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1、荔枝教学设计荔枝教学设计1教学目标：在学生进一步驾驭说明方法、说明依次的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络，学习本文的写作特色，培育学生对说明语言的感知实力，领悟科普说明文的科学性、学问性、形象性、可读性，从而培育学生的科学精神，并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。教学方法在学生初步驾驭说明文特点的基础上，以学习自主学生为主，以学生探讨探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络，学习本文的写作特色。第一课时一、引导新课荔枝，自古以来被视为水果中的珍品，其香淡雅，其色绚烂，其味鲜美，千百年来，达官显贵始终对它推崇备至。荔枝歌曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一。”爽性把它奉为
2、百果之王。今日，我们就来学习贾祖璋写的兰州六月荔枝丹。（老师板体）1，作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢？生产培植上有什么特别的状况和问题呢？哪一位同学知道，请举手发言。（学生自由发言）2，兰州六月荔枝丹这个标题透露出本文的什么信息呢？请同学们以小组为单位进行探讨。（小组探讨，然后班上沟通）参考：（1）这是一篇说明文。（2）介绍荔枝的产地是兰州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历7月）；鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期，颜色。（3）文章题目引用诗句富有文采3，那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢？（多媒体显示）本文是科学小品，属于说明文，既有很强的科
3、学性，又有肯定的文学情趣。 4，文章的作者是谁呢？（学生介绍，然后多媒体显示）贾祖璋是我国闻名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品，是我国科普创作协会副理事长，解放前曾写鸟与文学、动物珍语、生活素描等，解放后出版有生物学碎锦。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。（二）默读课文，明确课文当中生字生词的含义（多媒体显示）1，正音：紫绡 酪 龟裂 粗糙 绛囊 贮藏萌蘖 雌雄 瓢 醴 缯2，解词：龟裂 幅员 劳民伤财 不了了之 逼真绚丽 渣滓 造化 因地制宜（三） 仔细研读课文，在熟识课文
4、内容的基础上思索以下问题并分组探讨。探讨结束后，请小组代表发言，最终在老师的引导下学生总结。1，文中写到了荔枝哪些方面的特点？用图表示出来，各组拿出最佳结果。 2，依据课文，每个同学画出心目中的荔枝形象，评出最好的在班里展示。思索并探讨。思索并探讨，为什么能画得这么逼真？参考：（1）说明依次的恰当支配。（2）留意古代史料的引用。（3）订正了有关历史资料中的()误。（4）多种说明方法的恰当运用。（把全班分为四组各探讨一个问题，看哪一组回答得最完整。） 要点：（1）说明依次。由主到次：主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍生产状况。由外到内：说明果实时，依据荔枝的结构特点。壳膜肉（假种皮）一核（种子
5、）视察依次：在说明荔枝果实的外部特点时，根据壳面的构造色泽外形大小重量其他依次：设疑解疑建议；过去现在将来等等。归纳为：逻辑依次，空间依次，时间依次，视察依次。快速阅读课文，小组探讨。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何支配说明依次？参考：1，最便于把事物说精确、说清晰的依次是最好的支配。2，说明一种事物的依次不是惟一的，更清晰地说明一种事物往往要好几种依次协作交织在一起。3，依次应符合事物本身的条理。4，依次应符合人们的认知习惯和认知规律。（2）史料的引用（略）（3）文章在介绍荔枝有关学问时，留意精确性和科学性的文体要求，这表现在运用历史和现实的详细数字（确数或概数）来说明问题等方面。也表
6、现在既重视引用古代诗文作依据，又留意订正古代有关学问不准确的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及缘由。“壳如红缯”：之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相像，用的是比方手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。“膜如紫绡”：这个错误是由于视察不细造成的。“瓢肉莹白如冰雪”：瓢肉实为假种皮，这是当时科学水平限制导致的错误。（4）文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。(四)小结通过本节课的学习，我们了解了荔枝的生产、培植状况，感受到作者的科学、求实精神，同时使我们受到美得熏陶。（五）作业设计。课下人人动手，依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝学问图谱。教学反思在科学实践中，
7、我发觉设计有价值的问题，在学生独立思索的基础上，分组探讨层层深化地解决提出的问题，简单收到事半功倍的效果。问题引导，使课文结构较清楚易于学生把握。把板书放在第一课时后，给学生留下足够的思索空间，然后其次课时进行沟通论辩，这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。学生自己独立思索与小组探讨相结合，切实体现了新课程改理念，在教室的引导过程中，做到了重点突出，又兼顾了科学小品文的一般特点，脉络清楚，主次分明。荔枝教学设计2教学目标：1、学习本课内容，体会儿子与母亲之间的深厚感情，感受体会深厚的亲情。2、学习本课生字、词语。3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。4、理解文章重点
8、语句。教学重点：体会作者表达的深厚感情，受到关爱亲人的教化。教学课时：两课时教学打算：回忆与母亲之间最感人的一件事，写成文章或者邀请几位学生的母亲到场，讲一讲与母亲的动人故事。教学过程：第一课时一、导入揭题1、引导学生回忆有关母爱的名言、诗歌、文章。母爱始终是古今中外文人歌颂的主题，你还记得哪一些有关描写母爱的文章、诗歌或者名言、歌曲吗，说出来大家听听。2、文章秋天的怀念、鲁本的隐私描写动物母爱的麻雀，诗歌游子吟，歌曲世上只有妈妈好、鲁冰花、听妈妈讲那过去的故事、常回家看看、妈妈的吻、大海啊，母亲等。3、今日我们学习一篇有关母爱的文章荔枝。板书题目：荔枝二、了解课文大意1、自由读课文，完成以下
9、工作（1）熟读课文（2）会写课后生字。：考虑：文章以荔枝为题目，是不是主要在写荔枝？你认为主要写的是什么？表达了什么思想感情？2、师：文章主要不是写荔枝，但到处又围绕荔枝在写，荔枝成了文章的写作线索。那么文章围绕荔枝主要写了哪几件事情？明确；第一次请母亲吃荔枝；多年来母亲把大的荔枝留给我；母亲临死前把荔枝给孙子吃。从这几件事中你们体会到了什么？（母亲疼爱儿子和孙子；儿子关切孝敬母亲，全文洋溢着浓浓的亲情。）3、文章几次具体描写了荔枝？划出来读、背。其次课时一、品读课文，体会深情分组朗读课文；自由地有感情地朗读，老师可作示范；指明读最让你感动的地方。二、理清文章的明暗两条线索。师：文章以荔枝为线
10、索，写了我与母亲之间的故事，假如说以荔枝为线索是一条明线，那么文章的一条暗线是什么呢？（学生可探讨）母子之间的感情。三、利用补白，引起共鸣课文结尾以一句而今，荔枝照旧年年红。嘎然而止，语句平淡而又回味无穷，你们能体会这句话的意思吗？简洁的一句话包含着饱满的情感与无尽的诉说，荔枝虽然年年红，可是母亲却再也看不见了，作者也再也看不见母亲了，表明白作者对母亲无限思念之情。四、课外拓展，积累运用1、选择自己喜爱的细微环节描写背下来。2、了解母亲节的来历。3、创作歌颂母亲的诗歌。五、作业：1、帮妈妈做一件力所能及的事。2、用自己的零用钱买一样妈妈喜爱的吃的东西，亲自送给她，视察她的动作、神态，仔细听她说
11、了些什么，然后写在日记里。荔枝教学设计3南州六月荔枝丹是我国闻名科普作家贾祖璋的作品，这篇文章精确、翔实地说明白荔枝的果形、果实以及贮运，对荔枝的习性、产地、栽培史等做了一般性介绍，并对我国荔枝生产的将来充溢了信念。总之，这是一篇介绍荔枝学问的科技小品。既有丰富的学问、很强的科学性，又有清爽迷人的诗意。本文是把荔枝作为水果来介绍的，采纳了从主到次，由表及里德说明依次。从总体上看，主要介绍荔枝过时的形体特征，次要介绍它的生产状况。在说明果实时，又依据它的结构特点，采纳了由表及里的依次。在说明荔枝果实的外部特征时，又根据壳面构造的视察依次来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说清了有关它的其他学问，
12、条理清楚，脉络分明。引用是说明文常用的说明方法，它可以使说明更加清晰详细，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古诗确定全文的说明内容和说明依次。二是引用的诗文多带比方，能很好地说明荔枝的主要特征。三是引用资料，说明荔枝的栽培历史，增加文章的科学性和可信性。本文在运用引用说明的同时，还运用了比方说明、举例说明、数字说明等多种说明方法。就这一课，我当天其实上了两个班：（高一）、计算机38班（高一）。两个班的课，我都是用数码录音机录下来的。比较之后，状况差不多，没有特殊明显的差异，但幼师班的课堂纪律要好些，计算机班有几个男生讲小话。整理记录之后，观照课堂实录和教案，发觉两
13、者出入其实很大。以前是喜爱按着教案上课，往往会出现学生要发散，而我死命的想将其扯回我固有的思路，故往往是前半节课热喧闹闹（因为有背景的补充和介绍），而后半节课就显得枯燥无趣。而此次课堂上的突发状况却让我醒悟相识到，一个老师，光是备课是不够的，须要备学生，须要临场发挥，须要教学机灵！如原本在我的教学设计中，打算由荔枝实物激发学生爱好（为此，我特意到市场买了荔枝），带出我的问题，由此让学生来比较介绍，然后再引出所要学习的课文，让学生自发的去找寻作者以及相关的文章特点。可以让学生逐步去理解文章思路和作者情感。把认知性学习和体验性学习结合起来。但结果却是截然相反的。职校的学生很淘气，同时，他们也是抱着
14、一种玩笑的看法，见到有吃的东西，都来抢着吃，结果三颗荔枝还没有完成使命就进了学生的肚子，当然也起到了肯定的作用活跃气氛的作用，几个平常打瞌睡的男生也兴奋了一节课。幸亏我还打算了几幅荔枝图片，可以代替荔枝实物。可当我要引入文中之时，吴雅琪同学举手要发表看法，心急口快的他在举手的同时，人已经站起来，把她对荔枝的了解及对荔枝的疑问和盘托出。于是，为了答疑就干脆进入了课文内容，而把作者介绍、作品背景、字词正音给干脆跳过了。不过，也没什么大问题，因为已经预习了一节课，一些问题也断断续续地解决了。同时因为看到学生的思维特别活跃，就补充了一个小组探讨，代替了原来的老师幻灯片展示。应当说，本次课堂教学，与我所
15、打算的教案还是有较大出入的。但通过教学反思，我却发觉有一种歪打正着的感觉。虽然在我的教学设想中，希望以学生为主体，让学生用自己的心灵去体会，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。但在实际的教案编写过程中还是限于条条框框，限于固定模式。如引入、作者介绍、字词正音。其实现在看来，既然已经布置了学生预习，课堂上并没有非讲不行的理由。从今堂课，学生的自我见解和对说明文论述形式的熟识程度，可见其是花了精力和时间去预习的。因此，通过视察学生对课文内容的理解检查学生的预习，包括字词，这是一个值得一试的方法，也是我这堂课所得之一。的确，课堂教学是动态的生成的，预设的教学流程只能参考，不能
16、死守，应当依据课堂状况机灵处理。比较惋惜的是：应当把“写作题”放在课内完成。写作题是：运用四种说明方法，介绍自己喜爱的一种水果。先用五分钟的时间让学生写，再用五分钟的时间共享学生的作品，当场点评。当然由于时间的问题，未能在课堂内完成写作训练。最终学生的一句结束语未能行成。至少我可以明白学生对这堂课的感受，觉得很缺憾。但学生对缩写的仔细完成至少让我感觉到了一点：学生的概括实力是可以的。以后这方面可以放手让学生练，也可以尝试让学生自我评价。以前上完一节课也反思，不过总是大致想想，很难得细细致致的去考虑、记录。所以教了十来年的书，总也没有进步。第一次把自己的课堂语言录下来，发觉是如此平淡无味。颇有一
17、种醍醐灌顶之感。荔枝教学设计4（第一教时）敬重的评委老师：大家好！我今日说课的题目是贾祖璋南州六月荔枝丹的第一教时，下面我从六个方面说这堂课的设计：一、说教材1、教材简析南州六月荔枝丹是讲读课文，本单元主要学习关于科学没的一组文章，理解和感受科学之美，提高审美实力是本单元的学习重点。南州六月荔枝丹是科学小品，文章在客观、详实地介绍荔枝的生态结构和荔枝生产等科学学问的过程中，恰当引用古诗文，使得文笔别有一种情致。所以，本文教学要在梳理学问要点，把握文章结构，说明依次的基础上，应让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，怎样才能把事物说明得既形象详细又生动好玩，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事
18、物说明白，只有说明的生动好玩，才能引起读者的爱好，才能达到宣扬科学学问的目的的同时让学生从中理解和感受科之美，提高审美实力。2、教学重点：依据本单元的学习重点点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点： 通过仔细阅读，概括文章的内容要点。理清本文说明依次和结构。本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要四平八稳，要以学生的实际和大纲要求动身，有取有舍，突出重点。3、教学难点：依据课文的特点和学生驾驭学问的实力水平，确立本教时的难点是： 品读赏析把握语言的精确性和生动性。（也是教学重点）本文擅长从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作详细的说明，内容较多，通过理清依次和结构可以调动
19、学生的思维，明确本文的学习思路。4、教学目标：依据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：（1）学问目标：A.了解文中介绍有关荔枝的科学学问。B.学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。C.驾驭课文先主后次，由表及里的说明依次。（2）实力目标 训练学生视察实力，养成良好习惯。逐步培育学生独立自主阅读说明文实力和口头表达实力。（3）德育目标了解作者严谨的科学探讨的精神，培育学生酷爱科学、酷爱专业的感情。二、说学情我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：客观因素：学生普遍反映不喜爱上说明文课，认为说明文是一种味同嚼蜡的文体。 主观因素：“荔枝”对我们陇东地
20、区的学生来说，是比较生疏的，也是簇新的。三、说教法为了完成教学目标，更好的调动学生主动参加学习说明文的主动性，突出重点、突破难点，解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法激发学生的学习爱好，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。（一）教法的选择1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培育了学生的综合实力和创新实力。本文语言浅显易懂，生动好玩，有利于老师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培育学生之间的团结协作精神
21、。2、点拨法：依据教学重、难点老师设计一些问题情境，让学生思索，回答，后老师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生才智火花，提高学习效率最佳方法。3、直观教学法主要利用多媒体现代教学手段和实物展示南州六月荔枝丹有丰富的科学学问，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本学问体系，开阔学生的视野。（二）选择以上几种教法的依据1、依据现代教化学理论：依据素养教化“坚持以学生为中心”的教学原则，打破老师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育学生独立思索的实力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培育了学生独立思索、分析问题的实力，有助于
22、学生读写听说实力的提高。2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动好玩，富有诗意的科学小品，又是说明文的范例，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教化双重目的。3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人敬重和信任，因此老师在教学中尽可能从人格同等的基本观念动身创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的主动性，培育他们提高学习语文的实力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必定选择。四、说学法教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教
23、学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培育学生自我学习的实力，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。1、视察法或课外阅读法：课前布置学生仔细视察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，细致品尝本文富有诗意的语言风格，在情感得到满意和开心后能更加深刻获得学问。3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺当地完成教学目标。五、说课堂教学程序：素养教化提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况充
24、分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教化模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，依据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：1、布置课前预习，扫清障碍打算工具书，自查生字词，培育学生独立运用工具书的实力。参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。2、课堂教学设计相识荔枝1.看荔枝：先看一组图片，说出果实的名字，再打开课件看特写，最终看实物，说外形、色泽。2.吃荔枝 说吃法、味道、结构3.介绍白居易的荔枝图序，请学生比较图文及实物，找出白居易描述内容的漏洞，引出贾祖章的质疑。（学法指导：要擅长质疑）检查预习
25、、解题：1.检查预习，读准字音2.看注解，了解作者、课题 标题给我们供应了荔枝的几点信息？有何创意？3.补充荔枝诗全文，说明题目意思速读课文，把握要点，理清课文思路1.幻灯“课文分析”提出自学目标2.阅读方法指导：抓段落中心句3.学生自主阅读，列出课文结构提纲（叫一位学生上黑板做）4.分析说明依次 先复习说明依次的学问，再结合结构提纲分析（启发：抓关键词）5.老师总结：幻灯片12学生总结，老师帮助 幻灯片22（课文小结）、6（文体学问）、10(说明依次) 布置作业：1.熟读课文，找出本文说明方法相关例子，并思索其作用2.书面完成课后练习一、二六、说教后反思：1.教案设计比较合理，内容适中，重点
26、突出，充分体现了“以学生为主体，老师为主导”的先进教化理念。2.教学实施过程中失误较多：1在引导学生质疑白居易的描述之后的学法指导中，应强调描述事物采纳必要地文学笔法当然重要，但首先应抓住事物的特征。2幻灯片操作不够娴熟，导致在课文分析时对写作依次的探讨没有给学生留足够的思索余地，有些越俎代庖之嫌，影响了教学效果。3课堂小结草草了事，没有全面总结本节课的学问要点，不便于想对所学学问的巩固。3.体会相识：1课前预习很重要，肯定要提前布置。2严谨的治学看法，要善始善终。3课后应刚好反思，总结阅历教训。4.上课中间要心中时刻有学生，随时留意学生的动向和学习状态，让他们时刻能全身心的投入。5备课肯定要
27、细，既要备教材、备教案，也要备学生、备方法。荔枝教学设计5一、教学目的1、了解荔枝的结构、生长等学问。2、领悟作者引用古诗文典故的作用。3、学习本文生动、精确的语言。4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文。二、教学设想1、 本文是一篇生动的说明文，因此本文的重难点应放在对荔枝学问的了解上和一些生动手法的运用上，而对说明方法和说明依次，初中有所提及，故可略及。2、 用文艺性笔调写作，是对所学学问的巩固与延长，对作文要求不应过高，能会一些方法与技巧就行。3、 在教学方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，老师适当引导为辅。4、 教学课时、二课时第一课时教学内容与步骤一、 导入老师提问、你吃过荔枝吗？你
28、对它了解吗？学生可能答、吃过。荔枝表皮粗糙，红色，肉甜。老师明确、学习本文，了解荔枝。二、 老师明确文体学问 1、本文是一篇科学小品。2、科学小品、多用文艺性笔调介绍科学学问和阐述科学道理，使人获得科学学问的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体3、特点、学问性、趣味性、通俗性。三、 投影打出作者简介，学生阅读了解。贾祖璋、我国闻名的科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年头，他就有中国植物图鉴等专著，1931年商务印书馆出版他的鸟类概论，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写鸟与文学、动物珍话、生活素描等，解放后出版了生物学碎锦。贾祖璋
29、的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性。四、 要求学生带着以下两个问题阅读课文，完毕后，以小组形式探讨探究以下两个问题、1、 标题给我们供应了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？2、 作者认为白居易的荔枝图序里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？学生自主探讨探究后可得、1、标题给我们供应了三点信息、产地南州泛指我国南方。成熟期六月阳历七月。颜色丹红色。以诗为题，新奇，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。2、 白居易的话有对有错壳如红缯错（粗糙）膜如紫绡错（误作）瓤肉莹白如冰雪完全正确
30、甘酸浆液如醴酪对五、 文中还给我们供应了不少荔枝的有关学问，要求细读课文，读后以小组形式探讨探究，完成学案上的图表。探讨探究后，师生共同可得、外壳、块状裂片、粗糙外部形态颜色、深红色、紫色（表） 形态、心脏形、卵圆形或圆形果实 大小、直径三四厘米，重十多克到二十多（主）内膜、白、薄内部结构 肉、白色半透亮，味甜微酸（里） 核（种子）、长圆形，表面光滑，棕褐色。无核花期二月初到四月初长生长产地 我国（次） 习性喜暖和六、要求一学生概述荔枝的有关学问，其他同学思索、文中除了有这些学问，还多了那些内容？这些内容有何作用？概述后探讨以上问题。答案可能为、1、诗文， 作用荔枝图序说明荔枝的外形及内部特征
31、咏荔枝膜说明荔枝的膜的轻薄过华清宫绝句（一）说明荔枝的不耐贮藏惠州一绝突出苏轼对荔枝的宠爱2、掌故作用唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝说明荔枝的不耐贮藏宋徽宗移荔枝于宣和殿说明荔枝的性喜暖和特点文徵明说顾氏种活荔枝事说明荔枝的性喜暖和特点3、比方作用绛囊、红星、珊瑚珠说明荔枝颜色红的特点飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片林的绚丽美景老师小结、这些内容极大地丰富了文章的学问性和趣味性，使得文章生动了很多，也极大地激发了我们阅读的爱好。七、 布置作业、1、背诵本文中的诗文。2、你认为本文语言的精确性体现在何处？其次课时教学内容与步骤一、 检查诗的背诵状况。二、 阅读课文，找出文中的说明特例，并思索假如去
32、掉这些特例，效果怎样？1、 特例又有黄荔，淡黄色而略带淡红。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。2、效果内容不够丰富，说明不够周密、严谨、精确。三、 其实本文的精确还体现在语言上，以小组为单位探讨文语言的精确性体现在何处？师生探讨后可得、1， 明确的科学术语。裂片中心有突出部分，有的尖锐如出刺，这叫做片峰。蒂部四周微微突起，称为果肩。2， 适当的数量表述。荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。3， 恰当的限制性词语的运用。现在科学发达，使荔枝北移，将来或许不是完全不行能的事。古
33、代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。四、 课外延长。阅读下面的文章，思索、合作探究以下两个问题，完毕后回答。1、 这篇文章给我们讲了什么科学道理？2、 这篇文章的生动性体现在什么地方？彩霞的故事豆豆是大海中一个极一般的小水滴，今日有机会游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，假如我能上天那该多好啊！”一束阳光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒适极了。慢慢地她感到困意越来越浓，再也无心看那漂亮的天宫，她伏在小伙伴们的身上睡了过去突然，她觉得身上越来越热，就像传闻中的神仙一样，变成了
34、一丝青烟，从海面对上渐渐飘去。“豆豆，欢迎你来天宫作客。”不知是谁在与自己说话，豆豆向四处望去。啊！有这么多的小伙伴和自己飞向天宫。她飞呀飞，飞了一天又一天，可是还没见到天宫的影子，她心中有些焦急了。正在这时，一阵风吹过，豆豆不禁打了个寒颤，她感到全身几乎凝固住了。她试着飞，可就是飞不起来，她已还原成了一滴水。她还没来得及看看四周，只觉得身体一沉，落了下去。一想到自己将摔在地上，变得四分五裂，她就怕得颤抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力气叫喊着。“豆豆别怕。”灰尘大姐拍了拍豆豆的肩膀说道、“你们这些小水滴要想变成云，就要遇到上面的冷气与下面的热气，因此你们时而成水，时而成气，这就是你们
35、上升和下落的缘由，过一段时间你们就会变成云了。”“啊？”豆豆简直不信任自己的耳朵、“我要变成云吗？”“很有可能。”听到这，豆豆心里像吃了蜜一样甜。慢慢地她又感到身上暖烘烘的，也轻快起来。她睁开眼睛，看到多数小伙伴用自己的体温把她弄热，她非常激烈，又一次和小伙伴们向上飞去就这样，不知上来下去多少次，她最终成了云的一分子。早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。当她正观赏自己的衣裳时，听到下面的人们，赞道、“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？莫非我变成了漂亮的彩霞，莫非彩霞就是我这样的小水滴组成的？”想到这儿她兴奋地跳起来喊道、“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁边叹道
36、、“我见到的彩霞总是变来变去的，可咱们一点也没改变，一点也不好！”听到小伙伴的话，豆豆有些难过地低下头自语道、“彩霞是怎样游动呢？”她的话音未落，一阵风吹了过来，风好大，吹得她再也站不住了，她失去了知觉，随风飘去一阵说话声把她吵醒、“看到了吗？彩霞刚才在动呢，现在的形态多像只火鸟呀！听到这，她忘了痛，兴奋地喊道、“彩霞动了！”“豆豆姐姐！”站在旁边的一个小伙伴拉了拉她的袖子说、“彩霞为什么只是金黄或红色，而不是绿色呢？”“这”这突来的问题使她有些不知所措，这时那颗灰尘又飞到了她的身旁。“灰尘姐姐！”她忙叫道，“问您一下，彩霞为什么不是绿色的呢？”灰尘笑道、“你向外看看，在彩霞与太阳间有多数的东
37、西，有灰尘、水气和气体分子，他们使阳光散射，散射后的剩余色光（黄、红）才落到你们身上，所以你们只是黄色或红色。”豆豆最终明白了彩霞全部的隐私。没过几天，豆豆又变成了一般的水滴，随着雨水回到了她的家大海。晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。学生可能有的答案、1、 雨的形成过程。2、 生动性生动的描写、突然，她觉得身上越来越热，就像传闻中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面对上渐渐飘去早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。拟人的手法、豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，假如我能上天那该多好啊！”晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段
38、故事。精彩的故事、豆豆变成雨的经验五、小结“文艺性笔调”的特点文体上，可编织故事。内容上，可穿插诗文、掌故、传闻在表达方式上，可有生动的描写、奇妙的比方、特性化的拟人六、 布置作业、用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味。附、古代咏石榴的诗文。1、 燃灯疑夜火，辖珠胜早梅。梁元帝咏石榴2、 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。白居易山石榴3、 榴者，天下之奇树，九州之名果缤纷磊落，垂光耀质，味道浸液，馨香流溢遥而望之，焕若隋珠耀重渊；详而察之，灼若列宿出云间。千房同膜，千子如一，御饥疗渴，解醒止醉。潘岳安石榴赋4、榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有
39、黄膜隔之，子形如人齿，淡红色，亦有雪白如雪者。荔枝教学设计61、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明依次，并了解其作用。2、领悟本文精确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。3、了解荔枝的生态及其生产状况，丰富科学学问。1、重点：本文的结构方式。2、难点：本文语言的精确性和科学性。2课时导语设计唐明皇为杨贵妃运荔枝之事。唐朝的风流诗人杜牧，就写有一首出名的绝句：长安回望绣成堆，山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。解题“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉荔枝诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（公历七月）；鲜果的色调丹，绚丽
40、如丹。突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充溢诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。本文属于科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。作者简介贾祖璋是我国闻名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。贾祖章先生虽已八旬有余，但他人老心不老，现在终日伏案著述，接连写出了很多优秀科普作品。南州六月荔枝丹花儿为什么这样红，都选自他的生物学碎锦。课文学习三步法：第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。其次步：老师答疑解难。第三步：强调重点学问
41、：1、基础学问点：、字音：缯zng（古代丝织品的通称）瓤rng（瓤子）醴l（甜酒）酪lo（用乳汁制成的半凝固状食品）囊nng（口袋）勃b（烟起貌）莆p（福建莆田县）龟裂：jnli、字形、字义：龟裂：jnli呈现很多裂纹。（龟甲guji）幅员：领土面积。地广狭为幅，四周为员，员即圆。劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财。（使动用法）现多指滥用人力物力。不了了之：把问题放在一边，就算了事。了，完成。了（其次个），了结、结束。逼真：极象真的；真实。绚丽：绚丽漂亮。渣滓：物品提出精华后剩下的东西；比方品质恶劣对社会起破坏作用的人。兼程：一天走两天的路。造化：自然界的创建者，也指自然；福气、运气。1、内容
42、分析：本文开头写幼时的印象，未显出荔枝的特色，因而未引起多大爱好。这就与上小学后读到的荔枝图序里的精彩描写（比方说明）产生了冲突，形成了对比，自然就构成了全文的悬念，使读者急于知道荔枝是怎样一种水果，有无价值。引用白居易一文，有着借以为纲，依次绽开说明的作用。课文结构依次：第一部分：小时质疑总领全文：引用白居易荔枝图序“壳、膜、肉、浆”（总挈全文）其次部分：说明荔枝外形和果实特征。第一层：外形：1、外壳龟裂片、片峰（粗糙）2、颜色：深红色或紫色3、形态：心脏形、卵圆形、圆形4、大小：直径三四厘米（重十多克至二十多克）其次层：生态：1、壳膜白色2、果肉颜色、味道、肉质、制作3、贮藏不耐贮藏（与果
43、实关系亲密，附带介绍）4、果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色5、果花花期、花形、花型、花序、花蜜第三层：有关问题1、产地：中国南部2、果谱：种类、内容、荔枝品种3、生长习性及北限第三部分：荔枝生产3、写作特点、多种说明依次的综合运用：逻辑依次先主后次，从实到虚；时间依次有先到后；空间依次，由表及里，由外及内。、说明方法多样：说明说明，下定义，打比方，列数字，举例子，引用。重点谈：列数字说明：既重视引用古代有关荔枝的学问作为依据，又留意订正其不准确的地方。例：在引述白居易荔枝图序中的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的话之后，在其次自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足
44、之处；在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。恰当地引用古代诗文：课文中大量引述古代关于记述荔枝的诗文，达十二处之多这样引用的总作用：a、充溢文章内容，丰富读者学问；b、使文字生动活泼，具有文学韵味，引起读者爱好；c、寓科技学问于文学描写，使读者可由文学观赏而获得科学学问。、说明语言：既是科学性强的说明语言，又具有很强的文学性的形象化语言。荔枝教学设计7教材分析：荔枝一文以荔枝为线索贯穿全文，赞扬了母亲的宏大，同时也表达了作者记忆犹新母亲的恩情。本文描写非常细腻感人，如写母亲洗沙果的事时，一方面写出了母亲勤俭朴实、节约持家的优秀品质，另一方面也写出了母亲对儿子无比关爱的品