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1、盲孩子和他的影子教案盲孩子和他的影子教案1教学目标 摘抄美丽词语，积累语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 学习观赏文章美。 培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨。 学习观赏文章美。课前打算学生：熟识课文，借助工具书给不相识的字注音老师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。教学设计导入新课同学们，我们曾经多数次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们相识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新挚友盲孩子和他的影子。老师
2、投影出示学习目标，整体感知故事情节 老师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。 学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后探讨：a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情改变?b.归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生探讨不会有太大困难，可指导学生边探讨边把能表现盲孩子心情改变的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了色调，它很欢乐。啊，我望见它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!他望见了四周的一切。)然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：盲孩子很孤
3、独影子的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。组织学生探讨，观赏文章美感。a.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，萤火虫幽蓝翠绿的光，以
4、及太阳、月亮、弯弯的彩虹、各色花朵、绿草、露珠等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。他还望见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上光明的露珠。叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如轻轻、咩咩、哞哞、潺潺、阵阵、飘飘忽忽、幽幽、缓缓等。节奏感强。如话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。含蓄，有象征意义。如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴
5、着你的。他俩说，我们都是光明的孩子。按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色调。他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。引导学生多角度地理解文章主题。探讨结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。激励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章
6、整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读盲孩子的话，一人读影子的话，齐读众多萤火虫的话，可再播放背景音乐爱的奉献。)布置作业你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来欢乐和华蜜的经验吗?请你以爱为中心，结合自身生活经验，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 摘抄美丽的词句，写到练习本上。盲孩子和他的影子教案2教学目标1、学问与实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品尝文章精致的语言，积累词汇。2
7、、过程与方法目标：练习朗读和默读，了解文章的主要内容，体会字里行间的思想感情；学会多角度思索问题的方法。3、情感看法与价值观目标：在熏陶感染中培育学生“爱“的情感和主动的人生看法。教学重点1、整体把握课文，理解文章的主要内容和主题思想。2、分角色朗读课文。教学难点：在朗读中品尝文章精致的语言。教学过程设计1、激情导入爱让世界充溢暖和，爱如一股清泉，滋润着人们的心田。因为有了爱，才使贫困的人对生活充溢憧憬，使犯错误的人有重新面对生活的志气，使那些残疾人心里充溢阳光，爱在生活中创建了一个又一个奇迹。作家金波为我们描绘了一个童话般的爱的世界，让我们一起走进盲孩子和他的影子，去感受爱的奇妙力气吧！2、
8、整体感知选择自己喜爱的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，读完后说说文章讲解并描述了一个什么故事，有什么感受。（学生自由阅读课文，了解文章内容，对于不相识或读不准的字词可以借助注释、词典，也可以求助同学，还可以求助老师。）快速跳读课文，找出表现盲孩子心情改变的关键语句，并说说是什么使盲孩子的心情发生了改变。3、主题探究关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自
9、己也能得到华蜜。（实行小组探讨式。老师先进行方法指导：怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。再由学生在小组内探讨，老师参加小组探讨，适时启发。最终师生共同整理探讨的结果。）4、拓展延长生活中，爱无处不在。你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？在生活中你有过帮助别人、给别人带来欢乐和华蜜的经验吗？请同学们谈一谈自己的经验。学习了这篇课文后，同学们或许对爱有了新的相识。请你把对爱的感悟写下来，作为自己的人生信条。（学生写完后在班上沟通。）5、朗读训练这是一篇漂亮的童话，除了以情感人外，还具有美的意境和美的语言。请同学们分角色朗读课文，去感受文章那美的意境和美的语
10、言。要求读得正确、流利、有感情，要读出语气、节奏、情感。（先各自练读，再分好角色朗读：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读“萤火虫”的话。同时播放背景音乐让世界充溢爱。最终，老师重点引导学生品尝文章精致的语言。）6、小结这篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。更重要的是，这篇漂亮的童话让我们体会到盲孩子和他的影子之间纯真的爱。与人玫瑰，手有余香，只要人人都献出一点爱，世界将会变得更美妙。（播放音乐让世界充溢爱结束新课。）7、布置作业摘抄文中的叠词，可带着句子抄写，然后反复诵读，作为语言材料的积累。盲孩子和他的影子教案3学习目标：有感情地朗读课
11、文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。学习过程：一、基础学问：1.给加粗字注音。哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉跄跄（）游戏（）眨巴（）红润（）孪生（）玫瑰（）蔷薇（）2.积累词语：茫然：不由自主：潺潺：二、理解探究：1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情改变?请据此归纳一下本文的情节发展步骤。2.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。三、合作释疑：结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。四、课内精读：从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去
12、牧场听牛儿（）地叫，羊儿（）地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听（）的流水声。盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。有一天，他问影子：“请告知我，你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新颖，又兴奋。“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比华蜜。盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。欢乐的日子就这样起先了。1.给文中括号中填入恰当的词语。2.第段提到盲孩子“他很欢乐”这说明他是一个的孩子。3.“影子说这话的时候，觉得无比华蜜。”为什么会觉得无
13、比华蜜呢？4.从这段文字可以概括出怎样的主题？五、拓展延长：一个漂亮的故事有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得漂亮如花。那是一次作文课，题目是愿望，他极仔细地想了半天，然后极仔细地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪慧”其次个是，老师每天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪慧，你的作文写得特别感人，请放心，妈妈确定
14、会特别喜爱你的，老师确定会特别喜爱你的，大家确定会特别喜爱你的。捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美妙的时刻。那个时刻最终到了，是妈妈的生日一个阳光绚丽的星期天。那天，他起得特殊早，把作文本装在一个亲自做的漂亮的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今日是您的生日，我要送给您一件礼物。”妈妈笑了：“什么？”他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！果真，
15、看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。是的，智力可以受损，但爱恒久不会，它朝气蓬勃，恒久垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。1你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？_2“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？_3选文最终一段，从表达方式上看，属_，这个段落的作用是：_。4“一个漂亮的故事”是用什么编织的，你知道吗？_5读过短文，你有什么感想？请谈一谈。_答案理解探究：1.表现盲孩子心情改变的语句：他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了色调，它很欢乐。“啊，我望见它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩
16、子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!”他望见了四周的一切。文章情节步骤：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明2.学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还望见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风
17、夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。”合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。激励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种
18、以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。课内精读：1.哞哞咩咩潺潺2.酷爱生活3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到华蜜。4.大家都应当来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美妙。拓展延长：1.他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。2具有妈妈那样的慈爱、细心、耐性、富有爱心等特点。3争论兼抒情；点明短文的主旨。4用爱心编织。5略盲孩子和他的影子教案4教学目标1、在诵读中品尝语言，积累词汇。学习观赏文章美丽语言，多角度理解文章主题。2
19、、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，渐渐养成这种新型的学习方式。3、在熏陶感染中培育学生的爱心、善心，学会主动关切别人，营造温馨、友善的人际环境。教学重点1、品尝语言，感悟盲孩子心情改变，把握文章情节发展步骤。2、联系自身经验、见闻，加深对爱的理解，培育主动的人生看法。教学难点理解本文美的语言和主题教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程整体感知导入 (背景音乐：爱的协奏曲)当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最须要些什么？美国作家海伦凯勒，曾这样说过：（学生诵读）：假如给我三天光明：第一天，我要看人，
20、他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过。其次天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰视壮美的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。第三天，我将再一次迎接黎明，急于找寻新的喜悦，因为我信任，对于那些真正看得见的人，每天的黎明肯定是一个恒久重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）师：今日，我们就一起学习盲孩子和他的影子这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。（多媒体展示课题：盲孩子和他的影子）学习之前，先检查大家的预习状况。（扫清文字障碍）（1）、学生读字词，个别字进行点评。（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。下面请两位同学与我合作共同朗读课文（老师读前6段
21、，学生分角色读盲孩子和他的影子），其他同学听读，思索以下问题。（多媒体出示探究问题）（1）、感悟本文盲孩子心情的改变？（2）、归纳文章情节发展步骤。学生自主探究，回答，互评。老师评价，以激励为主问题（1）心情改变的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的改变，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到光明。看到了色调，他很欢乐。“啊，我望见它了，萤火虫，他从来没有这样欢乐过。”盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”他望见了四周的一切。问题（2）情节发展步骤：盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤
22、火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。老师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，望见了世界，望见了光明；影子同时也变成了一个漂亮的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美妙。研读赏析1、研读语言师：同学们，本文是一篇漂亮的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们专心去品尝这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文美丽语言，进行合作探究。留意读出语气、节奏、情感。（多媒体出示探究问题）本文借助美妙的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。学生分小组品读，探究。老师巡察指导激励学生发言，师：大家分析得特别好，请看大屏幕，以下几点，有的同
23、学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）可以从不同角度举例分析美的语言，例如：句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”2、探讨主题师：同学们，美的语言要表达的是美妙的主题，对本
24、文的主题我们该如何理解？学生可探讨回答，言之成理即可。对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自己也能得到华蜜。不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来。人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。执著的追求，终有结果。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，老师应以激励为主，适当加以引导。体验反思师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天
25、籁；没有双眼，却能望见世间的光明。请大家写下你对爱的理解例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。（写在心形纸上沟通）同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？激励学生畅所欲言学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱老师总结 （视课堂状况，可激励学生总结）与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间澄澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。作业有限的空间，有限的时间
26、，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延长到课外。（多媒体出示作业）1、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通；2、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的挚友；3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。盲孩子和他的影子教案5学习目标1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。3、产生酷爱生活、关爱弱者的良好愿望。1、走近作者金波，闻名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。1992年获得国际安徒生奖提名。2、写作背景我经常想，失明的
27、人最苦痛，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，经常紧闭着双眼，体验盲人那个恒久的黑夜，这使我对盲人的苦痛感同身受。我怜悯他们，爱他们，想给他们劝慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄予和动力。3、体裁介绍童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可给予生命、注入思想感情，使它们人格化。一、1、给下列加点字注音。哞哞咩咩孪生潺潺踉
28、踉跄跄痒酥酥2、给下面一段话加上标点符号。啊萤火虫就在我的手上影子兴奋地告知盲孩子你把它接过去它一点儿也不烫手真的不烫手3、填空题。(1)、本文选自_，是一篇漂亮的抒情_(体裁)，作者是_，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出_这一主题。(2)、本文主要采纳_描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文_相像。4、学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。二、5、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情改变?为什么会产生这种改变?6、结合文后“研讨与练习一”，探讨：(1)“对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们应当怎样关爱他们，这
29、样他们才会感受到生活的光明和美妙。”(2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明给别人带来华蜜，自己也能得到华蜜。”这两种说法，你同意吗?说说理由。你还有没有新的见解?说出来给大家听听。7、本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。8、美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。三、(1)耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。(2)影子说：“天要下雨了，我们快些走吧!”(3)话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。(4)育
30、孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。(5)盲孩子_地一个人站在旷野上。(6)他呼喊他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他_、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。(7)他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧?(8)过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他好像又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。(9)“是你吗?萤灭虫?”盲孩子向夜空大声问着。(10)“是我。”一只萤火虫在回答。(11)“是我们。”有几只萤火虫在回答。(12)“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。(13)在夏夜的微风细雨中，多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿
31、闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。(14)在这漂亮光明的灯光里，影子又回来了。(15)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：(16)“啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!”(17)他伸出双手，拉住了他这位黑色的好挚友，他们久久地拥抱在一起。9、联系上下文，在横线填上恰当的形容词。10、文中(1)(6)段一再渲染风雨交加的场景，有何作用?答：_。11、若把文章(10)(12)段改为“是我们!好多好多萤火虫一齐回答。”好吗?为什么?答：_。12、请简析文中画线句子的表达效果。答：_。四、阳光地带乔叶春季的一天中午，我下班回到家，望见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。我把被子抱出来
32、，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。下班回来，我一进家门，便望见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将洁白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却孤独的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影静默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。我走到我的被子面前，用手摩挲了一下，它们是暖和的。它们当然是暖和的，暖和如母亲的手心。我又摩挲了一下母亲的被子，它们是凉爽的。它们当然是凉爽的，凉爽如母亲的手背。我的眼睛突然呈现出往昔的很多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最美丽的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗这些事物如我身处的这段阳光地
33、带一样，都是我的。我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。人生短暂而漫长的征途上，给你欢乐的或许是你的挚友，让你漂亮的或许是你的爱人，令你充溢的或许是你的事业，但是，使你暖和的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的全部风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的暖和阳光。母亲是恒久的阳光地带。13、说明文中加点的词语孤独：_绵绵不绝：_14、第段画线句采纳了_的写作方法。其作用_。15、第、两段都运用了_的修辞手法，其中“暖和”和“凉爽”都有双层含义：“暖和”一是指_，二是指_;“凉爽”一是指_，二是指_。下文中和这两段相呼应的一句话是：_。16、第段为什么说“这些情节不是偶然”?答：_
34、。17、文章题为阳光地带，它有何深刻的含义?在全文中起什么作用?请结合文章内容说说你的理解。答：_。18、第段作者连用5个“最”字的作用是_。19、请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第段画线句的句式，再举两例。答：_;五、20、盲孩子和他的影子一文大量描写盲孩子的心理感受，使我们看到盲孩子清澈的内心，可见心理描写对于写作是特别重要的。请选取你生活、学习中的一段心理活动，用简洁的语言描述出来。200字左右。21、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来欢乐和华蜜的经验吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。次数
35、书写内容等级批阅日期附：答案1、mumilunchnlingqings2、“，。”，“，。”3、(1)金波作品精选.童话金波大家都应当来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美妙。(2).对话陈太丘与友期4、盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来了欢乐，带来了暖和逆境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。5、“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。”“啊，我望见它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!”“他望见了四周的一切!”盲孩子很孤独“影子”的陪伴使他欢乐
36、，给他带来了暖和逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。6、对于文章主题的理解，激励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。7、让学生理解意境美，可从盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”
37、，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。8、明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还望见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含
38、蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。”9、.孤零零踉踉跄跄10、.衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎，与下文获得帮助的暖和形成对比，从而突出“爱”的主题。11、不好。因为原文精确地体现了萤火虫由少到多、聚集成群的过程，而且按句排行，短小、活泼，体现了童话的语言特点。12、本句精确、生动、形象地表现萤火虫的光亮，渲染了一个奇异、美
39、妙的意境，呈现了“爱”给盲孩子带来了美妙的生活，突出了文章的主题。13、清静、孤独。持续不断。14、对比突出母亲为了给“我”暖和而牺牲自己，甘愿忍受凉爽，也表现“我”为此深受感动，深感华蜜。15、比方被子的温度高，温煦。母亲对“我”的关爱。被子的温度低。母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的全部风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的暖和阳光。16、因为这些都是母敬爱“我”而特意支配的，由此突出了母亲对“我”的爱凝合在生活中的点点滴滴。17、.题目的含义：阳光足够的地方;母爱的暖和。作用：“阳光地带”是全文的线索，也是文章的主旨所在。18、.突出(或：强调)了母亲对“我”的爱的宏大、无私。19、.家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌(或：衣橱里最漂亮的那件衣裳、书桌旁最光明的那盏台灯)20、略21、略盲孩子和他的影子教案61. 学问：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累美丽语句，2. 实力：培育朗读实力，要读出语气，节奏，情感;学习多角度理解课文的内涵，培育多向思维的习惯。3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品尝，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。4. 方法：自主阅读，