习作供应便利,不规定习作的题目,一般都提出一个资料的范围,使绝大多数学生都有能够写的资料。题目由学生自我拟定,学生能够把想写的写下来,存题目也行,设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力,学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写。另外,我在教学中运用多种评价方式,激发学生的习作爱好。如让学生读自我的习作,请同学们评价;建立写作园地,自我观赏、自我评价;老师口头,书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次,我以赏识的眼光看待能表达真情实感,有创意的习作并刚好赐予确定,把三维目标落实在习作当中。二、体验生活,写事实。学生的写作都须要占有真实,丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远,学生
9、平常没有写作材料的积累,到了写的时候感到无话可说,无从下笔,更谈不上真实情感。很多小学生一提起写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话说不出来。其实,最主要的缘由就是缺乏生活的积累,导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象,我结合教材对习作的要求,让那些学生留心视察四周事物,并在评价学生的习作时,既关注结果,更关注学生写作材料的积累过程,用进取的评价,引导和促进学生经过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。例如,我让学生写“熟识的小动物”,我没有给学生划定范围,更没有念什么范文,而是让他们用眼睛去视察,把视察到的写下来。有一个同学写我喜爱的“小花猫”,
10、她不仅仅写出了小花猫的外形以及习性等,还写出了与小花猫之间的感情。她写到,“我每一天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿,是在欢迎我回来,让我抱抱它,还不断地用它的头拱我的脸,伸出颈项,这是让我给它抓痒痒,一边和它说话,它似乎能听懂似的,等抓完痒痒,它就宁静地回它的窝里趴着去了”。我把这篇作文读给大家听,当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时,我随机问学生这是为什么他们答不出来了。这时,我没有立即告知他们缘由,而是让他们回去做个小调查或者查资料,过了几天,同学们把调查到的告知了我,我随机引导学生要留意视察写事实。这就是要求每位学生平常多留意视察、积累许多的生活素材,培育学生的视察力。使学生对
11、写作产生了爱好,乐于把自我亲眼看到的事写下来,加强了写作与生活的联系。三、要养成良好的写作习惯。学生们从小学进入初中后,作文训练踏上了新的历程,要异样留意培育自我良好的写作习惯。我总结出下头几条良好的写作习惯。1、“每天动笔,多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖,归功于坚持写日记,时间多则多写,时间紧则少写,哪怕少到几十个字,也从不间断。这的确是阅历之谈。俗话说“拳不离手,曲不离口”,每天动笔,既能使笔头子练得更灵活,还能积累很多作文素材。2、“通篇构思,写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不明白下段写什么,必需要通篇构思,并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事
12、写作的人动笔前也是有提纲,甚至有人把提纲藏在肚子里,名曰“腹稿”罢了。3、“仔细修改”的习惯。古训云,“文章不厌百回改”,这是写好文章的金玉良言,如是没有这个习惯,要写出好文章几乎“是不行能的”。4、“坚持文面整齐,书写力求规范”的习惯。“文面”整齐和书写规范就是作文的仪表,自然是非讲究不行的。语文教化随笔4一、培育孩子乐于倾听的习惯乐于倾听是一个很好的学习习惯,这是现行的教化形式中孩子获得学问的最主要途径。乐于倾听,关键在于“乐”,要让孩子情愿听,那么首先老师的语言要抑扬顿挫、富于魅力,再配上一些肢体语言帮助孩子理解,不枯燥,单调,孩子才会被吸引。告知幼儿会听,是一种实力,刚好表扬听的“倾听
13、”实力强的孩子,让不会听的孩子有个努力的目标,久而久之,听就变成了一种习惯。其实全部的孩子都知道“上课要仔细听讲”,因为不管是父母还是老师,几乎每天都会跟他说这样的话。但往往有的孩子上课弄这样弄那样,从来不听,那为什么他们不听呢?其中一个缘由就是没有驾驭听的方法,孩子不知道怎样才是倾听。所以,我们要细化听的要求:每天,提示幼儿,老师讲课时眼睛看着老师,指着黑板时眼睛盯着黑板上的内容,要读书了,眼睛就得看着图画书等等。让眼睛和耳朵同时工作。面对这样的孩子,通常的做法就是请他复述刚才小挚友发言的内容,当然往往是答不出来的,于是提示孩子会听别人发言很重要,是向别人学习的好机会,或者是请他用自己的话回
14、答问题,因为没有打算往往也会答不出来,于是教化孩子要主动动脑。有时,处理这样的状况时也可以换个思路,就是让仔细听讲的幼儿起来复述,老师用具有赞扬性的语言说:“我最喜爱用眼睛看着发言的那位小挚友了,他肯定听清晰了,请他再来说一说。”说完,刚好表扬嘉奖。有的孩子老师讲课时很会听,可是轮到其他小挚友发言时,他就不会听了,不是低头干自己的事,就是急不行耐地大声喊“我来,我来”。这个时侯,我们老师就要特别有耐性地正面引导。面对这样的状况,首先确定他在听,只是没有听完,表现出以自我为中心,对别人不礼貌。那么,老师可以停下来对喊的小挚友说:“你爱动脑筋,很好。可是,没听人家讲完就要发表看法是很没有礼貌的,你
15、可以等他讲完之后,再补充自己的想法。”之后,再给他机会表现,刚好表扬。当然,养成良好的听课习惯,光靠一两次的说教是没有用的,也不能希望一两次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法,长期坚持下来才会看出成效。二、培育勇于发言的习惯勇于发言,关键在一个“勇”字。要培育孩子的大胆与自信。有些孩子不发言是什么缘由呢?主要是因为胆怯自己回答错了;害怕,不敢在人多的地方讲;已经习惯不举手回答了;话在口中,不知怎样表达;问题太难。我认为对待发言的幼儿,要以激励为主,对于常常发言的不管对错,先确定。对待没发言的孩子,还是要以激励为主,尤其是胆小的孩子,间或一次发言也要大大地表扬。另外,可以教给孩子一些发言句式,
16、比如:我认为,我觉得,我来补充等等。有时,和小挚友一起看图画书时,老师可以适时指导幼儿看着图画书上孩子们主动发言的情景进行引导,或者在多媒体课件中播放小学生上课主动发言,回答问题的场景,来激发幼儿主动发言、勇于发言。语文教化随笔5如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培育学生的思维实力,是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体,提高他们的创新实力,必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小,留意力、限制力差,爱好的激发显得更为重要。老师应
17、充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及敏捷多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小嬉戏,来个小表演,会使疲乏的学生又激昂起来,进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就须要教者奇妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本
18、剧,并自编自演,通过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定了自己逼使大臣为自己找寻公鸡蛋的错误吩咐。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最终学生最终相识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法、聪慧机灵。从而达到了激励学生在生活中擅长动脑、想方法,用自己的才智解决问题。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与确定。因此,要调动学生学习的主动性、主动性,老师还要留意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,擅长发展学生自身的闪光点,以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,
19、就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时,平常一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信念,渐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要激励其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,依据心理学家的分析,儿童长期处于满意状态,会失去进取和探究欲
20、。因而,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在激励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时,全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下,有几基础好同学把课文中漫步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写,这时我又问:“男人可以受到教化,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生茅塞顿开,进而又读写下去,更多的游人不断参加救鱼的活动,最终全部的鱼都得救了。四是要擅长开拓学生的思路。心理学家通过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思索问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行敏捷的
21、创建性的思索。在教学中当学生一时思路堵塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,奇妙地加以引导,挑起争辩,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精、乐趣无穷。语文教化随笔6一年级孩子活泼好动,自控实力差,留意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课胜利与否的重要标准,课堂教学组织的好坏干脆影响教学任务的完成。那么老师在课堂上该怎样组织好学生,使其在老师的带领下有条不紊地学习呢?以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法:一、激发学生爱好,吸引学生留意力。大家都知道“爱好是最好的老师”,由此可见,激发学
22、生的学习爱好,让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。 一年级的学生留意力不简单集中,他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规则给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者嬉戏,不要把教学内容支配的过多,以免学生乏累不堪,不仅没学到你意想中的学问,还使他们在下一节课中降低了学习的主动性。老师要从学生的实际动身,从教材入手,努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等艳丽可爱的东西。在上课前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜爱吗?假如今日谁上课坐的最端正,发言最主动,不做小动作,不说静静话,老师就奖给他。比比看,今日谁能得
23、到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的主动性。二、课堂形式敏捷多变,营造轻松、开心的学习环境。课堂形式单一,很简单造成学生身心疲惫,从而转移留意力。针对这一现象,我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。如:课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的留意力吸引到课堂中来。而且可以依据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一箭双雕的效果。当学生留意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级老师要有较强的应变实力和课堂限制实力:一年级学生年纪小,自我限制力差,心情易激烈,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒
24、、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等,所以老师要在突发事务刚出现苗头时,就刚好赐予转化或制止。详细做法是:老师说“1、2、3”,学生立刻作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“宁静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生爱好、组织教学。如:“上课铃声响,宁静等待老师进课堂。”(教化学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小挚友对“笑一笑,哈哈哈”特殊感爱好,当说“坐会好”时,都坐得很好了。老师和学生一唱一和对儿歌,既简洁,又很有节奏感。使师生之间的距
25、离缩短了,学生主动地参加到老师的教学过程中,没有走神的机会。我们要相识到在一年级课堂里的每一个细微环节,都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事,必需事先让他们清晰。然后,我们须要的是足够的耐性要有足够的耐性、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清晰。一起先的细致对以后的教学会特别有用。三、老师讲课时要运用儿童化语言。一年级孩子不同于高校生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,留意力集中时间短,做事凭爱好。比如做连线题,假如老师说让我们来做个“找挚友”的嬉戏好不好?学生一听确定会感爱好。假如哪个学生找错了或还没有找到挚友,老师说:“哪
26、个小挚友情愿帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜爱听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的留意力。总之,肯定得蹲下与孩子们说话。四、刚好的表扬和激励,增加学生的自信念。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜爱听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,老师要刚好表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现赐予确定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不得”“你真聪慧”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要赐予激励,如“你坐下再想想,下次你
27、肯定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法激励他们,让每一位学生都感受到希望和激励,体会胜利的喜悦,觉得自己是学习的主子,更加坚决学习的自信和志气。 总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,老师只有在教学中不断提高自己的教化教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。最终要强调的是,在做好以上几点的同时,老师要吃透教材内容,了解教学大纲,细心备课,细心设计教学过程,有安排、有步骤、有目的上好每一节课,向四非常钟要质量。教学过程中,要保持学生集中留意力,要留意教学内容的紧凑性,要留意老师
28、口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,刚好了解学生对已学学问的驾驭程度,以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步,要赐予激励,培育学生的学习爱好。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高。总之一句话:爱心+耐性+细心当一名好启蒙老师不简洁呀!语文教化随笔7新课程理念无疑是咱们现在老师在教化教学中应当遵照掂旎条法则。一股综合性学习之风便也随之而起,于是,咱们起先引导先生探讨历史,探讨物理、生物,探讨环保,创作美术作品语文老师成了杂家,变得前所未有的能干,语文课也变得前所未有的奇光异彩。 20世纪80年头,一些名师以大
29、语文主(_zhu3)张和实践来自觉拓展语文学习的外延,使语文教学界渐渐趋向这样的共识:语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习,但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是折合的。随着社会的发展,科技的进步,言语内容越来越丰富。越来越困难,详细表现为一方面越来越分,另一方面越来越综合。有些时候,咱们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文老师还是不是语文老师,上的还是不是语文课。你看,在课堂上要解决生态爱护、物种繁衍;要探讨建筑与政治历史的关系尤其在细致研读新课标后,发觉在整个新课标中,关于综合性学习是耗笔墨最多的,于是才有了凡公开课必以活动课,尤其是折合活
30、动课为多,生怕无从体现新课标之新;于是才有了要求先生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题;于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的蜻蜓点水的冷落课堂。语文课前所未有的应有尽有,大有一统天下之势。那么语文课与坡键课的分界究竟是什么呢?咱们觉得不论选文有多丰富,学科间如何渗透,还是要重提听说读写的训练,字词句篇的学习,这是语文学习的根本,是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个品字,语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析,这是折合性学习所代替不了的,效仿的结果支是无功而返。在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下,咱们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性相识,从事语文教学已有多年,虽未有
31、大作问世,但对教化教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与全部教化工作者共勉。新课标还主见老师的角色定位应是师生同等对话的首席。在语文课堂学习中,咱们认为应缓提首席,因为抱着电视,看卡通长大的初中先生的生活平台实在太单调、太狭窄了,假如就让他们在这样的平台上自主学习,初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的自主学习有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长,它的合适学龄段起马要到中学阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问,也不是学习者瞎子摸象,原地打转,而是要在老师桥梁作用掂忑导下建构学习者自己的学问阅历,形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益漳。建构主
32、义理论认为:人在阅读过程中,只有在阅读对象和自己的干脆或间接的生活阅历产生意义建构时,才能形成阅读者的个人意义,这也正是产生认同和共鸣的根本前提。语文学习的外延与生活相等,一个不懂得视察生活、感受生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是先生现在所面临的教材,其生活内容经常同先生的生活理论有肯定的距离。因此帮助先生建构课文与生活的桥梁,使课文内容与自己的生活阅历产生联系,这是让先生走进课文,感受生活的关键所在语文教化随笔8任何人导演的高潮亮点都不及学生感情激情思想喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵更为绚丽夺目!李镇西以学生的心灵为起点我没有听过李老师讲课,只是在“读”他的课堂。读他的课堂实录,
33、感觉就像坐在他的教室里一样!全部的理论在李老师的眼里都显得不那么重要,李老师的课堂是从来都是老师跟着学生的思路走,最关键的问题是学生提出来的,师生共同解决的,全部的疑问就在行云流水般的对话中轻松解决!在李老师的课堂教学中,每个问题都恰到好处,无论从哪个角度来说,好像都有一些理论依据,可这些理论又不能完全诠释李老师的课堂教学。李镇西的课堂和他的文字一样有一种魔力,能把学生深深吸引住。提示华蜜一课让人如痴如醉。这节课没有运用多媒体,没有精彩的对白,“读出自己”是这节课的一个主题,李老师让学生从自己已有生活体验和认知实力动身,形成对文本的第一印象,给了学生一个自由思索的空间。后边学生独到的发觉和见解
34、则是师生共同学习的结果。敬重学生是课堂教学的根本动身点,可我们有时候却为了体现某种理论,而遗忘了根本,遗忘了学生才是我们的课堂学习的主子。只有敬重学生已有的生活体验和认知水平,备课时把自己当学生去探讨思索课文,设想在阅读这篇文章时学生会有哪些兴奋点或疑难点,我们课堂教学才可以说是以学生的心灵为起点。把自己当作学生语文课上我们经常会问学生,“你听明白了没有?”“这篇课文你读懂了什么?”在学生的意识里,老师的提问,我知道在哪能找到答案,这就是读懂了。可怕的是我们的老师也这样认为,学生能回答出我的提问,这节课也就没问题了!可是学生真正读懂了吗?反思我们的语文课堂,我们也经常胸怀“以学生为主体”的思想
35、走进我们的语文课堂,可是一旦我们进入到教学中,就不由自主地起先把我们自己放在课堂的主要位置上去了,学生成了我们表演的道具,那些所谓的“把课堂还给学生”“让孩子学会提问”“让学生自己解决问题”等等也都成了叶公好龙的宣言!李老师认为“读懂了”不光指的是学生,更多的是我们的老师是不是真正读懂了?有没有在文章中读出自己,在阅读中有没有联想,有没有共鸣,有没有审美,有了这些我们的老师也才算是真正读懂了!我们的教学大多数时间也只是让学生依据我们的教学设计,按部就班地让学生学语文,老师站在文本的外边,想带着自己的学生走进文本。而且是想走进标准答案!而我们大多数的时间把备课的重点放在自己如何上好这节课上,在我
36、们问学生是否读懂了有时候,我们这些做老师的是否应当先问问自己:我这篇课文读懂了吗?有利于学生的才是最好的“怎样有利于学生的思索,怎样有利于调动学生的感情,怎样有利于激发学生的才智,怎样有利于学生走进作品,走进作者,走进鲁镇,进而联想到今日的时代,甚至联想到自己,我就怎样上”。李镇西老师的这几句话让我想到我们的语文课。有一段时间我们学“洋思”,要求全部的老师上课,讲课时间不得超过15分钟,说是要把课堂还给学生,让学生做课堂真正的主子,领导听课时,只你上课老师讲得过多,就一票推翻。在后来,新课程改革要求让学生在读中体会文章的思想感情,品尝祖国的语言文字,我们又提出让学生多读,认为一节语文课就应当是
37、书声琅琅,只有这样的课才可以说是好课,理由是体现的新课改的精神。原委读得有效与否,我们不管,你先读了再说!时间一长,一线的语文老师都不知道这语文课究竟应当怎样上?不知道怎样上课才能更符合领导评课的标准,没有人考虑我们的学生在这样的模式,那样的指引下有多大的收益,没有人为我们的学生想一想,他们究竟须要什么样的语文课堂?你知道李镇西老师是怎样教祝愿的吗?原定三课时结束,可是快到下课时,他还没有找到发表自己观点的机会,是根据课时安排刚好“刹车”,还是维护学生的话语权?李镇西选择了后者。他变更了原有的授课安排,原定的三课时改为四课时。第四课时他更是出人意料,除了少量的师生问答,基本上是李老师的“一言堂
38、”,这节课没有我们语文课上应当有的书声琅琅,没有学生某种实力的体现,没有这样的课在诸多专家的眼中确定是“败笔”。可是我们在这节课上看到的是学生的思维火花在李老师发言中的熊熊燃烧!李老师的每一篇课堂实录都在向我们传达这样一个信息:忠于语文而又面对学生实际的课,就是好课!我所读到的李镇西是一个心里装着学生的语文老师,是一个有着执着信念的语文教化改革者。愿全部酷爱语文教化事业的人都能像李老师那样执着一念!语文教化随笔9在这次“重读语文新课标”活动中,我们是这样做的:一自学沟通开学初在组内布置任务,每一位老师重读新课标,找出我们教学与新课标的差距,在教学中贯彻新课标精神出现的问题。在年级组内沟通,在选
39、出代表在大组沟通。通过自学,沟通,我们发觉假如不留神视察四周事物,不会积累习作素材,学生的习作实力不强,作文内容就会一模一样,无特性等。而这些都是课标对本期语文中考段提出的目标,所以,我们语文组的以探讨习作为主。二将子问题探讨与校内赛课相结合。1原来校内赛课是35岁以下的老师参加,随着我校老师队伍的日渐壮大,从上期起先,赛课分为两个阶段:现在年级组内上,再选代表在校内赛。要求上课之前仔细阅读新课标,先说课(说课标,说教材,说教法),在上课,可后全组老师评课。2问题探讨是这样实施的:以年级为单位,依据新课标对各年级段的详细要求提出问题。在一学期的教学中以这个问题贯穿始终,期末进行总结。在探讨过程
40、中,既有老师的成果,也有学生的探讨成果,还有老师的反思。依据新课标对各年级组的要求及我们在重读新课标中的活动中发觉的问题。我们低年级组的探讨识字教学为重点。本期,在重读新课标活动中发觉了教学中的问题,我们将这两次活动结合起来。每个年级组选出代表展示了不光是一节课,更多的是展示了年级组对子问题的探讨。如:三年级帅玉梅照片的故事习作指导课,四年级代敏老师在区上上的一节习作评改课桥,在组内试讲时,全组老师都参与了。课前,他们年级组内老师先谈了他们组老师对新课标的理解,对教材的理解及怎样设计教法的,在由执教老师上课。听课老师一样、有任务,课前就进行了任务分工,部分老师也听课边负责视察学生活动:包括课堂
41、发言,小组活动,学生心情看法改变,探讨学生在课堂中是否提高了习作问素养。部分老师边听课边负责视察老师的课堂表现,对学生评价是否恰当,有无激励性,教学方式是否多样化,适合学生吗。课后分年级紧紧围绕“探讨课堂教学是否符合新课标精神,是否体现新课标准下作文指导及评改原则,有无创新的思路以及做法”,开拓探讨,沟通,本年级参加探讨的老师也做出说明,呈现了整个年级组的探讨,而并不是上课老师一人的事。在这次活动中,还邀请了廖惠渝老师对两节课做精彩点评,为老师们做结题讲座,让老师们更深化的领悟新课标的精神。本期 一年级的家长开放课是这样进行的:低段识字教学为重点。在教学中不光教会学生识字,探讨的重点刚在了如何
42、激发识字的爱好上以及培育学生的识字实力上。中高段以作文探讨为重点。三年级以作文指导为探讨重点,他们围绕新课标对中段习作的要求在指导学生习作上狠下了一翻工夫,有情趣性的,有开放式的,也有渗透性的,代表课三年级如帅老师的照片的故事,四年级的习作评改为探讨重点,提升学生的习作实力。主要在“说”中学改;正面评改多激励;多种形式促修改:制作学生习作体价表,表中设计了自评,同学评,家长评,老师评等项目,还分列了留心视察,学会承受,喜爱阅读,观赏美文,积累美丽词句,表达组织真实情感等版块供学生评改,让每个学生都有优点被别人发觉,让学生喜爱习作,提高习作实力。另外,还有老师特地尝试利用网络技术,教学生评改也很
43、有成效。这与老师仔细学习新课标,领悟课标精神是分不开的。五年级结合课标和北师大教材要求,他们探讨主题是“在阅读中学会批注笔记”。做法是:听专家讲课;集体学课标学教材;教学生分析课文;学生动手操作等。下面,再谈谈我们平常教学中如何贯彻新课标的。三集体备课要求每个年级的老师集体备课,备课有共同的模式,也要有自己的特性化东西。年级中每个主探讨两个单元,贯彻新课标精神,注意单元整合,还要求备课不仅要备教学思路,还要备课标与教材,备学生,课后要有反思。四听课组内老师听校课,还要听平常课。师徒结对子,不光徒弟听师傅的课,师傅也要听徒弟的课,还激励跨学校,跨年级听课,学习上课老师的教学理念,是否贯彻课标精神
44、,学校常常出现数学老师听语文老师的课,语文老师听音乐、美术老师的课的现象。当然,课后大家会互评,沟通,改进教学方法。以上四点是本期我小语文组在“重读新课标”活动中详细的做法,做得不够的请各位专家指正。语文教化随笔10你喜爱吃肯德基吗?我信任不只是孩子对那些香香脆脆的鸡肉、汉堡、饮料感爱好,许多数的大人也和我一样,即便是知道那些是快餐食品,对人体没有好处,都是一些垃圾食品,但还是禁受不住他的感觉起来齿颊留香的美味诱惑,一次次的推开那扇干净的两重门,一次次的与那个亲善可亲、笑容可掬的老头相逢在这个快节奏的现代社会中,快餐生活已成为人们必不行少的一部分。同样的,文化也被相应的称之为快餐文化。我们孩子
45、的阅读也加入了这个快的行列。漫画书、电视、网络这些媒介充斥的社会里,阅读是不是跟不上读图时代的步伐,要退出这个舞台了呢? 答案是否定的。作为我们的阅读,应当给孩子供应怎样的养分?是五谷杂粮,还是美味快餐?是满意于一时的,还是热衷于?看似简洁的一个问题,实质上却有着种种不简洁的答案。阅读,不应当只看作是一种语文的学习实力,更应当成为学生的一种生存实力。不应当只是语文这门学科中或是课堂上应当重视的教化任务,更应当成为家庭、社会所努力的教化目标。让我们的孩子学会阅读、爱上阅读,是家庭、学校、社会共同努力的目标。作为我们的语文教化工作者,作为一名母亲,我觉得,阅读首先应当给孩子欢乐,也就是阅读的消遣性
46、。孩子假如在阅读中感受不到欢乐,那么,我们怎样期盼他会爱上阅读呢?但是,孩子的这种爱假如仅仅停留在一时的兴奋上,那么,我们的阅读指导的起点就太低了。首先应当引导我们的孩子进行高起点的、高品位的阅读,指导我们的孩子进行有爱好地阅读,而不是我们去指引一本书给他阅读。其次,作为老师,作为家长,应当与孩子一起阅读,即所谓的亲子阅读,而不是让孩子或学生自己在那里读书。语文教化随笔11每一次讲课都是一种历练,在评课议课中学习,在不断实践中反思,在反思中成长。这是前段时间执教黄鹤楼送别时的深切感受。这是一篇“文包诗”,文章是古诗的背景,古诗是故事的浓缩。依据以往的阅历我把教学的重点放在理解诗意、想象画面、体
47、会情感三方面。为了理解得更深刻些,我搜寻到这首诗的写作背景,阅读了多篇黄鹤楼送孟浩然之广陵的赏析,自认为心中有数。但在试讲时,暴露出诸多问题:1、引导孩子们读文体会两位友人的依依惜别之情后,汇报时有孩子直奔文章末尾,打乱了我的教学思路。赵老师告知我,沟通时要有调控。2、教学语言随意,要求读,展示时却让孩子演,有些犯难孩子们。王老师告知我每一步的教学要干什么必需心中有数。3、对学生的评价语起不到激励和导向的作用。4、对教材的理解没有高度经过多次修改和推敲之后,我登上了公开课的讲台。读诗,解诗意,想意境,悟感情,虽然每一步的教学我都清清晰楚,但教起来总感觉有点费劲,教学时间前松后紧,教学任务完成不
48、充分。要老师告知我,诗题的理解花费时间过多,可以在回顾课文内容之后顺便解决。另外,教学过于理性,侧重古诗,朗读课文时间少,有些教学环节重复。这些点评实实在在,为我指明白努力的方向。接下来,两位师傅和我一起分析哪些环节出了问题,该怎么问,怎么导。每试讲一次,我都要征求同组老师的看法,并反思自己的教学。四次试讲,四次反思,我的教学思路逐步明朗,教学重点的把握,难点的突破都心中有数。又一次面对外校的听课老师,我有条不紊,扎扎实实地完成了教学任务,心中无比兴奋。因为我明白每一次登台不仅仅是对自己和孩子们负责,更是对学校负责。在磨课中成长,感谢帮助我的领导和老师,试验小学真的是个大熔炉!语文教化随笔12依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体,提高他们的创新实力,必需以激发学生爱好为始终。由于