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1、解决两步计算的实际问题教学反思解决两步计算的实际问题教学反思1本节课的内容比较多，所以大大体现了预习的必要性。以前学过列表整理的方法，所以学生对这种方法并不生疏。所以今日重点还是放在线段图的指导上，如何画得规范？其实这节课上解决问题并不困难，难就难在这种策略的应用上，实际还是操作实力薄弱。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，所以还是耐性的教会他们这种解题的方法，为以后学习更加困难的问题做好学问和技能的双重打算。不能只重结果而轻过程！今日这节课我针对学生预习作业上的问题重点进行画图指导。学生对于用画图的方法来解决问题并不是非常感爱好。课上我提了个问题：你们喜爱用列表法还是喜爱用画图法来解决问题呢
2、？祝瑜坚决果断地回答：我喜爱用列表法，因为列表法条件列得很清晰，便于比较。画图法比较烦。王新洛不甘示弱说：我喜爱用画图法，因为画图法把条件和问题表示得很清晰，画好图就知道怎么做了。季文协说：最好干脆解答，既不画图，又不列表那该多好呀！的确有的题很简洁对于优生来说完全能干脆列式解答。一些行程类问题用画图法来解决数量关系很清楚。惋惜学生好像较难接受这个新事物。解决两步计算的实际问题教学反思2这节课是本人进行低年级小学生数学问题意识的培育课题探讨后，进行的一次大胆尝试。这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材供应的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，激励学生依据已有信息提出
3、想要解决的问题，目的是想激起他们发觉问题、提出问题的爱好和欲望，进而促使学生依据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的激励和引导下，在同伴之间的沟通、启发下，探究并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的精彩表现令我欣喜不已，本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处：1、有利于学生数学问题意识
4、的培育。俗话说“不学不成，不问不知”，问题意识是创新素养的基础，在教学中，老师首先要有问题意识，要着力培育学生“学会问，擅长问”的实力，切实变更教学中只教“学答”，不教“学问”的现象。2、有利于学生学习线段图。这是线段图第一次在教学中出现，在认知上是由直观详细的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生依据以往的学问基础，理清数量关系，探讨得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的探讨中，明确了问题不同，问号所在的
5、位置就会不同，解决的方法就会不同。3、有利于学生分析数量关系，驾驭解题技巧。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的探讨中，得不断的联系已知信息，去体会、分析信息中数量之间的关系，因此，对于数量之间关系的理解是自然而然的获得的，所以解决问题使学生感觉很轻松，讲起解法井井有条。我信任，在以后的学习中，在解决问题时他们会用这种方法去分析数量之间的关系、探究解决问题的方法的。4、有利于学生运用多种方法解决问题。这个优点是不言而喻的，在此就不多叙了。解决两步计算的实际问题教学反思3本节课时学习用两步计算解决实际问题，其实在二年级已经接触过这样的问题，学生基本能驾驭方法，但本节课还多了项画
6、线段图解决问题的内容。上课前我和同年级数学老师沟通了下，这里的线段图的目的究竟是什么？要求学生重点驾驭这种方法吗？还有另外一种方法也有求会吗？结果我们就陷入误区，教学过程中过分强调线段图的画法，结果导致学生对于自己原来能够理解的方法都晕了，更别说另一种方法的出来。教学内容也没完成。后来我看了老师用书，上面写道允许学生按自己的方式画线段图，对画法不要作统一的规定，不要提出一题多解的要求，这才知道我要求过高了，不适合孩子的认知发展水平。另外对于本节课我和同年级老师还特地去请教了我们的师傅该如何上，下一篇会写上。解决两步计算的实际问题教学反思4本课主要教学两步连乘计算解决简洁的实际问题，两步连乘的实
7、际问题要求学生利用已知条件进行不同组合，不仅须要学生去搜集信息，更要学生去选择信息，去分析信息，找到有关联的信息，从而确定可以先求出什么，再去求什么。找到解决问题的不同策略。教材一起先以现实情境呈现问题，学生依据“6袋乒乓球”、“每袋5个”、“乒乓球每个2元”，提出问题“买6袋乒乓球一共多少元”。然后让学生思索这个问题你准备怎么解决。在探讨中学生发表不同的看法，有的说可以依据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算出一共有多少个乒乓球；还有的说可以依据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算出每袋乒乓球多少元。激励学生在仔细分析数量关系的基础上，探究不同的解题思路，进而体会解决问题策略的多样性。在此
8、基础上，再要求学生依据自己的思路列式解答，并反馈。最终再对两种方法进行比较，找出两种方法的异同。由于本课的重点是让学生从不同的角度分析问题，进而解决问题，因此对于计算的结果我并不是很看重，在学生回答问题的过程中，我重点关注他们能否将自己的思路表达清晰。在回顾解题过程时，让学生谈谈自己的体会，说说对两步连乘实际问题的一些感受，自主归纳方法。在后面的练习中，也是重点要求学生找出有联系的条件，说说可以先算出什么，怎样算。一共可以找出几种不同的方法。另外，在反馈时，要求学生说出每个算式的含义，假如说不出实际含义，那那个算式就没有实际意义。在一系列题目的训练下，学生的语言表达实力已经有了提升，能够清楚表达自己的思路，在说的过程中，也能发觉存在的问题，课堂氛围活跃。通过练习，进一步丰富了学生对从条件动身思索的策略的体验，体会了同一个问题可以有不同的解决方法。