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1、七年级上册第二单元第6课散步教学设计七年级上册其次单元第6课漫步教学设计1文本分析漫步是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的美丽散文。文章描写了一般家庭祖孙三代春日漫步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深化思索，感情真挚，含义深厚。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。学生分析七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力。学生通过前几个单元的学习熬炼，也已有初步的自主、合作、探
2、究学习的实力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和探讨带动文本的探讨，以文本探讨促进学问传授和思维品质的培育，达成情感的熏陶。即注意语言的积累、感悟和运用，精确贴切地探究、领悟文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品尝，在读中感悟。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、观赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品尝文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发爱好，导入学习
3、1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边漫步的情景。请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在你记忆深处的漫步时的精彩瞬间。2、请23位学生讲解并描述经验，与大家沟通。(以学生已有的生活积累为前提，引导学生培育自己积累生活，感悟生活的实力，为新学问的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新学问的学习。)二、朗读文本，整体感知1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟识课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，
4、促使学生更加主动主动地投入作品的理解中。)2、检查阅读效果屏幕显示：漫步的人有哪些?漫步的季节呢?在哪漫步?漫步途中发生了什么事?事情的结果如何?(问题宜简洁，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到胜利的愉悦，二是梳理文章内容，提示学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)3、沟通感受，把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受，确定特性化的发觉。(这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜爱也可以，但要让其简洁陈述理由，目的是希望学生能注意个体的体验，并发觉问题。)进一步探讨文本，总结大多数学生的看法：作者表达的感情是什么
5、?(回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)学生总结：漫步是日常生活中既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生喜爱还是不喜爱都能过渡到这一点，喜爱的缘由往往也是一部分人不喜爱的缘由。)三、再读文本，领悟主旨。请学生小组合作，分角色完成下列任务。1、读一读，再次熟识漫步途中解决冲突的过程。2、想一想，细致揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决冲突的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心
6、理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深化。)四、品读语言，领悟深意。1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作沟通：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)(由学生个体学习探究到小组活动全员参加，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参加意识及竞争意识。老师则适当帮助有困难的小组，到肯定时候提示小组总结，打算沟通)3、班级沟通，共享成果。每个小组用自己喜
7、爱的形式(或派代表或全员参加)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生打算评价。老师依据学生的理解，可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)(共享胜利有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣，发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发觉与沟通中)
8、4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品尝与揣摩，我们不难发觉文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。(归纳的环节特别重要，通过揣摩词语、句子，把对详细语言的感觉上升到理性规律的相识。)5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特殊喜爱的语句吗?为什么?(敬重学生的特性，确定学生新的发觉，新的见解是新课标所提倡的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)五、与作者沟通，推动探讨。文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，探讨编者删改的意图，并评价删改的
9、效果。有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天终于来了。一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严峻关头时那样)。我确定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)(括号内为删去的话)(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有肯定的难度，老师尽量引导学生发表自己的看法，养成同等谛视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发觉，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培育学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)六、感知生活，真情告白。口语表达训练，屏幕显示训练内容:爸爸,妈妈,那次是我错了老爸,您辛苦了妈妈,我想对你说爸
10、、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了请学生随意选择其一进行口头训练。(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母绽开一端真情告白，信任学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。)七、课外延长1、比较：验证发觉阅读三代(人教版七年级语文上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独立完成，老师批改后适当讲评即可)2、写作：体验发觉假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。(实践是最好的学习
11、方法，读与写有机结合，事半功倍)教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避开了大而空(大而空的教学目标往往是漫无目标)。同时设计者还特别注意朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是留意了探究性梯度，从小问题的发觉到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成探讨序列，适合不同层次的学生。最终练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延长到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的爱好，调动他们的主动性。两项作业都在肯定程度上对领悟文章的
12、语言特点起到了作用。七年级上册其次单元第6课漫步教学设计2学问与实力：1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。2.驾驭课文奇妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。3.学会品尝富有表现力的语言。过程与方法：1.能通过阅读，了解作者用细微环节描写表现人物感情的方法。2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%f情感看法与价值观：1.培育阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。2.理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。重点：品尝细微环节，感受课文。难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细微环节、情
13、节）里面的东西，二者是不行分别的。一课时一、视频导入感恩的心视频导入一个女孩用回到山区做老师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应当感谢的是给了我们生命的我们的父母。我们今日带着一份感恩的心走进闻名高校教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个一般的家庭里发生了一件什么样的事。二、读文生情1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评比。要求：1、感情基调：欢愉而深厚2、语速：中速但有改变（4节欢快，8节舒缓）3、重音：须要特殊强调的地方、感情深厚的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。2、真情
14、有约主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。今日的主题是：亲情无价，现场请来的嘉宾是重庆师范高校教授、闻名作家莫怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上漫步，发生了一件虽然平常但却感人的事情，请大家以热情的掌声欢迎他们一家。主持人：我想问一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起来要和一家人出去漫步的呢？莫先生：为了让母亲出去散散心，为了一家人出去观赏春天的美景。主持人：听说你们在漫步的过程中还发生了一件事情？莫太太，你能说说吗。莫太太：发生分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。小组合作，试依据对课文内容
15、的理解，撰写一段访谈录。小结：分歧的产生缘于爱，分歧的解决更凝合了爱。这是温馨而沉重的家庭责任，这是中华民族尊老爱幼的美德，这是天地间最感动人心的和谐之美。其实，和谐并不仅体现在家庭生活中，和谐也是全社会、全人类的志向和追求。同学们，还记得奥运会的开幕式吗？开幕式向世人展示了中国的一个汉字：“和”，让我们再来观赏一下这个精彩的设计，感受一下和谐的无穷魅力。视频观赏一个和字，凝合了中华民族悠久醇厚的文明精髓，它是亿万家庭和谐生活的写照，它是中国社会和谐发展的强音，它是世界人民对和平安定的渴望。用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。敬爱的观众，我们今日的真情有约栏目到此就要结束了，感谢大家的参
16、加。三、品文悟理好的文章、好的语言，不仅要读，还要有所得。同学们，拿出你的语文积累本，把你认为精彩的、你宠爱的语言积累下来，并思索它好在哪儿，作点赏析。1、生活细微环节显示“人情美”。友情提示：细微环节是指人物微小的举止行动或微小的情节。它具有典型意义，假如运用恰当，会耐人寻味。我确定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧!”赏析：这两处细微环节描写，反映了两代人的详细心态，详细表现了一个华蜜的家庭，在漫步中互敬互爱，感情非常融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
17、”赏析：这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。2、景物描写展示“画面美”。友情提示：所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特折服务的。其作用。一般可以从以下六种状况推断：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了气氛；3、是否设置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主题；6、是否推动情节的发展。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”赏析：作者从远到近分别描写了“新绿”“嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的
18、景物。有动有静，绘声绘色，为漫步供应了一个非常美丽的环境，为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫，同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。”赏析：这是描写母亲所见到的小路远处景物，照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱，以此为背景衬托出一家人的和谐、温馨，其乐融融。景美、情美相得益彰。“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。赏析：文章结尾再次强调这一段景物描写，进一步突出了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。3、“轻描淡写”感受“语言美”。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻”，赏析：该
19、句结构大致相同，内容相关、句式对称，语句形式整齐、连贯，富有形式美和音韵美。4、叙事起伏体现“结构美”。1、后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。2、我确定委屈儿子，因为我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧!”赏析：文中写漫步，本该照直走下去，而文章却起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，确定走大路时，事情偏偏又不照“我”的确定发展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲
20、对孙子的亲情。5、深层感悟品尝“意境美”。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。赏析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩负着承前启后的责任，说背起的是“整个世界”，大词小用，其实表达出一种对生活的酷爱、对生命的珍爱生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。七年级上册其次单元第6课漫步教学设计3教学目标：1.整体感知、理解文章思想内容。2.品尝富有表现力的语言。3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。教学重点：整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、景色美、亲情美。教学过程：一、导入：描绘意境，深情导入多少个
21、日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的漫步。二、“三读”课文：整体感知主旨把握品尝语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。1.“一读”课文，整体感知内容。(1)老师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。老师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。(2)学生自由朗读课文，思索：课文围绕“漫步”这一中心事务写了哪些详细的事?学生自由回答，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。)师明确：“我”劝母亲漫步全家
22、一起漫步选择大路小路的分歧“我”确定委屈儿子母亲却依从了孙子在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多。于是“我”确定委屈儿子，听从母亲，作出了“走大路”(板书)的确定。这个确定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选
23、择是走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是爱幼。)(尊老与爱幼最好由学生总结出。)2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。(1)引导学生思索：探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。激励学生自由发言，大胆发表见解，这里不须要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段)(2)请学生有感情地朗读这一段。(3)接着引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么?学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，
24、充溢人情美。(4)拓展投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。老师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。3.三读课文，赏析重点句，品尝语言美：我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点
25、+分析句子含义+表达效果或情感)(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀整的语句)(3)景物的烘托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析)老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很敬重。母子之间相互敬重，充溢骨肉之情。接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“世界”在这里大词
26、小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。景物描写的作用：为情节绽开作铺垫，例如文中对小路终点的景物描写。三、老师小结赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币?但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏孝心无价)把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家华蜜!最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中结束今日的学习。四、作业：1.写一篇同题目作文漫步，集中记叙一件事情。2.拓展阅读孝心无价，并借阅毕淑敏文章。板书设计：漫步课文内容：一家祖孙三代在初春的田野里漫步我劝母亲漫步全家人一起漫步走大路(我)尊老路途的分歧走小路(母亲)爱幼分歧的解决尊老爱幼我背起母亲，妻子背起儿子和谐、和谐、乡亲香爱文章主旨(中心、主题)：本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充溢人情美。语言品尝：(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)对称美、含蓄美、景物烘托美。