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1、一年级哪座房子最漂亮教学反思人教版一年级哪座房子最美丽教学反思1鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我依据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，依据一年级孩子的心理特点，特殊设计了“喜洋洋乡村大冒险”的嬉戏形式，以嬉戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的爱好。一、教学过程我将教学过程分为五个嬉戏闯关部分，分别为：找寻生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中
2、嬉戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放
3、弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找诞生字娃娃，告知学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感爱好了，然后认读，最终帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部
4、分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点突破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础
5、学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来
6、越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长
7、他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，而且语言也用得特别贴切。不过这节课也有许多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生驾驭得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的奢侈掉了许多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事务的处
8、理不到位，比如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告知学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最终是写字部分，由于时间不够的缘由，所以写字学习得还不够透彻，许多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿态不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻留意这一点，多向有阅历的老师请教，刚好地把学生的这些不良习惯改掉。由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。面
9、对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，许多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。人教版一年级哪座房子最美丽教学反思2这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多(如生字、笔画、偏旁)，理解感悟的内容比较少;鉴于学生的特点，认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏;又鉴于因为提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深化挖掘，以简洁为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一
10、下优点吧。一、步骤清楚。我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字6个部分，后来通过师傅的细心指引和其他平行班老师的热忱帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简洁明白。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认
11、为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果”嬉戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大
12、的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点突破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽
13、，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢?所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯
14、萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了( )的树，树( )的这样类似
15、的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得特别贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺当地实现了课标里提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个层次的
16、目标。不过这节课也有许多不足，其中重量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生驾驭得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。人教版一年级哪座房子最美丽教学反思3哪座房子最美丽是课文的第4课，这篇课文，生动好玩，朗朗上口。课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农
17、村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既熬炼了学生的朗读实力也熬炼了学生对课文的理解实力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果”嬉戏个别朗读
18、。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。在课外拓展
19、方面，我设计了( )的树，树( )的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得特别贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺当地实现了课标里提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个层次的目标。