《《溶解》幼儿园中班教案精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《溶解》幼儿园中班教案精品.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、溶解幼儿园中班教案溶解幼儿园中班教案1活动目标1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“改变”现象；2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来；3、情愿参加试验活动，对科学试验有爱好。活动打算1、老师调制好的各种味道的水。2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。活动过程一、视察活动，引入课题老师出示多杯白开水，请幼儿视察然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。（师：小挚友们，用你们那机智的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小挚友猜的最快最准。）(没品尝前可能说出：
2、水、酒。品尝完以后说：水。)（小挚友们真聪慧，这个算是简洁的，老师给小挚友出点难题，看你们能不能猜出来）二、老师出示调制好的各种饮料（老师用透亮的杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，揣测活动：水怎么会是甜的？（学生大胆的说出自己的想法）三、试验活动：水娃娃的魔术师：这是老师给小挚友们变的魔术，小挚友们，你们想不想学这个魔术呢？师，在变这个魔术之前，小挚友们先来相识一下桌子上摆好的这些东西是什么？老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时老师告知。引导小挚友这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。并用吸管搅拌，加快溶解。自由选
3、取一种饮料分进行魔术注要求：1、只能选择一种饮料粉进行冲调。2、水倒得不要太满。3、运用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。幼儿操作，老师视察、帮助。做完后相互视察沟通，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。（帮助幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发觉：怎样才能使饮料粉溶解的方法。）丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。可以请其他小挚友或听课老师进行品尝，参加学生的活动，让学生体验到胜利的喜悦。4、表述结果，老师记录请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生爱好，为再次试验做打算。5、再次冲调饮料提出要求：（1）选择另一种材料进行冲调。（2）激励幼儿尝试用不同的方
4、法来冲调。6、幼儿操作。品尝，沟通。四、老师总结：小挚友们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。五、请小挚友们把自己手里的东西整理好。溶解幼儿园中班教案2教学目的：知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。教学重点：理解物体溶解有快慢之分。课前打算：白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。教学过程：一、回忆制作饮料的过程，引入活动主题。T：为什么有的小挚友做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？C：因为橘子粉小小的橘子小，冰糖大橘子是粉粉的就溶得快冰糖硬硬的就溶得慢冰糖是一块一块的，所以溶得慢冰糖多二、幼儿猜想，并做记录。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？
5、老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快三、幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。T：小挚友一起来试一试。看谁溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小挚友想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？C：先放白糖再放冰糖不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比我也是这样想我也是幼儿一样确定后采纳此方法再次进行试验。最终得出白糖溶得快。四、幼儿相互沟
6、通，讲解并描述试验结果。老师记录。溶解幼儿园中班教案3活动目标：1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培育幼儿对科学探究活动的爱好。2、情愿参与科学活动，能用简洁的语言把自己的发觉告知老师和同伴。3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。4、在操作试验中培育幼儿相互谦让、有秩序进行操作的习惯，培育幼儿口语表达实力。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。2、白糖、盐、奶粉、果珍。3、温柔的音乐4、故事PPT教学过程：一、用变魔术的形式，吸引幼儿对活动的爱好和留意力。1、师讲故事（出示故事PPT）：嗨！我是糖宝宝，小挚友们，你们好！嗨！我是勺子宝宝，小挚
7、友们，你们好！小挚友们，你们想听我们的故事吗？师：糖宝宝和勺子宝宝是一对好挚友，常常在一起做嬉戏，有一天他们到草地上玩捉迷藏，糖宝宝起先要躲藏了，他想：我藏到哪儿好了？突然，糖宝宝望见一杯水，抓紧跳下去。勺子宝宝说：我肯定能找到你。勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗2、老师出示糖和纯净水。小挚友们猜一猜糖宝宝跳进水中，勺子宝宝能找到吗？3、师把幼儿猜想的结果表示出来：找到的用笑脸表示，找不到的用哭脸表示。4、我们可不能凭想哟，必需自己试一试才知道。（探讨：你发觉了什么？糖去了哪里？）二、请幼儿自己动手试验，老师引导幼儿视察试验中的结果。1、老师：你们想是吗？2、老师提出试验要求后，请幼儿
8、自由地去进行水的溶解试验。步骤：一、想：要多少糖（一勺糖）二、看：看糖在吗？三、搅：用勺子搅一搅四、再看：看糖还在吗？要求：（1）、渐渐地做试验（2）、不要把水和糖弄撒了（3）、细致的看一看（4）、说一说你的发觉3、幼儿自由进行探究试验，老师视察并指导个别实力弱的孩子做试验记录。4、师问：还看得见糖吗？糖哪儿去了？5、师幼沟通试验结果，依据猜想更换卡片。三、总牢固验结果。1、师告知幼儿这种现象就叫做溶解。2、师说明溶解。问：糖溶解到水里，水变成什么味道了？3、幼儿亲自尝一尝。师：糖真甜，能不能多吃？为什么？四、延长活动1、还有哪些物质可以被水溶解？2、请幼儿与客人老师一起共享自己的试验成果。师
9、：小挚友们太能干了，要嘉奖能干的宝宝们，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人老师一起共享。3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告知老师们自己的饮料是如何做的，培育幼儿大胆地与人交往及表达的实力。4、请孩子们在品尝自己的试验成果中结束活动。溶解幼儿园中班教案4教学目的：探究运用各种方法使冰糖溶解得快些。教学重点：学习运用各种方法让冰糖溶解得快点。课前打算：冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，干净布块。课时支配：一课时。教学过程：一、以猜想活动引入主题。1、老师出示冰糖，提出问题：T：上次活动小挚友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么
10、它溶得慢呢？C：因为冰糖是一块块的冰糖比白糖大冰糖硬硬的白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快T：小挚友想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？C：把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了对，把它打碎，变小小的我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快2、小挚友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。二、幼儿分组试验，老师参加到试验中，激励幼儿大胆运用自己想出的方法和工具。T：小挚友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组试验，老师视察并记录幼儿试验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。三、幼儿相互沟通，
11、讲解并描述试验的结果和方法。活动感想：溶解的主题很受小挚友的喜爱，因为试验中溶解的物体不断的发生改变，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更干脆明白的视察到溶解的现象，试验选择透亮的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比剧烈的材料进行试验。有效的帮助幼儿驾驭理解溶解的有关学问。溶解幼儿园中班教案5活动目标：1、在动手操作中，对溶解的现象产生深厚的视察爱好和探究的欲望。2、能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不行以。3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4、激发幼儿对科学活动的爱好。教学重点、难点：重难点
12、：视察溶解活动打算：透亮的塑料杯100个、勺子40个方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉黄豆、大米、绿豆塑料框16个、温水活动过程：（一）嬉戏导入激发幼儿探究的爱好今日，吴老师给小挚友们带来一个神奇礼物，来看看，是什么吧！（一遍说一遍揭开罩布）对，是一杯水！不过，这可不是一杯一般的水哟！（故弄玄虚）那是什么水呢？（稍作停顿，让幼儿猜想片刻）我请一个乖宝宝来尝尝吧。（请幼儿尝一尝）某某小挚友，你来尝一尝吧！好喝吗？（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么会是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？吴老师怎么没有望见呢？小挚友们望见了吗？（没有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前
13、面了）刚才有小挚友说，是糖化了，和水宝宝做挚友了，所以我们看不见它。真的是这样的吗？（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看究竟是怎么回事，好不好？（幼：好）（二）老师示范1、老师示范，幼儿观看（老师坐下，从桌子下面端出水和糖）一边端一边说，这是水宝宝，这是糖宝宝。不过这个糖宝宝可有点不一样哟！（用勺子舀起方糖），这个糖宝宝是什么形态的啊？（幼：正方形的）对，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？（幼：方糖）对，它叫方糖。小挚友们看好了哟，吴老师要起先变魔术了！一边说，一边操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒进水里，再拿一个魔法棒。对，把我们的勺子这样子用就变成了魔法棒，把魔
14、法棒放进杯子，搅一搅，搅一搅。小挚友，留意看，有什么改变呀？（方糖变大还是变小了呀？）（幼：变小了）再搅一搅，搅一搅，搅一搅（搅到方糖不见了为止）咦？方糖呢？（幼：不见了）对，方糖不见了，去和水宝宝做挚友了。小挚友，你知道这种现象叫什么吗？（幼：）其实呀，这种想象叫做溶解。叫什么呀？（幼：溶解）对，方糖在水里不见了，和水宝宝做挚友去了，我们就说方糖宝宝怎么了（师幼同说：溶解了）。2、个别幼儿操作刚才，方糖和水宝宝做挚友了，在水里溶解了。那么，它会不会和水宝宝做挚友，在水里溶解呢？这是什么呀？你们小时候都喝过的？对了，是奶粉。那奶粉会不会和水宝宝做挚友，在水里溶解呢？（幼：）请小挚友上来变魔术，
15、看奶粉究竟溶解没有，好吗？请幼儿1名。某某小挚友，你来变魔术吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，用魔术棒去搅一搅、搅一搅、搅一搅。小挚友们细致看哟，看奶粉有没有和水宝宝做挚友，有没有溶解。搅一搅、搅一搅奶粉和水宝宝做挚友了吗？因为，奶粉在水里怎么样了呀？溶解了（师幼同说）刚才，某某小挚友变魔术的时候，发觉奶粉和水宝宝做挚友了，在水里溶解了。吴老师，还有点不信任，我要再请一个小挚友上来变魔术。某某小挚友，你来。对，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅，小挚友细致看哟，看看这一次奶粉有没有和水宝宝做挚友，在水里溶解。搅一搅
16、、搅一搅奶粉和水宝宝做挚友了吗？看来奶粉真能和水宝宝做挚友，在水里面怎么样啊？（师幼同说：溶解）还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。（三）集体操作，老师指导1、操作可溶解的材料（1）相识材料及讲解操作步骤刚才，我们通过变魔术指导方糖和奶粉都会和水宝宝做挚友，在水里溶解。那，还有哪些东西也会和水宝宝做挚友，在水里溶解呢？小挚友想一想，让幼儿自由充分的表达。老师回应幼儿答案。小挚友们，都开动脑筋了，吴老师很兴奋，所以邀请每个小挚友都去做魔术。快乐吗？那好，我们先来相识一下要去变魔术的材料吧！（老
17、师端出材料）这是方糖，这是奶粉，这是砂糖，这是盐，这是什么呀？（幼：）是果珍，是什么呀？果珍。对，这是果珍。等会一张小桌子上都会有一筐变魔术的材料，还会有一筐水，和一旁魔术法棒。我们变魔法的时候要先怎么样，对先把水端在我们面前，然后选一个自己喜爱的材料，然后把材料倒进水杯里，然后拿起魔法棒，怎样，对搅一搅、搅一搅，小挚友要一边搅，一边看哟，看看有没有和水宝宝做挚友，在水里溶解，好吗？好了，现在请小挚友，轻轻地把小椅子抬到空位置上去，选择自己喜爱的材料起先变魔术吧！（2）老师巡回指导，提示幼儿搅一搅，视察有没有溶解。（3）幼儿共享（5个）好了，请小挚友把杯子放在桌子上，转过来看着吴老师。刚才，小
18、挚友都去变魔术了。我要请小挚友告知我，你选了什么材料变魔术，它有没有和水宝宝做挚友，在水里溶解呢？某某小挚友，你来，（端着你的杯子走到前面来）你选了什么材料变魔术？它和水宝宝做挚友了吗？因为它在水里溶解了。2、操作不行溶解的材料（四）集体记录请小挚友把杯子轻轻地放回塑料（示意保育员收材料）。然后转过来，看着吴老师。刚才，小挚友都变魔术了，都知道了那些材料是可以和水宝宝做挚友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做挚友，不会在水里溶解。特别的棒！哎呀！可是，还有许多小挚友没有变过魔术，不知道那些那些材料是可以和水宝宝做挚友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做挚友，不会在水里溶解，怎么办呀？幼儿开动脑
19、筋想方法。小挚友们想的方法真好，有的说，有的说，吴老师也想到了一个好方法，可以让小挚友们不变魔术也知道那些材料是可以和水宝宝做挚友，在水里溶解，那些材料不会和水宝宝做挚友，不会在水里溶解。（五）你们想知道是什么方法吗？好吧，吴老师告知你们吧，就是用记录表。用什么方法？对，用记录表。（一遍说，一遍翻出记录表）我们先来相识一下记录表上吧。这是，这是，这是，这是，这是，刚才我们变魔术知道，方糖可以和水宝宝做挚友，在水里溶解，所以在这里画一个勾，（同理，记录其他材料溶解与否）小挚友一看到这里画个勾，就知道方糖可以和水宝宝挚友，在水里怎么样？（师幼同说：溶解）小挚友一看到这里画个叉，就知道沙可不以和水宝
20、宝挚友，不能在水里怎么样？（师幼同说：溶解）结束：中四班的小挚友真是太能干了，今日下午学会了做魔术，还学会了用记录表，真是太能干了，我们表扬一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，顶呱呱！教学反思：本次科学活动，不管是对我个人，还是对我班的孩子来说都是一次体验课。所以，总的来说，不管是从最初的选材到活动方案的设计还是整个活动现场，都走的是“保守”路途。本次活动溶解是一个比较经典的科学现象的视察活动，题材紧扣生活，是孩子们熟识的，这样一次生活化且比较简洁的活动，适合初次开展科学活动的老师，也适合第一次接触科学活动的孩子们。因为简洁，老师简单体验到胜利感，同时也是一次带领孩子走进科学
21、探究世界的敲门砖。“保守”还体现在整个教学活动过程中。因为是第一次尝试科学活动。我很注意自己的操作常规，也注意培育孩子的操作常规。每一操作，不管是我的示范，还是请个别孩子尝试，以及到最终全体孩子们的操作，我都在向孩子们强调操作常规。为了让孩子在初次接触科学活动时，尽量的感受到规范与完整，我增加了记录这一个环节。当然，结合班级幼儿实际状况，由于是第一开展科学活动并运用记录表。所以，我选择的是集体记录的方式。溶解幼儿园中班教案6教学目的：学习用试验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。教学难点：帮助幼儿理解驾驭溶解的现象。课前打算：1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，
22、红糖粉。2、温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉课时支配：1课时教学过程：一、以嬉戏活动引入主题。1、玩嬉戏做客老师以主子的身份说：小客人请进，请喝水。2、幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。T:小挚友水好喝吗？C：水甜甜的很好喝。C：老师我的水是咸的不好喝。T：怎么有的小挚友说水是甜的有的是咸的呢？C：因为甜的水里有糖。T：糖在哪呢？C：对啊，糖在哪呢？C：糖在水里不见了。C：我知道，糖溶了。T：那咸的水呢？C：是盐。C；盐也是不见了，溶了。T：小挚友说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个试验。3、老师示范小试验：糖和盐不见了。T：小挚友看
23、，老师把糖放进水里糖在吗？C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不会不见呢？C：有一点糖不见了。老师你摇一摇C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么改变。C：哦，糖越来越小了，C：糖不见了。T：糖到哪去了呢？C：没有了。C；跑到水里去了？T：糖在水里就会不见了，这是糖溶解了。那盐呢？C：盐也是溶解了。C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。C：那放进奶粉就成牛奶了二、幼儿试验活动。1、提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。T：除了糖和盐，小挚友还知道哪些东西也会溶解呢？C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺会溶解。相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃不会溶解。T：那
24、小挚友看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？2、幼儿依据供应的材料进行猜想并记录。C；我想沙子会溶解，方糖也会溶解豆豆不会溶解T：请小挚友把你的猜想记录在你的记录纸上。C；老师我猜想味精不会溶解，我认为沙子不会溶解我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的T：是不是这样呢？请小挚友拿试验材料一一试一试。3、幼儿做试验验证猜想，并记录试验及发觉。幼儿1那起方糖放进水中，看了看说老师我的方糖不会溶幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发觉方糖变小了，且越来越小至不见了，他兴奋得直喊了起来，哦方糖溶解了幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。试验中小挚友还发觉红糖比方糖溶得快。4、幼
25、儿讲解并描述试验过程及发觉。三、延长活动：1、制作饮料。T：小挚友在刚才的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢C：会变成饮料变成草莓饮料变成橘子水T：我们现在就来制作饮料。幼儿动手做饮料。老师我做好了。是草莓水，甜甜的我也做好了是橙汁他的冰糖还没溶呢，太慢了2、提出新的问题：溶解的快和慢。溶解幼儿园中班教案7活动目标：1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生爱好，有探究的欲望。2、幼儿能够大胆动手试验并会记录试验中的发觉。3、让幼儿在试验中视察、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。活动重点：理解溶解和饱和现象活动难点：幼儿亲自做试验和做记录
26、活动打算：1、试验用品：白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、老师用记录纸、一次性透亮杯若干。2、幼儿对溶解现象有初步的接触。活动过程：活动导入师：小挚友们，大家好！请小挚友们看一看桌面上都有什么东西。幼儿：有杯子、白砂糖。（让幼儿猜白砂糖）师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今日老师和小挚友们要当小小科学家来做一个试验嬉戏。一会小挚友们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，留意晃动的时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。1、幼儿操作并充分感受溶解的现象师：小挚友们看到了什么？幼儿：糖化了师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化
27、到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小挚友吃掉米粒一样, 水也把白砂糖吃掉了。2、幼儿接着操作并感受饱和师：假如我们接着往水里加糖，小挚友们看会怎样呢？幼儿：会化掉。师：老师接着往杯子里放白砂糖，小挚友们又会看到什么呢？（老师接着往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿接着操作）幼儿：化掉了。师：白砂糖都化到水里了吗？幼儿：还剩下一点点。师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗？请小挚友们接着晃动，亲自试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。（请另一位老师帮忙发搅棒）幼儿：白砂糖无法接着化在水里了师：为什么化不了了呢？请小挚友举手回答幼儿：糖太多了师：就像小挚友的胃吃饱了以后就再也吃不下
28、东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小挚友们跟着老师说一遍，“溶解”。3.对试验结果进行记录师：今日，老师和小挚友们一起做了一个关于溶解的试验，老师感到特别兴奋，知道了白砂糖会溶解到水里，假如接着往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做试验的时候对于试验的结果须要记录下来，以便让其他人也知道这个试验结果，所以老师想把我们的发觉白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够帮助老师想个方法，用一个符号表示白砂糖呢？幼儿：用点点，用圆圈，用方块师：感谢你们的想法，老师觉得白砂糖是白色的，所以用小白圆圈来表示白砂
29、糖。（老师在白板上画小的圆圈）当然，小挚友们可以用其他方式记录。师：老师还有一个困难须要小挚友们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢幼儿：用对号、用笑脸师：老师用一个简洁的对号来表示吧。（老师在黑板上演示记录过程）4.小嬉戏师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢幼儿：糖、药粉、果维师：石头和沙子会溶解吗幼儿：不会。师：小挚友们的学问真丰富，那我们来做一个小嬉戏吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时候，小挚友们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小挚友们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。5.结束师：今日老师和小挚友们做了
30、溶解和饱和的科学试验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢?(幼儿回答)当接着往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢？（幼儿回到）请小挚友们回家告知爸爸妈妈我们今日学到的溶解和饱和的学问。溶解幼儿园中班教案8活动目标1.在动手操作中，比较、视察、了解物体遇水溶解、吸水的改变。2.能初步与同伴沟通自己的试验结果，乐意把自己的发觉进行共享讲解并描述3.培育幼儿的视察力，增进幼儿的新奇心，让幼儿对科学产生深厚的爱好。重点难点重点：在动手操作中，比较、视察、了解物体遇水溶解、吸水的改变。难点：能对现象进行视察比较。活动打算1.老师材料：糖、盐、布、棉花若干。2.幼儿材料：分
31、别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。3.场地规划：小组形式。活动过程一、提出问题故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参加活动的爱好。故事小马过河师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不当心跌进了河里。他用劲地往上爬,爬起来之后忽然感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)其次天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了很多,于是就有意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变
32、得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)二、揣测和假设，引导幼儿说出他们的想法和推想。师：包袱里究竟装的是什么呢?今日我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做试验,帮小马找答案。（介绍试验材料:盐、糖、布、棉花。）师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？ 谁在水里变重了？三、进行试验和视察。1.第一次试验，交代试验要求:师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里视察， 会发生什么改变？试验结束后，将袋子打开，引导幼儿视察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。2.
33、其次次试验，幼儿操作，老师巡回指导。分成三组进行试验，然后记录。四、记录、处理信息和数据激励幼儿记录及共享讲解并描述探究结果，并结合已有阅历进行想象。1.介绍记录表，引导幼儿依据试验状况记录结果。师：假如材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“”假如材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“”。2.处理信息，激励幼儿大胆讲解并描述探究结果。师：请小挚友共享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么?五、表达与沟通激励幼儿大胆迁移阅历，说诞生活中还有哪些东西会 溶解。师：感谢小挚友们帮助小马找寻答案，我们发觉糖和盐放在水里会不见
34、了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢？请小挚友回家后和爸爸妈妈一起做试验，然后再来幼儿园和我们一起共享吧。活动总结活动前，我收集了很多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些打算工作，为幼儿探究供应了条件，也为活动的顺当开展奠定了基础。试验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再视察材料在水中发生的现象。孩子们运用材料进行探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发觉毫无保留的表达出来，孩子们发觉了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。活动中也
35、有一些不足的地方，如：我在活动的过程中，总是担忧“我不讲，他们会知道吗？”，“再放纵下去会不会偏离了主题？”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，老师依据幼儿探究的须要敏捷的供应有针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。溶解幼儿园中班教案9教学目标（1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案。（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。（3）、培育幼儿的团结帮助实力。（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。（5）、让幼儿学会初步的记录方法。重难点（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。（2）、教学难点；学习记录试验结果。设计意图幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中
36、，可以发觉许多好玩的而又新颖的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教化内容，在活动中为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。教学打算各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。活动环节一、相识试验材料。二、揣测：三、相识活动标记四、操作活动五、分类活动六、沟通总结活动七、延长活动老师：今日我们要一起做一个特别好玩的试验。
37、看看老师给你们打算了哪些试验材料？老师介绍所打算的材料。幼儿思索：这些东西假如放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？师：请小挚友先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最终什么东西不见了？什么东西还存在？师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标记。师：假如不见了，我们用这个符号来表示，（）。还存在呢，我们就用这个符号来表示，( )师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的改变？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，
38、（出示记录表）师：刚才小挚友都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好挚友。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。师：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。师：谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼依据自己的生活阅历回答）师：这些东西究竟能不能溶解在水中？我不知道。因为我们没有做试验，小挚友们刚刚看到了，猜想的结果和试验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜
39、，要进行试验。刚刚小挚友们说了那么多，回家后做做试验，明天告知我和大家。揣测活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。相识活动（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标记，为接下来的操作记录活动做好打算。操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提
40、高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好挚友。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。延长活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，并找寻
41、更深一步的缘由。此课设计意图及对课堂环节的反思：1、从幼儿感爱好的角度动身，幼儿对于“水”一一直都是比较热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会出现冷门、不愿参加的现象2、从平常科学区状况的视察来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感爱好，参加也特别主动。通过第一环节的揣测，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地揣测。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规则的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前
42、，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在视察的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的刚好发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画 “”, 不能溶解的画“”好呢，还是能够溶解的画“”，不能溶解的画“”。根据常理说，确定是第一种方法才是比较被接受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质
43、已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“”，所以最终我对试验的记录解说是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班
44、区域活动中我接着投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上迥然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这表明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐私。从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽须要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还须要站在幼儿的立场上换位思索一些简单被忽视的方面。其次个部分就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的实力，也是活动重难点所在。在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去找寻结果，在整个活动中须要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为