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1、英语教学中情感的重要意义 英语摘要Foreignlanguageresultofstudyexceptthatinvolvesomeobjectivefactors(suchasacademicenvironment,onesowntalent,theteacherslevel),stillinvolvelearnersonesownemotionfactor.Inteaching,theemotionfactorplaysaroleinpromotingorhindering,so,theteachermustpayattentiontotrainingstudentspositiveemo
2、tion,payattentiontoemotionteaching.Togivefullplaytothepositiveroleofemotionteaching,couldexcitestudentsenthusiasmandinterestofparticipatinginstudymoreeffectivelyevenmore,promotethesounddevelopmentofstudentscognitiveactivity,thusmakethegoodteachingresult. Keyword:Emotion,emotionteaching,positiveemoti
3、on摘要外语学习的效果除了涉及一些客观因素如学习环境、本身的天赋、老师的水平等外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因而，老师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生介入学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，进而获得良好的教学效果。关键词：情感、情感教学、积极情感引言情感是人对客观事物能否符合本人需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁讲：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。（列宁全集）第20卷，人民出版社这句话充分讲明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识经
4、过是和情感密切联络的。在教学经过中，老师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育经过是不存在的。美国语言学家Krashen提出的情感过滤讲以为，有了大量合适的输入环境并不等于学生就能够学好目的语，第二语言习得的经过还遭到情感因素的影响。语言输入(input)必须通过情感过滤才能变成语言的吸入(intake)，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。情感并不是认识经过的消极产物，而是影响人的身心各方面的强大的精神气力。它不仅是思想品德构造中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。情感的作用在
5、教学经过中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联络教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。情感在教学中的作用主要有下面几个方面：一使学生构成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习情感是跟人的需要联络着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国-情感等积极的情感都能够使学生构成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、到达一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、到达新的学习要求。二强化和调控认识活动
6、，提高认知活动的质量和水平情感跟知觉、记忆、思维等认识经过的各种成分都有密切的联络，它不但能激发、调控认识活动，而且能充实认识内容，使认识愈加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生越学越有劲，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一能够由个人情感特征加以讲明。可见情感对认知是多么重要。三鼓励能力的发挥积极的情感具有增力作用，能加强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥本人的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比拟顺利，不但能正常地发挥本人的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问
7、题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题可以能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾有过。四保证启发成功，使教学方法获得预期效果所谓启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。没有心灵的启发、情感的启发，就很难有效地实现活动的启发、智慧的启发。因而，优秀老师都重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调地配合。情感是好教学方法发挥作用的催化剂。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果。情感与教学情感对教学的影响是极其复杂而详细的。情感始终与教学中学生的智力活动严密相联络，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。在教学工
8、作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。只要知足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，并能使学生的情感品质得以发展与提高。教学活动是教与学的经过，也是师生之间、生生之间多向情感互动的经过。而浸入情感的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，愈加擅长表露本人，也为获得更好的教学效果创造了条件。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。积极、良好的情感能够激发学生们的求知欲，激活他们的思维，进而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自自信心，成为智力活动的阻力。因而，在教学中，要认真分析学
9、生的情感因素，培养积极健康的情感，擅长因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，进而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。在这种饱含积极情感的课堂气氛中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。怎样在英语教学中施行情感教学要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好本人的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在详细的教学活动中，应该怎样进行情感教学呢？一树立正确的教育观，以情动人，以情感化学生。1帮助学生树立自自
10、信心和自尊心。在英语教学经过中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平常加强与学生沟通并经常进行情感沟通，利用时机深化了解每一个学生的学习心理，十分是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们亲其师而信其道，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自己调整心态。比方在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的自信心。并鼓励他们要以本人的不断进步来博得别人的尊重和成认。2帮助学生建立安全感和归属感。在教学中
11、，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和成认。以真诚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真诚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地介入英语学习。3帮助学生建立成就感。鼓励每一个学生发言，引导学生学会自己评价。当他们不时地肯定本人，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。老师提的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学习英语。二、努力创设师生情感沟通的气氛学生的积极情感主要地是在老师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感
12、沟通的气氛，促进学生积极情感的构成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地施行情感教学。如何才能较好地创设师生情感沟通的气氛呢？1老师调整本人的情绪，注重外在、内在形象。教学活动经过是师生情感沟通，相互感染的经过。老师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠讲过，教学的功能不仅是教授知识，更在于鼓励、唤醒和鼓舞。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能鼓励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的老师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，老师必须精神
13、饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。2微笑沟通心灵的催化剂。调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的老师。微笑会使学生感到教师无比的亲切，使学生们胆子大了，自信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生适度地兴奋，既具有学好的自信心，又能使智力发展到达最佳状态。反之，老师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务，在这种气氛下学生怎样产生学习兴趣、何来兴奋和冲动？3亲切的目光。人们常讲眼睛是心灵的窗户，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。老师的目光刺激和调节着学
14、生的情感。老师一进课堂就要用目光扫视全体学生，大家好就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，老师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，老师的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感遭到老师的亲切关心、爱护、等待，以及对他们成长的自信心。4语言富有感情、有感染力。老师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现知、情的沟通，假如使亲切的微笑、鼓励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情弥漫的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。5努力提高老
15、师的本身素质。在积极的情感发挥作用的经过中，老师处于主导地位，这就给老师提出了高的要求：一名好老师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好本人的形象，真正做到人高为师，身正为范，使学生感到老师值得亲近、值得信任、值得敬重。老师热爱学生、学生热爱老师，师生间构成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感沟通的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。老师本身素养怎样是情感发挥积极作用的首要因素。总之，要创设师生情感沟通的良好气氛，老师带进课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、等待的眼神、温和优美的语言、饱满的情绪，这样才会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。三利用
16、多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。1适时使用多媒体教学手段，根据课文详细内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如我在教学如今进行时的时候，下载了很多三维动画的卡通人物，利用动画效果体现他们都正在进行某动作，精心制作教学课件，学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地把握了如今进行时。2在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语白话表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自己，老师可以介入其中，共同营造一个学英语的气氛
17、。3经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既可激活他们的英语思维，知足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。结语综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，怎样真正促进学生的语言学习，要请教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。参考书目：贾冠杰等（中学英语教学心理研究）湖南师范大学出版社1998年11月长沙陈安福（漫谈教学的情感性）光明日报2000年7月北京桂诗春（心理语言学）上海外语教育出版社2001年6月上海柳斌等（教学方法与艺术案例全书）长城出版社2000年7月北京王斌华（中小学英语教学与研究）华东师范大学1999年2月上海