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1、落花生语文教案落花生语文教案1教案示例第一课时一、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5默读课文，思索：课
2、文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情朗读。四、布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花
3、生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答。a“仰慕”是什么意思？什么是“仰
4、慕之心”？b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而
5、没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你
6、身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？3阅读读写例话分清文章的主次。四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的
7、人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计教案点评：从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习爱好，引导学生重点探究写吃花生时的争论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教化学生学习花生不求虚名、静默奉献的
8、品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样支配。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组探讨、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。探究活动辩论会：1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组探讨，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文落花生教案由收集及整理,转载请说明出处落花生语文教案2教学目的1、 引导学生质疑
9、问难，提高学生提问水平。2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品行。3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生绽开探讨培育学生的争论实力和创新意识。教前打算1、 学生通过查找资料，了解落花生好玩的特点。2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。教学时数两课时第一课时教学目的指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。教学过程 一、导入 新课1、 落花生有什么好玩的特点呢？2、作者许地山对落花生有着特别的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么深厚的感情呢？等学完课文就知道了。二、自读课文，质疑问难老师提示：1、 就词质疑。“
10、尽然”是什么意思？为什么用“尽然”不用“果真”呢？用“尽然”一词说明白落花生是有什么特点？2、 就句质疑。“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是常常的，为什么“很难得”呢？说明白什么？三、学习课文重点部分1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。2、 指名学生读这段话，同时思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？板书（或在出示的文字上用符号划出）落花生：埋 矮矮 地里 一见就生苹果：挂 高高 枝头上 不能立即辨别3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？板书：朴实无华、静默奉献、不图虚名4、 有感情地朗读这段话。其次课时教学目的教化学生学习落花
11、生的品行，引导学生开展讲座和争论，培育学生的创新精神。教学过程 一、接着学习重点部分1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？2、 “我”听了父亲的话领悟到什么道理？3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“风光”是什么意思？“讲风光”是什么意思？人要不要讲风光？“只讲风光”是什么意思？生活中有没有“只讲风光”不讲工作的人呢？请举例说明。二、供应论题，发散探讨1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组探讨，实话实说，各抒已见。2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开探讨、辩论，
12、老师充当主持人角色。三、完成练习以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。附板书设计 ：主板书 副板书 学会提问意思？落花生 埋挂 1、“尽然” 为什么？说明？朴实无华 矮矮高高 为什么？不图虚名 地里枝头 2、“实在很难得” 说明？静默奉献 一见就生不能立即辨别辨别落花生落花生语文教案31学会本课六个生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。2有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。1学生搜集作者和有关落花
13、生的资料，老师打算关于落花生的课件。2打算一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词第一课时解题导入1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。*初读课文，整体感知（1）自主识字：1小声读课文，画诞生字新词2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kng，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4在预习的过程中，你都
14、理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的说明）（2）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2由同学相互举荐读，老师要激励读书不太好的同学展示自己，多激励他们。3选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2本文是按什么依次写的？你打算怎样给本文分段，为什么？（探讨并明确分段）布置作业熟读课文，抄写生字、新词其次课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破
15、重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（依据学生发言状况相机引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生依据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。落花生语文教案4教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“尽然”、“仰慕之心”。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。3、练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。关键：通过探讨，有感情地朗读，突破
16、重、难点。教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题、落花生二、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地方三、检查自学状况，整体感知课文内容1、相识生字新词2、指名读课文，订正学生读音。3、本文主要内容及理清课文的叙述依次。四、深化理解课文内容1、讲读父亲的话（1）什么是“仰慕之心”，“之”什么意思？“生仰慕之心”什么意思？（2）、父亲对什么产生仰慕之心？你从哪个词看出来的？（3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？五、学生再读课文，并依据自己对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。1、花生好，
17、桃子、石榴、苹果不好。2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。3、我们不须要外表美。六、生活中有没有其它事物，让人一见就生仰慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲风光？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。板书设计：落花生谈花生论花生（要不要）落花生语文教案5学习目标1、学会本课7个生字。2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，
18、不要做只求外表而对别人没有好处的人。课前打算学生搜集作者和有关落花生的资料，老师打算关于落花生的课件。教学过程第一课时解题导入齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。初读课文，整体感知自主识字。a轻声读课文，画诞生字新词。b指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）c拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。）d在预习的过
19、程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的说明。）读通顺课文，感知文本内容。a同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）b由同学相互举荐读，老师要激励读书不太好的同学展示自己，多激励他们。选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。本文是按什么依次写的？（探讨并明确分段。）布置作业熟读课文，抄写生字、新词。其次课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点读第1自
20、然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“尽然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。充分读书，抓住吃花生、议花生。a自由读，指名读，读出花生的好处。b学生依据搜集的课外资料补充花生的好处。c出示第1自然段，体会花生的珍贵之处。（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的珍贵之处。（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到了什么？（4）再次读，看看你对花生又有什么新的相识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它特别好用，静默地为人类奉献。）d对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不
21、要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）e通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样品行的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？它（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”组织探讨，彰显特性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？总结全文
22、、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”落花生语文教案6、学会本课生字，正确读写“尽然、榨油、便宜、仰慕、风光、叮嘱、辨别”等词语。会用“尽然”造句。、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人
23、”的道理。、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第自然段，能背诵课文重点语句。、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。体会赞颂花生坚韧生命力的语句。老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章；演示文稿。课时。第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们
24、的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）、学生朗读课文，画诞生字新词。
25、、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）、你对课文哪一部分最感爱好？依据学生的回答引入课文的学习。、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“尽然”一词： 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“尽然”造句。 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。四、品读课文，研析重点、花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋。在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？过渡：是啊，一次没想到的
26、收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的酷爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的酷爱和主动乐观的生活看法啊！、读一读段，看看这酷爱生活、主动乐观的一家人是如何边吃边争论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。、默读父亲的话：（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ 依据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启 示 反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，
27、而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深化体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，
28、有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、作业语文实力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师举荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜爱的仔细读一读，听一听，信任你肯定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、欢乐以及华蜜。书籍（文章）。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌。板书设计落花生 坚韧的生命力借物 有用喻人静默地奉献做一个对别人有用的人落
29、花生语文教案7教学目标1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习用“尽然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间：二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情
30、地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（二）检查预习1填写生字表本课生字
31、不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭p和b两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面是不是2并结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解
32、生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的
33、划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解
34、父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地
35、上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）3兄妹们所
36、说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知
37、道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的
38、？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出
39、文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最终四个自然段。（五）练习依据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问
40、题的思索可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。