《荷叶母亲教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷叶母亲教学设计汇总.docx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、荷叶母亲教学设计荷叶母亲教学设计1教材分析荷叶 母亲选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的风筝洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的羚羊木雕描述了子女与父母的冲突；漫步勾画了一个和美的家庭；荷叶母亲是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的华蜜与快乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤寂与无助（犹如白莲）。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的沟通，去共享与珍惜真挚美妙的亲情。在教学中，先由听歌引起学生共鸣母爱，引出课文，合理利用多媒
2、体资料介绍作者、听读课文、观赏诗画、倾听音乐等，融入学生朗读、师生探讨沟通、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生实力，陶冶学生情操。学情分析有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会爱护父母。我面对的是一群正须要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知实力还是比较弱的。因此，要上好这节课，老师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。教学目标
3、1、学问与实力：把握散文诗的感情，品尝语言，有感情地朗读诗歌。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、 情感看法与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点和难点重点：1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。2、借助赏析文章，理解文章主题，品位浓浓的母爱，学会感恩。难点：1、赏析文章，品位浓浓的母爱，学会感恩。2、学习借景写人、托物寄情的写法。教学过程荷叶母亲教学设计2一、教学目标学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程和方法：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
4、情感、看法、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。二、教学重点体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学方法朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、老师示范朗读、听读磁带等。五、课时支配一课时六、教学过程一、导入母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍旧澄澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首游子吟可以说
5、是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的荷叶母亲这篇美丽的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来找寻吧！二作者冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京高校文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学探讨会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等
6、，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、字词积累。并蒂瑞菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜荫蔽：遮挡。四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母敬爱护自己的子女。2、理清结
7、构层次。明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母敬爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。五、探究乐园:品尝散文诗的精致语言，体会诗歌思想感情1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的挚友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却
8、对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。2,园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的华蜜3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？教学难点教学重点课后习题其次题其次小题明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的,可以使我在苦痛的时候得到劝慰,在孤独中的到快乐,在悲观中得到希望,在冷落时得到华蜜。文章结尾卒章显志升华主
9、题。4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何改变的呢?明确：一写看红莲心情：郁闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，视察细腻。红莲首次登场。二写看红莲心情：不适意，徘徊环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。三写看红莲环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇由荷叶爱护荷花自然联想到母亲对女儿的爱惜，联想丰富，文章结尾升华主题。5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶
10、，渐渐地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？教学重点明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。六、课堂回眸。这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国宽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。七、结束赠言：1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴
11、。2、母亲的目光恒久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈爱。3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力气为我们遮拦住心中的雨点。4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去暖和。5、母亲，宏大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她赏赐给大地养分物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是宏大的母亲，淌过苦痛之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋勉图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们宏大的母亲，家乡，祖国的明天更美妙！八、
12、巩固性练习：1,发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。a例如：母亲啊！您是_,我是_，_，_。b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安稳度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把快乐的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉似乎掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。2,同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱以为题,写一篇文章,600字左右.九、附板书：荷叶母亲冰心（散文）寄寓荷叶母亲（无畏遮挡）联想（无私爱惜
13、）红莲我象征心中的雨人生路上的坎坷磨难荷叶母亲教学设计3荷叶母亲教案教学目标学问与实力目标1积累字词，驾驭“读一读，写一写”的词语。2熟读背诵这首诗歌。3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读实力。4学习借助详细形象抒发情感的写法。过程与方法目标在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。情感看法价值观目标激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点1领悟诗歌情感，驾驭诗歌借助详细形象抒发情感的写法。2背诵。教学难点体会诗句蕴含的思想感情。教学方法朗读法，探讨法。课时支配1课时教学过程一、导入纯净的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们安慰和力气。今日我们就一起去体会冰心老人的深情之作荷叶 母亲中的慈母之
14、爱。（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心状况，老师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集繁星春水。2、请学生读准并说明以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）老师范读。（要求学生留意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）老师提示学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；依据情感须要确定语速；依据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，老师作主动性评价。4、体会诗情，理解诗意：老师提出问题，学生小组探讨后由小组代表回答 。（1）这首诗向我们呈现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲
15、遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲）（老师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的心情也各不相同，请找出来，并思索：为什么作者的心情随着花的境况而改变？（三种心情：郁闷不适意不宁的心绪散去。作者心情的改变与红莲的命运紧紧地连在一起。）（老师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是爱护我们度过人生坎坷
16、磨难的人。）三、小结本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，详细形象而感情真挚。四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与宏大的。2、有感情的背诵竞赛，评出优胜者。五、作业用比方的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。板书设计荷叶 母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲三种心情： 郁闷、 不适意、 不宁心绪散尽荷叶母亲教学设计4教学目标：1、学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法：品尝诗歌的精致的语言。3、情感与价值：教化学生在享受母爱同时，学会感恩。教学重点：
17、体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学难点：深层品尝清丽语言，把握诗歌托物言情写法。教学方法：情景创设法、品读法、探讨法教学课时：一课时教学过程：一、 画面导入，调动情感。同学们，大家好！很兴奋能回到母校，和大家一起学习。我姓刘，你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我，为可爱的你们打算了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子游戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类。关于母爱，你能联想到什么？（老师顺势引出：有一位作家特别擅长写母爱，她就是冰心。在她的散文诗荷叶 母亲中，母亲就像荷叶爱护娇弱的荷花一样爱护着孩子。）二、初步感知，走近作者。1、 请学生介绍冰心。师：咱们小学
18、学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课
19、文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。正音：zmi hndn qxi clin ynb pihui bnd huru姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞积累词语。姊妹：姐妹。花瑞：花开的好预兆。菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。攲斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮挡。徘徊：在一个地方来回的走。（师：记得将这些音标在课文中。你们还有没有不相识的字词，提出来大家一起歼灭它。有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得特别投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。研读课文。三、研读课文，走进文本。1、（听完了
20、朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组探讨，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录。表现最好的一组咱们赐予他们嘉奖，加油哦）四人一组探讨：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映改变的依据。（郁闷-不相宜-不宁的心绪散了-深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。（PPT：什么叫术语？就是语文的话语。）（老师小结：本文在写作上采纳的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开宗明义、卒章
21、显志、奇妙穿插、对比突出、生动照应等。2各小组沟通学习成果。沟通中，老师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。（莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：假如红莲没有了荷叶的爱护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是争论抒情性的文字。请一同学朗读。）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲
22、。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是爱护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中恒久为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请全部喜爱这一段的同学满怀对母亲的感谢之情大声朗读一遍。）3、学生仿写，小试牛刀。师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲恒久以一种最暖和的姿态迎接我们。为你指引迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，全部自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照看，才得以存活。本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱
23、，请你也用比方的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导）母亲，假如我是，你就是，。母亲，假如我是，你就是，。例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺立的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。四、朗读竞赛，品尝情感。（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段。你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家。）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段。2、点评朗读。(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延长，吐露心声。老师：同学们，母亲赐予我们的只是
24、一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭遇威逼的时候，还是母亲来了；当须要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是坚决果断地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平常把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与沟通，并有所行动借此机会，倘如将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头。（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清爽自然；母爱就象一首深情的歌，宛转悠扬，
25、轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以遗忘，但不能遗忘母亲赐予我们的一切（背景音乐 阎维文母亲）（最终幻灯片打出：祝天下全部的母亲身体健康，欢乐恒久！）六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成。2、朗读并背诵喜爱的段落。3、课外阅读繁星、春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。（师：再次感谢大家的协作，辛苦啦！）附：板书设计荷叶 母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶母亲（无畏遮挡）联想（无私爱惜）红莲我心中的雨人生路上的坎坷磨难象征借物抒情荷叶母亲教学设计5一、教学目标1、学问与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品尝本文
26、朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。二、教学重点1、体会诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。三、教学难点深层品尝清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。四、教学过程一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺当吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好疼惜自己,好好留意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还
27、是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你肯定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今日我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品尝，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。冰心说“爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花充满，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感谢和爱。二、老师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花起先，写到了祖父赏莲，之
28、后重点写了风雨中红莲的改变过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的改变即荷护红莲，很自然就让人想起母敬爱护儿女的情感。歌颂母爱）2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就详细来看看红莲跟荷叶究竟有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。写红莲由菡萏到盛开，视察细腻。主子翁红莲首次登场。心情：郁闷环境：繁杂的雨声 浓阴的天红莲：开满 亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在
29、水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄予无所依靠，看到如此景色，更添郁闷，无处宣泄。只是突然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！一起读一下二看红莲 。环境：雷声作了 雨越下越大心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮挡的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）三、看红莲环境：雨肆意地下着红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那英勇慈怜的的荷叶上面，聚
30、了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应当是什么感觉？在你们平常的生活中，有没有过这种感觉？）心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担忧，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵抗全部风雨；当你遇到困难与挫折心情不好而对她大发脾气时，她静默承受但仍坚毅地开导；当你因学习而疲惫、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是静默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是
31、这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呼喊，哪句啊？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲恒久以一个最暖和的姿态迎接我们。为你指引迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，全部自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照看，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她
32、最忠实最热诚的指责者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了许多纪念慈母的文章，荷叶 母亲借物喻人，而更多的是干脆的情感流露。3、冰心的纸船和往事（一）母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排。小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱然而深厚的恩慈，反使她最终缄默。母亲啊！你是那春光么？母亲呵！这零碎的，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排。纸船寄母亲冰心我从不愿妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从
33、舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘如你梦中望见一只很小的白船儿， 不要惊异他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲伤归来！（请同学读，读出感情）假如可以，我们不须要叠纸船，只要适时的一句问候，妈妈就会快乐，就会华蜜，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好智利作家米斯特拉尔传递给我们一位母亲的心声：“别以为只有我怀着他的时候才跟我骨肉相连。当他将下地自由走动的时候，即便远在天涯。抽打在他身上的风同样会撕裂我的肉。”母亲是我们一辈子赖以栖身的港湾，如
34、红莲头顶的那张碧绿的荷叶，风雨无阻为我们撑起一把生命的爱护伞！“敬爱的珍宝假如你能活着肯定要记住我爱你”写给地震中逝去母亲的孩子当灾难受去，人们扒开废墟一位母亲静静地用身体将孩子抱在怀里她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁在自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里孩子安稳的睡着，没有任何声音将她惊起仿佛一切如昨日妈妈轻轻晃动伴她入睡伴她如昔人们将孩子托起在遗留的手机里人们发觉了写好的信息“敬爱的珍宝,假如你能活着,肯定要记住我爱你”我们无法用言语来表达此刻的感受这是一位宏大的母亲她用宏大的母爱持续着对孩子生命的接着多数的人为此刻落泪不止我们被简短的一句话而深深地、深深地震撼着 感动着泪水满眶 心感伤孩子 你
35、是幸运的“你既然活下来了，就肯定要好好的活下去”温总理的话语是说给你 也是说给地震中活下来的人们记住 敬爱的孩子你肯定要好好的活着 坚毅的活着当你懂得讲话时我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”荷叶母亲教学设计6一、教学目标：1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感改变；2、品尝语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。二、教学方法：朗读法、探讨法等。三、教学手段：多媒体四、课时支配：一课时五、教学过程：（一）歌曲导入，调动情感。老师播有你的地方是天堂，学生静静地倾听（二）展示目标，明确重点。1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感改变；2、品尝语言，理解托物寄情的写法；领悟作者对母爱的赞颂。
36、（三）初步感知，走近作者。以学生为主介绍作者冰心的相关状况。（四）解决字词，扫清障碍。（五）整体感知，体会情感。学生配乐朗读课文，思索：全文表达了作者怎样的情感？是通过哪些画面表现的？（六）研读课文，走进文本。1、作者在写雨打红莲，荷叶护莲的过程中心情有什么改变？请在文中找出相应语句完成大屏幕上的表格。小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。（结合内容分析托物寄情的写法。）2、整篇文章有一句话最能表达作者对母亲的赞美之情，也就是本文的文眼。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇
37、首，或在篇中，或在篇末。常是争论抒情性的文字。请同学们找出来，并为大家饱含深情地朗读一下。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。（七）调动感情，练习仿写。人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲恒久以一种最暖和的姿态迎接我们。为你指引迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，全部自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照看，才得以存活。本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用比方的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达
38、我们自己对母亲的爱和赞美之情。（八）拓展延长，吐露心声。同学们，母亲赐予我们的只是一片荫蔽吗？当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭遇威逼的时候，还是母亲来了；当须要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是坚决果断地来了！在2008年汶川地震的时候，有这样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了多数人，有的人将这个故事写成了一首诗。（播放视频）结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。（九）回顾全程，总结收获。荷叶母亲教学设计7一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品尝诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真实体会字里行间所蕴含的母爱。2、初步
39、体会诗歌借助详细形象表达思想感情的写法。3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体会自己的母亲赐予的平凡又宏大的母爱。二、重点难点：重点：通过品尝语言，体会字里行间蕴含的母爱。难点：体会诗歌借助详细形象表达思想情感的方法。三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品尝、美读中感悟、美读中迁移。2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平常教学类似诗文的一个“瓶颈。”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生特性
40、化的阅读体验与生活体验。四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你512四川汶川大地震，一位母亲爱护孩子的故事。（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，专心感受诗中描绘的画面。2、思索沟通：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。（三）美读，品尝探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的改变？为什么会有这样的改变？学生速读，找出文中相应词句：郁闷仍是不适意不宁的心绪散尽深深的受了感动。追问：为何郁闷？为何仍不适意？品读第4-5节。抓住描写白莲、
41、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而郁闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。追问：荷叶怎样护莲？你觉得这是一片怎样的荷叶？（找到文中词语）品读第6节，抓住下列关键词句加以体会。荷叶英勇正、覆盖（正面）；雨势并不减弱，红莲却不摇动了（侧面）。慈怜渐渐、倾侧。小结：同学们，赏荷至此，作者的心情怎样改变了？为何这样改变？请用一句话来
42、表达。不宁的心绪散尽了，深深的受了感受。因为荷叶的爱，因为荷叶的英勇慈怜，因为荷叶的自我牺牲精神2、当作者深深感动之后，她发出了怎样的感慨？品读第9节，感悟主题。追问：为何说“母亲是荷叶，我是红莲”，二者分别有何相像？（从文中找到依据）。母亲：对屋里母亲唤着唤呵护有加、母爱至深，如荷叶我：我赶忙跑过去赶忙弱小无助、渴望母爱，如红莲。追问：再读体会，如何理解最终一句话？理解词语：心中的雨点人生道路上的风雨坎坷。荫蔽 母亲的呵护、关爱、扶持等理解句意：（学生畅所欲言）（四）拓展，体会写法：1、出示冰心另两首小诗：母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲在它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲在你的怀里。小
43、小的花/也想抬起头/感谢春光的爱/然而深厚的恩慈/反使他最终缄默/母亲啊！/你是那春光么。追问：这两首小诗同课文一样，在写法上有一个共同的特点是什么？和你前面所写的短信一样吗？借助详细形象表达思想感情以物喻人，托物寄情。（五）体验，感受母爱：1、回顾生活，找寻记忆，说说生活中那些温馨的小事，感受点点滴滴平凡又宏大的母爱。2、仿照课文，借助详细形象，写几句话，唱响母爱的颂歌。（六）作业设计：1、把课堂上所写内容补充整理成一篇短文或诗歌，表达对母爱的赞美。2、回家为母亲做一件力所能及的家务事，表达对母爱的回报。3、课外熟读繁星春水中有关母爱的诗歌。（七）板书设计荷叶母亲爱红莲我以物喻人托物寄情荷叶母亲教学设计8教学目标：1.指导学生朗读课文2。品尝文中所表现的情感。3.培育学生解读文本、质疑析疑的实力。教学重点：品尝文中所表现的情感。教学支配：一课时教学过程：一课前打算：黑板上画一片大荷叶，一朵红莲。板书课题、作者二课前先放几段视频，营造氛围。（顾、昕、钒三段视频）三导入：看了刚刚那几段视