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1、观摩活动总结观摩活动总结111月2630日，我有幸参与华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。“千课万人”场面壮丽、名师荟萃、百家争鸣，今日最终身临其境了！让我见证了一次小学数学教研的花开盛观。活动的布置大气精致，使枯燥的数学充溢了人文气息。以书香对联彰显底蕴，以倒计时钟匀开序幕，以经典音乐贯穿课间等等，使人一步入会场就会被浓浓的教学华蜜与数学理性所包围，不禁感叹组织者的细心、精细、精致、精密！再次见证了“千课万人”会务组的团队才智。课堂以学定教，彰显老师的才智。大会沟通的15节课运用的教材有人教版、北师大版、苏教版等不同版本，梳理成“数的相识”、“乘法计算”、“几何概念”、“面积教
2、学”、“综合应用”五个板块。尽管课的领域不尽相同，但每节课的设计无不体现“以学定教”的核心理念循学施教、因学设教、先学后教。情境为“施教”所用。浙江省江萍老师的千以内数的相识通过大任务布置、分层次反馈的方式，利用0、1、4这三张卡片，把读数、写数、数数、数的组成等层层推动，步步为营，实现了新知与阅历的无痕对接，学问与观念的相互融合，学生从“有所知”变为“知所知”；山东省杨永丽老师为了让学生理解一个数乘分数的算理，创设了编织的教学情境，不仅仅直观上接近“网格”，更重要的是帮助学生转译部分为单位“1”如何转译为整体为单位“1”；江苏省陈敏老师的体积与容积则是依据石子取出后水面下降的视察，就把无形的
3、东西通过有形的载体加以直观，感受到物体是占肯定空间的。素材为“设教”所需。江西省的刘才军老师和福建省的阮宁宁老师选取了“金牌”等素材帮助学生理解算理，驾驭算法；福建省的郑汛老师选择了分别为面积有明显差距、差距不大、同形态差距不大的三组素材，来说明面积比较的不同方法，并顺势引出面积单位的必要性与合理性；上海市的张连珍老师为了组合图形计算方法的多样性，选取了一个极富生命力的主题素材贯穿整课。阅历为“后教”所备。只有让学生亲历学问的形成过程，才会为活动阅历的积累奠定基础。上海市陈华老师的折线统计图让孩子们经验条形统计图变为折线统计图的过程，初步了解两种统计图都可以表示数量的多少，而后对新知进行深化探
4、究；江苏省陆丽老师把小蚂蚁抽象为“点”，从“点的平移”类推到“线与面”的平移，使学生对于从原有的物化理解上升为本质理解；浙江省的金奎老师课一起先则完全放手让学生自己表征-2可以表示什么，并把创建的表征穿针引线于整课；安徽的谢光玲老师和杨眉老师则让学生积累编码与推理的活动阅历，为“后教”所备。专家引领思课辩课，让会场散发出浓浓的学术味。本次活动的专家大会互动点评。针对课的类型每半天围绕一个主题设置五个问题，先由上课的老师选择并回答，同时为会场的听课代表也留了问题，于是，会场上上课老师、与会代表和引领专家之间的对话和碰撞，使问题的研讨更加深化。特级老师刘永宽的“直线式的问答”、朱乐平老师的“慢教化
5、和活着的理论”、范新林老师和陈庆宪老师“半装糊涂式的引领”、叶柱老师的“巡回作答的方式”等对还留余温的课再一次加热，给了与会者的思维不断的激荡与澎湃。特级老师现场同课异构，让困难的课堂变得简洁明白。本次活动每天有一位特级老师从一天的观摩课中，选择一节课进行现场同课异构，特级老师袁晓萍依据学生的导学案，采纳任务驱动的方式使年、月、日一课气概磅礴；特级老师俞正强借“主角”的虚像，为理解条形统计图的“离散”和折线统计图的“联结”埋下伏笔，逼问着学生去理解折线统计图的价值和意义；特级老师朱国荣则让孩子们干脆自己编学号，在不断的冲突冲突中使课渐进，思路明晰。由于课堂的开放和对孩子的信任，课堂上频频呈现孩
6、子们精彩而真实的回答。历经千辛万苦，只为花开一时。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，一方黑板，写不完人生风景。几天的学习旅程很快结束了，几天来的学习收获我难以言语表达，也深知自己的教学实力还须要不断地磨练与提高。名师们超棒的教学设计也深深震撼了我，每一节课堂，都是学生和老师的一次漂亮邂逅。老师精彩的课堂设计引着孩子们在数学的花海里绽放自己，鲜花就开放在我们的课堂中。虽然时值秋天，但我却感受到春天的气息。原来数学可以那么的好玩。经过学习，我们或许达不到大师们的那种至善至美的教学境界，但只要你不断地学习，不断地充溢自己，超越自我，就肯定能让孩子们更喜爱我们的课堂，让我们的课堂见证朵朵花开！观摩活动总结2这
7、周听了本组老师串联和并联和陈文雅老师声音的特性两节新授课，整个授课过程中，老师清楚流畅的教学程序，融洽和谐的教学氛围，超群的驾驭课堂的实力，让我大开眼界，我不禁感叹：原来物理课可以这样上，现在我将自己的听课体会共享给大家：一、课堂上学生成了课堂的主子新课程强调：以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教化的根本目的。教化的真谛，绝不应是捧上一张令人满足的成果单，而应是捧出一个个显明而富有特性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。两位老师尤其留意了这一点，也是我要努力学习的地方，这两位老师通过一系列的问题设置，步步引导学生自己去选择器材，去设计试验，去探究规律。物理中的很多
8、规律只有让学生亲身经验了、体验了才能算真正意义上的理解。二、体现物理来源于生活，应用于生活陈文雅老师充分抓住初三学生刚学物理这一特点，用学生身边熟识的钢尺、梳子、鼓来探究物理学问，让学生觉得物理就在我们身边，觉得物理很亲切，使学生对物理产生爱好，爱学物理，渐渐学好。三、老师调控课堂实力强听了这两节课，感觉两位老师的教学功底特别扎实，调控课堂实力很强，也是我要努力学习的。一堂生命化的课，能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，赐予学生收获和欢乐。反思自己的课堂，更觉出自己与优秀老师的差距之大，超群的教学机灵和课堂调控实力绝不是一日之功，要想给学生一杯水，自己不但应当有一桶水，而且必需有源源不断的
9、活水。所以，加强“内功”的历练才是最要紧的。只有在日常教学实践中，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，增加应变实力，将课堂效果最优化，真正做到把课上“活”，把书教“活”。观摩活动总结320xx年秋季，我校起先正式推广“三五四”问题导学模式，力求通过编制学案引导学生自主预习、合作解疑，力求通过展示沟通实现师生、生生思维碰撞动态生成解决新问题，力求通过训练提高、梳理反思夯实基础、形成体系、提升技能。基于这样的目的，我主动参加了本校组织的太谷二中、新绛中学观摩学习活动，参加了中国老师报主办的高效课堂培训活动，有许多收获也有许多感想，但一时颇显杂乱无章。经过一段时间的沉淀、反思、比较、并与实践相
10、碰撞，渐渐使这些收获与感想变得有序起来，现渐渐梳理如下：太谷二中的“三五三”学案导学模式，提出了三种课型（问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课）以及与之对应的三种学案（问题生成评价单、问题解决评价单、问题拓展评价单），设置了课堂教学的五个环节（每种课型的环节在表述和要求上略有差异），符合学生主体学习的一般规律，有利于调动学生主动建构学问的激情。但假如严格根据这些要求操作则略显繁琐、僵化、死板。我校的“三五四”问题导学模式，在“四”这一块比较敏捷。这四种学习形态，既可以看做是四种课型（在大“三五四”环节中），也可以看做是一课时内的课堂教学诸环节（在小“三五四”环节中，研习部分包括“合作
11、解疑”和“展示沟通”环节），这种设想较好的解决了学生自主与合作的有机融合问题。在学生训练有素的前提下，可以使学生自觉地由自主探究过渡到合作解疑，无需外加的指令。课堂教学的五个环节可以适用于任何一种课型，师生易记，易于操作。“三”这一块包括“三案”，即教案、学案、巩固案，突出强调了教学设计在老师课堂教学中的重要地位和现实作用，突出强调了学生学问积累、学问建构、梳理反思在学习中重要地位，使教学过程更加完整，师生行为更加规范高效。太谷二中的班级小组建设机制，突出强调外力评价在规范学习行为中的作用，“他律”的痕迹比较重；而新绛中学提出的“师生关系就是教学质量”，则强调要想方设法地激发学生学习的内驱力，
12、有很强的“自律”性。两个学校的课堂管理模式各有所长，相辅相成。启示我们在课堂教学和日常管理中，既要以严明的纪律、严格的管理约束学生，又要建立和谐民主的师生关系，激发学生学习的内在动力。同时，更要想方设法的创设情境，不断刺激学生的学习需求，帮助学生具备长久学习的强大动力。新绛中学的一些课堂学习以及展示的口号对我而言也颇具借鉴意义。如：“站着说话，坐着思索”、“展示是检验，自主是标准”、“展示最为关键，总结才能提高”、“学习要靠读书，做题只是起先”、“课前做好报告，课堂展示风采”、学生，会听的是好老师”、“能自己才算真会”等等。“站着考”强调课堂秩序的重构，在应以有利于自己听或看的角“会说的是好把
13、别人教会，说话，坐着思展示环节学生度进行学习，而不必拘泥于既定座位；“展示是检验，自主是标准”、“展示最为关键，总结才能提高”、“学习要靠读书，做题只是起先”、“课前做好报告，课堂展示风采”理顺了学生自主学习、展示沟通、梳理反思的关系；“会说的是好学生，会听的是好老师”规范了学案导学中师生主导与主体的关系；“能把别人教会，自己才算真会”，则更加强调了学生学习中自主、合作的必要性以及学生夯实基础、巩固提高、拓展延长的重要意义：不仅要求学生对所学学问“想得通”，还要在此基础上“说得清”、“用得活”，最终达到“记（驾驭）得牢”的志向效果。太谷二中的“三五三”问题导学模式与新绛中学“问题解决”导学模式
14、具有异曲同工之妙。都是将学习目标任务化，学习任务问题化；都是以问题发觉为背景，以问题解决为基础，以问题生成为目的，以问题探究为欢乐“让学生带着问题走进课堂从事学习，带着更多更新的问题走出课堂，走出学校，走向社会，走向生活，走向人生”。这与中国老师报提倡的“高效课堂”的理念是一样的：既想通过学案导学凸显学生在学习中的主体地位，提升学生的综合素养，又没把考试、分数视作洪水猛兽（认为学生考试、争取分数也是自身应具备的素养之一）。多年来，高效课堂曾推出以杜郎口中学为代表的“九大范式”学校，今年又推出包括阳泉市第十二中学在内的“新九大范式”学校。高效课堂的首倡者之一，中国老师报资深编辑李炳亭教授的很多课
15、改理念振聋发聩、发人深省。他为学案导学制定了一般意义上的模式：“五步三查”模式。这种模式与全部学案导学模式的流程大同小异五步包括：独学对学、群学小展示大展示整理学案；三查是指：独学后查自学进度、生成问题；小展示后查存在的共性问题；学案整理后对学案的批阅、纠错。但“小展示”的环节对于我们这些刚起先展示沟通的师生来说很有启发：小展示在小组内，可放在“合作解疑”环节的结尾，激励学生对所展示的内容形式进行预演彩排。可以使全班展示更加高效简练，也便于老师在师生互动中发觉共性问题。“课改不是创新求异，而是回来原点。”用这样的观点反观我们的“三五四”问题导学模式，特殊是它的实施详细要求“三二一”学案制，会发
16、觉一些问题须要敏捷处理，切忌生搬硬套，僵化呆板。三课时用完一个学案，三课时的教学内容怎样安置，决不应僵化的理解成教材或课标规定的三课时教学内容，而是在三课时内学生能够完成的内容。即以1课时内能完成“自主定位”和“合作解疑”，1课时内能完成“展示沟通”为标准安排教学内容，编制学案。两个学案完成后追加一节讲评课，也应视教学内容的完成状况而定，可以追加一节，可以追加两节，也可以不追加。一切以学生的学习须要和成长须要为转移。学案的格式，学案的运用，各学科、每个人没必要整齐划一，要呈现出学科特色、学情须要、个人教学风格。“只有适合的才是最好的”。“只有适合的才是最好的”。“三五三”问题导学模式适合于太谷
17、二中，“问题解决”导学模式适合于新绛中学。我们应当在教学实践中不断丰富完善我们的“三五四”问题导学模式和学案实施中的“三二一”学案制，使它成为适合我校并能促使我校实现跨越式发展的教学模式。“三五三”问题导学模式能使太谷二中成为晋中乃至山西的名校，“问题解决”导学模式能使新绛中学让张卓玉厅长看到“中国教化的希望和将来”。我们也有理由信任，“三五四”问题导学模式和学案实施中的“三二一”学案制同样能使阳泉市第十七中学走出逆境、走出矿区、走出阳泉。观摩活动总结4数学教研组韩婷老师代表自治区参与全国第六届中学数学优质课竞赛获得一等奖的好成果，韩婷老师优异的表现，充分呈现了六盘山中学青年老师的活力和风采，
18、体现了她扎实的教学功底和良好的数学素养，受到评委及来自全国各地听课老师的一样好评。该成果的取得，除了韩婷老师自身的努力外，更是全数学教研组团结协作，细心打造的结果，是全体数学老师集体才智的结晶。从参与自治区优质课选拔起先并获自治区一等奖，到参与全国竞赛，前后一年时间，全组老师，特殊是高二备课组老师，主动参加到听课、评课中献计献策，反复修改、打磨、完善，不仅使韩婷老师的课更加精湛，同时也提升了整个教研组的课堂教学实力。希望全组老师以此为契机，鼓舞士气，激昂精神，扎实工作，勤于钻研，不断提升自己的教化教学水平，为我校的旺盛发展发挥自己的聪慧才智!本次活动受到全国中学数学老师、数学教研部门、各会员单
19、位的高度重视，来自全国除西藏、港澳台以外的全部省、直辖市、自治区，行业的近93名代表参与了本次活动，覆盖范围广，参加热忱高。各会员单位做了大量前期工作，许多会员单位从两年前就起先布置、落实本项活动，把工作细化在过程中，主动组织当地广阔中学青年数学老师参加观摩活动，引领广阔老师沟通教学阅历，以观摩与评比活动带动课堂教学探讨，在探讨中不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学质量和效益。本次大会的协办方卡西欧(上海贸易有限公司)、中国数学教化数学周报社为本项活动供应了资金、技术、奖品以及人力、物力的大力支持.各位参赛选手付出了巨大的智力劳动，承受了巨大的心理压力，为本次活动做出了特别的贡献。在老师专业
20、化成长的道路上迈出了重要而坚实的一步。由于本次活动组织方式的变更，对评委提出了高要求。各位评委不仅要事先对参赛选手的教学设计、教学设计说明和课堂实录进行细致阅读、观摩，在现场还要全神贯注地视察选手的表现，依据参赛选手的预设和现场生成，做出评判，并给出点评。这项活动汇合了我国中学数学教学最前沿的教改、教研信息，展示了我国目前中学课程改革中取得的最新成果，反映了全国中学数学教化教研的前沿动态。一、本次活动的基本成果1.关于活动满足度的调查。以问卷的方式，对本次活动的现场满足度作了调查：参会代表最感爱好的环节：选手讲解并描述4.9%，代表互动16.5%，评委点评78.6%。这一组数据表明，广阔观摩代
21、表对评委会的期望值很高。2.本次活动涉及的教材版本有人教A版、人教B版、北师大版、苏教版、上海版、人教大纲版。版本的多样化从一个侧面反映了本次活动的代表性和广泛参加性。3.内容覆盖了中学课程的全部板块，有大量的概念课，这是特别好的现象。概念教学是我国数学课堂的薄弱环节，加强探讨很有必要。另外，有些选手选择了一些难点课题开展教学探讨，例如概率、统计中的一些概念课，这是当前须要重点研讨的，体现了选手能迎难而上。4.各位参赛选手在理解教学内容上下了很大功夫，与往届比较，在数学理解水平上有了很大进步。5.学生主体意识进一步加强，注意细心设计学生活动，实行问题引导学习的方式，让学生带着问题开展探究活动。
22、6.教学过程中，能自觉留意依据学生的认知规律支配教学活动。特殊值得一提的是，很多参赛老师都能留意依据概念教学的基本规律支配教学进程，留意通过详细事例的归纳、概括活动得出数学概念。7.信息技术与数学教学整合的水平进一步提高，大部分老师都能做到恰当运用信息技术，帮助学生理解数学内容。8.现场互动充分，评委事先观看了各位选手供应的完整的课堂录像，预先写好了点评提纲，并结合每一位选手的现场表现赐予仔细点评。代表的参加程度高，现场气氛热情。摆事实、讲道理、亮观点的互动原则得到贯彻。二、几个须要进一步思索的问题1.正确理解“三维目标”在参赛选手供应的教学设计中，教学目标的表述不尽一样。很多老师采纳了“三维
23、目标”分别阐述的方式呈现目标。从主动的方面看，老师们已经留意到教学目标必需反映内容特点，关注到显性目标与隐性目标的不同。但这样的表述，除了目标分类不精确、表达不准确(如把“由一般到特别、由特别到一般”的逻辑思索方法不恰当地归入情感领域，把“培育学生主动严谨的学习看法和勇于探究的求知精神”这样的“放之四海而皆准”的目标作为一堂课的目标。)等“技术性”问题外，最大的问题是混淆了课程目标与课堂教学目标的关系。“三维目标”是课程目标而不是课堂教学目标。“三个维度”具有内在统一性，都指向人的发展，它们交融互进。“学问与技能”只有在学生独立思索、大胆批判和实践运用中，才能实现学问的意义建构;“情感、看法与
24、价值观”只有伴随着学生对数学学问技能的反思、批判与运用，才能得到升华;“过程与方法”只有学生以主动的情感、看法为动力，以学问和技能目标为适用对象，才能体现它的存在价值。“三维目标”是中学课程目标的整体设计思路，反映了一个学习过程中的三个心理维度，但不是教学目标的维度。在制定教学目标时简洁地套用“三个维度”将使课堂不堪重负。教学目标取决于教学内容的特点，要在“三个维度”的指导下，综合考虑中学阶段的数学教学目的、内容特点和学生状况来确定。课堂教学不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在的，而是要详细而扎实地把数学课程内容传递给学生，要以数学学问教学为载体来促进学生的发展，这样才能真正实现“数学育人
25、”。因此，一堂数学课的教学目标，应当是以数学学问、技能为载体，在教学过程中开展数学思想、方法的教学，渗透情感、看法和价值观的教化。只有在正确理解教学内容的基础上，才能制定出恰当的教学目标。2.围绕概念的核心绽开教学一段时间以来，大家对数学教学的有效性开展了大量探讨。假如在网上以“有效教学”为关键词搜寻，那么有效教学的论文数以万计，还有很多理论专著，有效教学探讨可谓一片旺盛。然而，与之形成显明比照的是课堂教学的低效甚至无效。看来，“有效教学”的探讨也有“无效”之虞。究竟怎样才能实现课堂教学的有效性?我认为，只有围绕数学概念的核心绽开教学，在概念的本质和数学思想方法的理解上赐予点拨、讲解，让学生在
26、理解概念及其反应的数学思想和方法的基础上，对细微环节问题、改变的问题进行深化思索，这样才能实现有效教学。因为概念的核心、思想方法是不简单把握的，这是老师发挥主导作用的重点所在;详细细微环节正好是熬炼学生应用概念解决问题的机会，是促进学生理解概念的平台。那种事无巨细、包打天下的做法，要把全部细微环节、改变都在课堂上讲完练完的企图，最终只能把关键、重点、核心沉没在细微环节的海洋中，不仅教学效果不佳，而且导致学生负担沉重。3.把引导学生提出问题作为重要教学内容虽然老师们已经意识到，课堂教学中必需留意老师主导取向的讲授式与学生自主取向的活动式的结合，而且留意运用“问题引导学习”的教学，但学生只有回答老
27、师提问的机会而没有提出问题的机会的做法仍须要进一步改进。老师要给学生以提问的示范，目的是使学生“看过问题三百个，不会解题也会问”。要把引导学生提问，使学生在独立思索后提出有质量的数学问题作为学生活动的重要内容。那种“构建模型我来干，你要做的就是算”的做法，挤压了学生独立思索的空间，剥夺了学生实质性思索的机会。如何实现“让学生提问”呢?我认为，假如留意“先行组织者”的运用，在探讨方法上多加指导，给学生供应类比的对象和方法，就能使学生自己提问。4.“概念+数学思想方法”PK“题型+技巧”在我们的数学课堂中，解题教学历来是重点、核心。老师经常把留意力集中在“题型”及其技巧上，很多老师分不清技巧与思想
28、方法的界限，错误地把技巧当成思想方法，而且往往把技巧干脆告知学生，再让学生通过仿照训练记住技巧，而对技巧的来龙去脉则语焉不详特殊是对蕴含于数学学问中的数学思想方法教学，因其是一种潜移默化、润物无声的“慢工”，被有些老师判为“不实惠”而得不到应有的渗透、提炼和概括。结果是在稍有改变的情境中，因为没有数学思想方法的支撑，“绝技”失灵，“动作”变形，敏捷应用数学学问解决问题的实力成为“泡影”。在“实力立意”的高考中出现“讲过练过的不肯定会，没讲没练的肯定不会”的结局就不足为奇了。事实上，技巧往往是“可以意会不行言传”的，是不行复制的，而且驾驭技巧须要付出大量时间、精力的代价，这是得不偿失的。大众数学
29、教化是普及性的，目的是培育公民的基本数学素养，就像平常熬炼身体不须要专业运动技巧一样，并不须要太多超群的解题技巧，教学时也很难用富有启发性的语言予以传授。因此，技巧，雕虫小技也，不足道也!概念及其蕴含的思想方法才是根本大法!我们要强调数学学问及其蕴含的思想方法教学的重要性，无知者无能，在对数学学问没有基本理解时就进行解题训练是盲目的，也是注定低效的。解题训练应针对概念的理解和应用，要让学生养成从基本概念动身思索问题、解决问题的习惯。另外，解题的敏捷性来源于概念的实质性联系，技巧是不行靠的，因此要加强概念的联系性，从概念的联系中找寻解决问题的新思路。5.怎样进行“思维的教学”众所周知，数学是思维
30、的科学，数学是思维的体操。数学教学的核心任务之一是要培育学生的思维实力，使学生在驾驭数学基础学问的过程中，学会感知、视察、归纳、类比、想象、抽象、概括、推理、证明和反思等逻辑思索的基本方法。从课堂教学现状看，很多老师还没有驾驭“思维的教学”的基本方法，不能有效地抓住“思维的教学”的时机。思维发展心理学的探讨表明，概括是人们驾驭概念的干脆前提;概括是思维的速度、敏捷迁移程度、广度和深度、创建程度等思维品质的基础;概括是科学探讨的关键机制;学习和应用学问的过程也是概括的过程;数学概括实力是数学学科实力的基础，概括实力的训练是数学思维实力训练的基础;概括与归纳、类比等干脆相关，是培育创建力的基础。因
31、此，“思维的教学”的基本方法是以数学学问的发生发展过程为载体，为学生的概括活动搭建平台，想方设法地给学生供应概括的机会，熬炼学生的概括实力，使学生学会概括。特殊要留意在概括的关键环节上放手让学生自主活动。顺便提及，要搞好“思维的教学”，关键是老师自己先要理解好数学内容的本质，老师自己要成为擅长思索者。6.如何进行课堂小结从本次活动中发觉，课堂小结问题还有进一步探讨的必要。很多老师在小结时的第一个问题是“通过今日的学习，你有哪些收获?”这样的问题过于宽泛，学生的回答往往是“使我知道了数学与现实生活是紧密联系的”，“数学是好玩的”，“数学奇异无穷的”，“我学会了数形结合思想”大话、空话、套话甚至是
32、假话满天飞，这种没有以本课内容为载体的“收获”是虚无飘渺的。小结的主要任务是归纳本课内容，提炼思想方法，总结学习阅历。要提高小结环节的教学立意，应当围绕本课的内容及其反应的数学思想方法，以学问的发生发展过程为线索绽开，通过小结使学生头脑中形成关于本课内容的一个清楚的学问结构(包括相关学问的联系)。特殊是，要把相识数学对象的“基本套路”、解决问题的“基本思路”等纳入其中。另外，在总结“学到了什么”的同时，还要总结“哪些地方没有学好、没学会”。7.充分相识教材在教学中的地位当前，老师误会“用教材教”“创建性地运用教材”的课改理念，不下功夫深化研读教材，在没有精确理解教材编写意图的状况下就随意地删减
33、、补充或更改教材内容，有的甚至轻率地脱离教材进行教学，以那些粗制滥造的教辅资料为依据进行教学。这样做的结果是使教学失去基本依据，数学课堂变得没有章法。这种做法，只考虑“应试”而不顾学生的可持续发展，不重视教材，不要求学生细心阅读课本，把大部分时间花费在做教辅资料的题目上，已经导致学生会解题但不会提问，会仿照解题技巧而不会读书、不会独立思索。因此，这种局面必需引起我们的高度警觉，并下大力气扭转。作为优秀老师，应当留意到：第一，肯定要正确理解“用教材教”“创建性地运用教材”的内涵。这是针对“照本宣科”而言的，肯定不是提倡“脱离教材”搞教学。其次，教材的“基础性”与高考的“选拔性”确有肯定的目标差异
34、，但学好教材肯定是高考取得好成果的前提，老师的主要精力应放在帮助学生娴熟驾驭教材内容上。第三，理解教材是当好数学老师的前提，而“理解教材”的第一要义是“理解数学”。了解数学概念的背景，把握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，挖掘学问所蕴含的科学方法、理性思维过程和价值观资源，区分核心学问和非核心学问等都是老师的基本功。第四，要细致分析教材编写意图。教材的结构体系、内容依次是反复考量的，语言是字斟句酌的，例题是反复打磨的，习题是精挑细选的。因此，在处理教材时，内容依次的调整要非常当心(否则简单导致教学目标的偏离)，例子可以依据学生基础和当地教学环境替换，但所换的例子要反映教科书的意图，要能
35、承载书上例子的教学任务。三、结束语：把教研作为一种生活方式本项活动在我国中学数学教化界具有很大影响力，已成为探讨课堂教学问题，探讨课堂教学规律，提高课堂教学质量和效益，促进老师专业化发展的重要平台。“重在参加，重在过程，重在沟通，重在探讨”的活动宗旨深化人心。我们欣喜地看到，本项活动模式上不断创新，质量不断提高。全部这些都得益于大家的共同才智和创建，得益于各会员单位在打算过程中不断加强和完善过程性、探讨性，将本项活动宗旨详细化。在这几天的展示与观摩活动期间，做到了锦上添花，把各地的探讨成果充分展示出来，通过现场互动沟通，进一步发挥了这些成果的引领、示范作用。老师专业化发展是一个没有止境的过程，
36、要求广阔老师把教学探讨作为自己的生活常态甚至是一种生活方式，这是为人师表须要的一种看法，也是老师应具备的一种职业精神。做教研要有“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的看法和精神：教研不是为了表演、作秀，要静下心来，心无旁骛，要静默然领悟在心，也就是要“默而识之”;教研还要有“学而不厌”的精神，因为它不能让你升官发财，更多的是“枯燥乏味”，甚至费九牛二虎之力而难入其门，许多老师也因此而放弃，但这正是进步的开端，因此做教研要有“面壁十年”的打算;当老师必需有“诲人不倦”的看法，当今的教化，受功利化社会环境的污染，已经遗忘了自己“教书育人”的根本职责，家长、社会、行政部门以“教化GDP”(升学率)论英雄
37、，这种社会氛围非常令人生厌。数学教学也不能置身事外，老师为了分数而不得不让学生进行大运动量机械重复训练，而数学的育人本分(培育思维实力、发展理性精神)则被抛到九霄云外，这种没有思想、没有灵魂的教化已经“造就”了大批只会解题不会读书的学生。在这样的环境下，一个真正的数学老师，必需怀有一种菩萨心肠，无私地酷爱学生;还要有普度众生的学识、精神、耐性、耐力，不厌其烦地把自己驾驭的数学学问和领悟到的思想、精神传递给学生。惟有坚持“诲人不倦”的精神，我们才能在尽教书育人职责的同时，实现自己的人生价值，找到人生乐趣。愿我们数学老师真心诚意地酷爱教研，用心致志地探讨教学，在教学过程中，随时随地思索，随时随地发
38、觉，随时随地实践，随时随地体验，随时随地领悟，随时随地反省。这是教研的真谛，也是教好书、做好人的真谛。观摩活动总结520xx年x月xx日我区小学英语优质课观摩研讨活动在荫营联校三郊小学如期实行。参会人员83人，其中新面孔老师32人，占参加活动总人数的38。56%，李家庄联校闫谨书记、桃苑学校荆志勇校长、荫营联校史立婷主任、西南舁联校王俊华教研员都请自带队参加活动。本次活动就“如何提高课堂教学质量”主题进行了教材朗读与分析；李家庄联校赵晶晶、桃苑学校吕耀婷的优质课展示；桃苑学校吕耀婷老师课堂教学质量提高阅历沟通以及区教研员带领与会全体老师的互动沟通等一系列研讨活动，使大家对我区小学英语课堂教学质
39、量找寻到了结合实际的、可操作的良策，信任在今后的教学实践中，我区老师肯定会主动实践，努力探究，不断丰富提高课堂的教学策略，逐步显现课堂教学改革的新成果。本次活动的两节观摩课课题分别为4AUnit3Imhappy4AUnit5Myfriends为了让老师们的听课有的放矢，有所思索，教研员张老师带领与会老师朗读教材的热身活动，促使老师建立大教材观，学会以教材为蓝本，分析运用教材，取得了主动效果。两节观摩课的展示，李家庄联校赵晶晶老师4AUnit5Myfriends一课，擅长利用教学资源，将学校上课铃声作为课堂的热身活动，让学生快速进入课堂情境；恰当处理传承与改革关系，扎实词语基础的听说读写；有效配
40、备学案；对学生学习方法的有效指导；将教学重点点拨融入练习，有意点拨，范防患于未然等有效提高课堂教学效率的策略给与会老师们都留下了深刻的影响与启示。桃苑学校吕耀婷老师4AUnit3Imhappy一课，给老师们带来惊喜与收获。她用与本节教学内容相关联的卡通动画影视激活学生兴奋点，刚好调动学生学习心情，让学生从心底里说出自己的真实感受；她的课堂教学评价机制，有效利用听课老师众多的资源，赏罚分明，明确评价量规细则，凝合学生学习精力，保证学生主动主动学习；在学生学习实践中，她有意识激发学生体验，通过“全身心反应法”，将语言学习的音、形、意有效结合，保证了学生的学习质量；她让学生在规定单位时间内完成明确规
41、定的学习任务，让学生有效合作学习，独立完成学习任务，有意培育学生学习习惯的同时，保证了学生的学习效率；特殊学生的拓展学习“Storytime”，她将课标要求落在了实处，真正体现课标提出的“能依据图文说出单词或短句。”将学生的实力训练渗透于日常教学中，从而保证了学生学问的丰富，保证课堂教学的大容量、快节奏、高效率。研讨活动中桃苑学校吕耀婷老师的阅历介绍，也总结出了她的以上教学特点。她的阅历介绍中的营造学习情境、交际情境，坚持课前打算chant，guessinggame，卡片、CAI、英语嬉戏、角色表演，有效激发学生学习爱好；坚持激励性评价原则，注意学生体验的提高课堂教学效率的方法，让老师们感到赏
42、识激励学生是提高课堂教学效率的重要策略。研讨活动中，区教研员张老师引领与会老师针对“如何提高课堂教学效率”活动主题，以两节优质课为案例进行激烈的互动沟通，文苑学校王艳琴；育才小学凌艳春、史玮玮、赵晶晶、史玉茹；杨家庄联校李航程、张易安；荫营联校靳建银、王小丽；燕龛学校曹文娟；杨家庄学校孟紫云；西南舁联校闫锦丽、王俊华、张鸿燕；义井联校苗秀明、杨丽鑫；平坦联校毕春燕；育英小学张丽琴；河底联校张继红、光育琴等老师都对如何提高课堂教学效率发表了自己的见解。同时就两节课堂案例提出的几个问题即：“如何摆脱单纯单词学习的旧习”“本册教材中对学生语音教学渗透”“课堂练习配备的有效性、挑战性”“学生展示的扎实
43、基础建立”“如何落实让学生用英语思维、用英语语言、用英语做事情”“如何做到作业布置的可操作性、可测性、有效性，建议结合导学自悟高效课堂教学课题试验编写预习提纲”等6个问题进行的激烈的研讨。大家形成了提高课堂教学效率的关键在于：1。更新。树立小学英语的任务主要落实在培育学生学习爱好、学习习惯上来，努力培育学生“用英语做事情”的实力。2。入门。新老师（38。56%），学会给小学英语课堂定位。驾驭英语课教学环节：1）热身（Warmingup）激趣、温故互查，扎实与本节课教学内容相关联的学问，激活原有学问阅历；2）设问入境（Presentation），让学生在语言情境中，感受、体验、探究新知；这是英语
44、课堂的重要环节。3）训练巩固（Practice）。这一步骤包括两个层次；Drill，与Practice。Drill是老师由全限制到半限制的操练实践过程，扎实基础的过程。Practice的重点就是学生主动运用学问的过程，是语言实践的半输出过程，允许学生自主实践，运用学习学问框架用英语表达自己真实情境中的真实感受，真实语言。4）语言输出（Production）。这个步骤关键在于语言的输出。是学生的拓展学习以创新精神培育的关键环节，这个环节中学生的作品展示尤为重要。即展示学生听说读写实力，创新作品，体验胜利感。5）巩固整理（Consolidation）学问、方法的分类整理，课堂检测，让整节课完整，学
45、生学问脉络清楚，真实感受“今日的收获”，刚好调整学习策略。这些环节在一节课中是随着教学须要循环往复的，有时并不是一个轮回可以完成的。3。爱好。学生学习主动性的激发，学生学习行为的变更，主动主动自主探究，小组合作学习；4。习惯。学生良好的学习习惯，例如预习习惯的培育；5。方法。对学生学习方法的指导落实，让学生会学；6。实在。课堂教学环节的扎实有效，强目的性；削减无用功；7。主导。老师指导、点拨，保证学问学习的科学性；8。互助。“兵教兵”作用的发挥，通过有效评价机制的建立，小组捆绑评价，加强评价的连贯性，让竞争、合作、沟通、体验胜利，促进学习质量提高；9。筛选。课堂活动、课堂练习的配备在于老师课前
46、的筛选，以削减学生无效劳动，达到事半功倍的效果。10。掌控。有效掌控课堂。在课堂活动支配上在关注个体的同时要关注全体，特殊在设计学习展示活动时，一部分人展示，另一部分人肯定要给其听力、记录等可检测性任务，做到人人有事做，全方位实力训练。当然，提高课堂教学效率的策略还有许多，我信任，在当下，我们的老师须要认仔细真落实以上策略，先做到，再探究自己的风格，在今后的教学实践中，信任老师们肯定会努力实践，不断提高课堂教学效率的。活动最终我们就如何读教材，如何落实课标给出了建议，同时还调查了老师们教学中存在的困惑，将下次活动的主题确定为“六年级如何指导写作”。希望老师们主动实践、探究，总结，供下次活动沟通
47、。观摩活动总结6为了使我们这些年轻的老师能了解在幼儿园的优秀半天活动，在这个星期，我们幼儿园开展了两次优秀半日的观摩活动。我们首先观看到的是早晨的体育熬炼活动。增加儿童体质，发展基本动作技能，调动儿童参与体育活动的主动性，提高幼儿对环境的适应实力是体育熬炼的基本任务。在视察过程中，我发觉有的幼儿不远参与活动，而是站在旁边休息。老师并没有强迫幼儿参加到活动中去，而是视察其他幼儿活动，不断地变换活动方式，调动幼儿的主动性。这样便会有不远参与的幼儿接连加入。这是我们以后去幼儿园所要学习的方法。在活动中，有些幼儿不慎跌到了，老师却未将其扶起，而是激励他自己爬起来。这种不溺爱的方式是很多家长所不能做到的
48、。让幼儿学会自己爬起，正是避开了他们依靠性的增长，也教会了他们遇到困难挫折不退缩的精神。在幼儿已经能够娴熟地进行摸个项目时，我看到老师在给幼儿适当地增加难度。比如在平衡区的跳圈的基础上，再多加几个跳圈，一起先有的幼儿不敢尝试，但看其他幼儿都胜利了，便跃跃欲试。这也是体育熬炼要求中所要达到的使幼儿适应环境相吻合的。在活动中假如幼儿大汗淋漓，老师则会为她擦擦汗，在背部为其垫块毛巾，让其短暂休息一下。注意了保教相结合。接下来就是吃早餐。进餐时：幼儿有各自专用的餐具；餐前要洗手、要用消毒水擦桌子；餐后要用盐水漱口良好的生活习惯对幼儿来说具有重大的意义，它能促进幼儿的动手实力的发展，能促进幼儿的智力的发展，更能促使幼儿身心健康地发展。我们做的这么多最主要是为了呈现我们幼儿园在教化教学、管理制度尽可能的把工作做好，让家长能放心的将孩子交给我们老师。接着是教学活动了，在活动中，老师打算了充分的教具，上课是生动好玩，幼