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1、英语教师的教学反思英语老师的教学反思1上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的志向。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花时常被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工作做以下反思。一、老师要有扎实的教学基本功老师扎实的教学基本功是老师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语老师，一开口地道的英语，美丽清楚的语音语调，精彩绝妙的学问讲解对下面听课的学生和老师都会有剧烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能娴熟运用现代化教学手段，是胜利
2、的课堂教学的基础。二、老师要透彻理解教材，教学设计从实际动身一项优秀的教学设计必需具有方向性、科学性的品质外，还必需具有实践性、可行性和可操作性的品质。老师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、相识教学环境的实际和老师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标绽开各种教学活动，设计层次清楚的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的连接能自然、流畅。所以，老师要创建性地运用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必需符合学生的实际。三、老师要重视激活学生的思维堂教学的精彩之处在于把学生的学习主动性调动起来，激活学生的思维。老师是课堂教学的组织者和引导者，
3、不仅要熟识思维运动的规律，还要擅长点拨、引导，激发学生对学习的爱好，从而推动学生进入主动思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的打算。设计一个良好的导语（presentation）尤为重要，正如一首乐章要有美丽动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚起先，学生的留意力往往比较集中，老师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习爱好，课堂教学活动就往往能顺当进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已胜利了一半。要调动激活学生的思维，老师精确把握质疑的时机无疑也是特别重要的。老师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探
4、究的精彩。当学生学了An apple a day keeps the doctor away。 An onion a day keeps everyone away。以后，老师让学生绽开想象的翅膀，有学生说：A hen was educating her children saying： An egg a day keeps the knife away（每天下个蛋就不会被宰！）。这莫非不是我们当老师最得意和欣慰的时刻吗？！四、老师要讲究提问、启发的艺术教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行探讨的课堂上，教学程序的核心是老师的提问，学生的
5、回答，常常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性干脆确定着老师教学的质量和教学水平。在公开课上常常会发觉老师“逼供”式提问，即老师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如老师不停地问学生：Yes or no？ Do you think so？ 等，非要学生按自己的设计回答Yes；一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩老师想得到的“供”，时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要缘由是老师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注意教学过程的随机生成；只考虑自己打算的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，老师所提问
6、题肯定要适度（一是深度，即不能超越学生的学问基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围），讲究提问和启发的艺术。五、老师要力求情感真实、节奏美丽现在公开课往往有点与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看的现象，这从一个方面说明白目前一些公开课上教学的不真实性，而在课堂上老师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。新课标反复提倡的一个理念是主动提倡自由、合作、探究的学习方式，激励老师给学生创建探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如“探讨”、“探讨”之类的环节，它似乎已经成了新课标旗帜性的标记，好像谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是因为冷场是公开课第一大敌，这个险似乎谁都冒不
7、起，而热喧闹闹的探讨正好可以弥补这一缺憾。于是想方法让学生开口说话、让课堂喧闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家常常看到老师用一些激励性的语言找寻发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过学生的话头引导到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理都说“Youre great！”，“You did a good job。”老师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了喧闹为了合作，为了更能体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看便是虚情假意。在课堂上，只有老师真
8、实情感的流露，才能真正达到师生情感沟通的目的。另外，有效限制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到肯定的密度和广度时，才能使学生对新学问和技能的感知显明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于协作老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。在公开课上，有张有弛，协作默契的课堂教学总能散发出无穷的魅力。六、老师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起。课堂教学的“亮点”是指老师的教学给学生留下最深刻显明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的主动性达到最佳
9、协作状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的留意力，不失时机地细心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到心情高涨、智力激昂的主动状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的剧烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。老师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。七、老师要充溢激情马卡连柯曾经指出：“做老师的决不能没有表情，不擅长表情的人就不能做老师。”一个冷漠、毫无激情的老师，他的教学必定是味同嚼蜡的。公开课上老师饱满的热忱、最佳的心境和昂扬的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。做一个充溢激情的英语老师
10、，就须要老师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，老师真诚的关注简单感染学生。英语老师要做到“让学生喜爱你的英语课，让学生喜爱英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有许多途径，而充溢激情无疑是其中很重要的.一条。八、老师要富有机灵教学机灵在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。老师要自如地驾驭课堂这个困难多变的动态系统，顺当地完成教学任务，就必需驾驭教学机灵。俄国教化家乌申斯基说：“不论教化者是怎样地探讨教化理论，假如他没有教化机灵，他不行能成为一个优秀的教化实践者。”教学机灵并非可望而不行及，只要我们驾驭它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发状况，创建性地完
11、成教学任务，从而不断地提高自己的教学机灵水准。在公开课上课堂偶发状况的发生，无疑是对老师的一种严峻挑战。然而，挑战与机遇同在，偶发状况有不利于正常教学的，但处理、应对得好、把握得好，也可有利于正常教学，即经过老师刚好、奇妙、敏捷的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激扬的；课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”志向的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。英语课上老师把握了以上八个要素，这堂课肯定会突现魅力，散发出更加夺目的
12、光彩！英语老师的教学反思2随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，
13、即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇，提高实际运用的实力。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从第一节英语课起先我就渗透语音教学，教
14、给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello！Byebye！”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他们是遥远的，所以要创建条件使学生充分地去练习听说。学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在欢
15、乐的嬉戏中自然地学英语。学生产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有肯定自制力、有肯定学问和实力的学生赐予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、学问和实力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我激励学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。我安排在以后的英语教学中不断加强教化教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、想方设法彻底实施教学方案和培育学生的学习自制力以及良好的学习习惯。英语老师的教学反思3从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材
16、人教版和人教新课标。虽然执教时间不长，却颇有感受。特殊是九月份起先接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学恒久是形影不离的。中学英语教学给我的印象是：与时俱进；一挥而就；环环相扣，步步为赢；师生互动，教学相长。学生恒久是主体，老师是渔夫，授学生与渔。作为授渔者，要了解授渔的渔具。老师首先必学对新教材有深刻的相识，对其指导精神了如指掌。在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点：话题与时俱进，语言地道自然；教学理念先进，提倡体验学习；引导探究学习，编排体系合理；设计图文并茂，留给创建空间；单元生词大幅增加，语法进度大步加快。作为教授者，要了解授渔的对象。笔者执
17、教于一所县城中学。大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段。同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题。总之，对英语学习爱好不高，缺乏学习方法且自尊心特强。针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试：一、教学过程中，注意常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡：高一新学期起先，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做
18、法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。二、重视语言学问的教学，不玩花架子1、重视培育学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯2、中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识： “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it only by practising communic
19、ative activities can we learn to communicate。”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际氛围。如一进课堂我说：“Its nice to see you again。 / Its fine today， isnt？ / How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。假如有可能的话，尽量坚持让学生作duty report熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在
20、讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。定期举办英语课外活动，如：办英语小报，实行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参加交际的主动性。3、培育学生的自学实力：只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的
21、独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4仔细抓好英语早读：外语老师下班级仔细抓早读课，除了对学生起督促激励的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学安排及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着主动的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读
22、单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。通过以上的做法，学生的爱好明显增加，信念也增加了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，笔者也对教材的运用存在有不少困惑：1、生词量大，学生难以驾驭。新课标要求的词汇量：修完15本必修课本，词汇量为24002500个，达到七级要求；达到八级要求，即修完18本教材，词汇量要求为3300个；九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的支配，每个单元的词汇基本是在5060之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2、听力材料多而长，设题较难不便运用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本
23、单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，根据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但奢侈了一节课，还简单使学生丢失信念。3、Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的老师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的老师以课时有限、学生消化不了为由放弃Workbook。只有少数老师依据须要有选择地运用练习册的内容。4、教学内容多，学生主动性不高。学生进入中学，对新学期的生活充溢期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚起先都是精神饱满，信念百倍。可是一两个星期的教学
24、过后，发觉学生们的精神状态起先渐渐走下坡路，究其缘由：1、教材难度大，内容多，应接无暇；2、课堂所学的内容好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感；3、学生本身意志力薄弱，遇到困难极易退缩。对新教材的运用的反思与实践：1、合理运用教材，对教材进行必要的重组。新课标对教材的运用提出如下建议：老师要擅长结合实际的须要，敏捷和有创建性地运用教材，对教材内容，编排依次和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的运用主要作了相应调整：1）删减难度教大的内容主要是Listening，Speaking，以及练习册中的project等等；project因为须要学生走出课堂，对某个问题进行探讨探
25、讨，甚至须要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Listening and Speaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。2）调整教学依次每个单元的教学我们一般须要7个课时，通常是：Warming up& prereading； Reading； Important language points； Grammar； Using language &
26、 Writing； Reading task in workbook； exercises。当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合prereading 和练习册中的speaking上一堂听说课，可以结合Using language和练习册中的 Reading task 上一堂泛读课等等，都可以依据课的特点以及内容加以肯定的依次调整，达到更好的教学效果。2、结合新教材的教学，重点抓好学生的基础1）补音标教学学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对
27、生词少了一种畏惧感。2）强化词组和重点句型记忆多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平常的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中常常反复强调，通过听写，造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生，至少大部分学生能够驾驭。3）背诵美丽的文章段落对于英语学习者来说，背诵始终是最运用最有效的学习方法。我们的教材是专家细心选择的，里面有不少美丽的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会选择一至两段让学生背诵并默写或抽背，培育语感，积累地道的语言学问。虽然新教材运用还不到一个学期，也能感觉到学生在学习习惯和热忱方面有明显改
28、变。所以笔者认为，不论英语教材如何变更，文章对我们老师如何的生疏，只要我们抓住主流，转变教学观念，变更以往灌输为主的教学方式，。不断自我学习自我提高，与时俱进。；坚持以人为本，以学生为本，面对全体，培育学生自主学习和良好的学习习惯，我们就可以成为合格的授渔者。总而言之，高一教学不忘七件事：1、语音词汇写句；限速过渡沟通2、培育良好习惯；形成有效策略3、双人、小组活动；提倡有效合作4、引进竞争机制；增加过程评价5、删增重组教材；强记不忘活用6、书刊报教科书；扩大有效输入7、开发多种资源；分工合作共享。正所谓，观念确定思路，思路确定出路，出路在于探讨。英语老师的教学反思4新目标英语词汇量大，其中七
29、年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1、重师范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学
30、生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencilbox，daytodayMondayTuesdayyesterday，alltallballsmall等等。4、重趣味。英国闻名语言家C.E埃克斯利说：“教英语的最好的
31、方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。英语老师的教学反思5身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡
32、全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。下面简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“Whats you name？ How old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使
33、学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、 See you、 Good bye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this ja
34、cket yours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很新奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主子，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？ 老师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感
35、爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他
36、们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理，4、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他
37、们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。三、记忆方法学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己
38、记忆单词，句型的方法，仅供参考。1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。一年的教学工作
39、中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心、耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教化行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了两个指导老师，一位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导老师汤桂霞老师，他们在教学上和管理上赐予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，须要
40、理论与实践相结合，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。英语老师的教学反思6本学期继任七年级五班和六班的英语课，经过上半年和学生的共同努力，成果略有提升，经过这一周的英语教学，有些感慨和想法：（一）情态是学好英语的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，主动激励他们，爱护他们的自尊心和主动性。2、把英语教学与情态有机地
41、结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关，课上是师生，课下是挚友。5、加强课外辅导、个别辅导。6、评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现赐予正确的评价和定位，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。（二）存在的问题1、学生成果不稳定，简单忽高忽低，与他们基础学问驾驭不好有关，须要进一步加强训练。2、两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习爱好不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有用心，记忆就不坚固。须要着力培育这部分学生的英语学习爱好。3、写作实力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用实力差，须要平常留意训练写作实力的培育。总之，只有让学生树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的练习，肯定会提高学习效果，取得好成果。